微課30 課程內(nèi)容組織方式

課程內(nèi)容的組織

一、課程內(nèi)容的組織原則

（一）連續(xù)性：是指直線式地陳述主要的課程內(nèi)容，并且對其進行反復(fù)敘述，逐步加深。（二）順序性：要求每一后繼內(nèi)容應(yīng)以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對前面的內(nèi)容加以深化、拓展。（三）整合性：強調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一觀念，能夠?qū)⒖捶ā⒓寄芎蛻B(tài)度統(tǒng)一起來，并且在能將所學(xué)的內(nèi)容整合進個體的行為中。點撥：連續(xù)性強調(diào)知識在同一水平的重復(fù)出現(xiàn);順序性強調(diào)知識重復(fù)出現(xiàn)，并且深度逐漸加深難度逐漸加大;整合性強調(diào)不同領(lǐng)域的知識形成聯(lián)系，從知識到經(jīng)驗的運用。例題：在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力。課程內(nèi)容的組織需要堅持()。A.連續(xù)性原則B.順序性原則C.整合性原則D.發(fā)展性原則【答案】C。解析：題干中說到"運用"，因此是整合性原則。二、課程內(nèi)容的組織方式（一）直線式和螺旋式1、直線式：指把課程內(nèi)容組織成一條在學(xué)科知識邏輯上前后聯(lián)系的"直線"，即學(xué)科課程內(nèi)容的組織呈直線前進，前面安排過的內(nèi)容在后面不在呈現(xiàn)。2、螺旋式：是指在不同單元或階段，乃至同課程門類中，是課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)、螺旋上升、逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴展和加深，且層層遞進。點撥：直線式是按照知識本身的內(nèi)在邏輯順序，且前后知識不重復(fù);螺旋式是按照人的心理發(fā)展的順序，且前后知識會重復(fù)，知識逐漸深化。例題：將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，這體現(xiàn)的課程組織形式是()。A.邏輯組織B.直線型組織C.心里組織D.縱向組織【答案】B。解析：題干中"前后內(nèi)容基本不重復(fù)"即可判斷為直線型組織。（二）縱向組織和橫向組織1、縱向組織（垂直組織、序列組織）指按照學(xué)科知識的邏輯順序，從已知到未知、從簡到繁、從具體到抽象等先后順序來組織編寫。學(xué)科課程(語文、數(shù)學(xué)等)多為縱向組織。2、橫向組織（水平組織）：指打破小學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生心理發(fā)展階段需要探索的、社會最為關(guān)心的問題為依據(jù)來組織編寫教材內(nèi)容，構(gòu)成一個一個相對獨立的專題。點撥：縱向組織注重課程內(nèi)容的學(xué)科理論體系和知識的深度;橫向組織強調(diào)課程內(nèi)容在社會生活中的實際運用和知識的綜合性，強調(diào)知識的廣度。例題：以發(fā)展心理學(xué)從人的成長過程的角度提出的課程內(nèi)容的組織形式是()。A.橫向組織B.縱向組織C.直線組織D.螺旋組織【答案】A。解析：題干中"以發(fā)展心理學(xué)從人的成長過程的角度"可判斷應(yīng)該是橫向組織。從心理發(fā)展角度看，學(xué)生生理的、社會的、理智的、情感的發(fā)展，都是按照一定順序由內(nèi)部加以調(diào)節(jié)的，因此，教材內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展的階段性要求，從綜合的角度，以知識之間的橫向聯(lián)系組織。（三）邏輯順序與心