課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建研究-以“汽車構(gòu)造與拆裝”為例

課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建研究——以“汽車構(gòu)造與拆裝”為例1.引言1.1研究背景與意義隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育正由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。在此背景下，課程思政作為一種全新的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式改革顯得尤為重要。SPoc+（SmallPrivateOnlineCourseplus）教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)訓(xùn)課程改革提供了新的思路。本研究以“汽車構(gòu)造與拆裝”為例，探討課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在為我國高等職業(yè)教育改革提供有益的借鑒和啟示。1.2研究目的與內(nèi)容本研究旨在：分析課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探討二者結(jié)合的可行性。對(duì)“汽車構(gòu)造與拆裝”課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題與挑戰(zhàn)。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、原則和措施。探討課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的應(yīng)用，評(píng)價(jià)實(shí)施效果。研究內(nèi)容主要包括：課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式概述、課程現(xiàn)狀分析、教學(xué)模式構(gòu)建、課程思政應(yīng)用與實(shí)踐探索等。1.3研究方法與結(jié)構(gòu)安排本研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法、案例分析法等方法，結(jié)合“汽車構(gòu)造與拆裝”課程特點(diǎn)，進(jìn)行以下結(jié)構(gòu)安排：引言：介紹研究背景、意義、目的、內(nèi)容和研究方法。課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式概述：分析課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值，探討實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。“汽車構(gòu)造與拆裝”課程現(xiàn)狀分析：分析課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以及存在的問題與挑戰(zhàn)。實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建：提出教學(xué)設(shè)計(jì)理念、原則，構(gòu)建具體的教學(xué)模式。課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的應(yīng)用：探討思政元素的融入，分析實(shí)施效果。實(shí)踐探索與案例分析：介紹實(shí)踐探索過程，進(jìn)行案例分析和教學(xué)效果反思。結(jié)論：總結(jié)研究成果，指出存在的問題與改進(jìn)方向，展望未來研究。通過以上研究，期望為我國實(shí)訓(xùn)課程改革提供理論支持和實(shí)踐借鑒。2.課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式概述2.1課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值課程思政是指在專業(yè)課程教學(xué)中，深入挖掘和融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。其內(nèi)涵豐富，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。課程思政的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相互融合，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.2實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)SPoc+教學(xué)模式（SmallPrivateOnlineCourseplus）是一種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。它具有以下特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。線上線下相結(jié)合：將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)性：增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。過程性評(píng)價(jià)：注重教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。2.3課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的結(jié)合將課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：提升實(shí)訓(xùn)課程的教育質(zhì)量：通過融入思想政治教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性：將思政教育融入到實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。提高教學(xué)效果：利用SPoc+教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使思政教育更具針對(duì)性、實(shí)效性。通過這種結(jié)合，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不僅能傳授專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才。3“汽車構(gòu)造與拆裝”課程現(xiàn)狀分析3.1課程目標(biāo)與內(nèi)容“汽車構(gòu)造與拆裝”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)、原理及拆裝技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課程內(nèi)容主要包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣設(shè)備等主要部件的結(jié)構(gòu)與拆裝方法，以及汽車維修工具與設(shè)備的使用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉汽車構(gòu)造，掌握拆裝技巧，并具備一定的汽車維修能力。3.2教學(xué)方法與手段目前，“汽車構(gòu)造與拆裝”課程主要采用以下教學(xué)方法與手段：理論講授：教師通過PPT、板書等形式，向?qū)W生講解汽車構(gòu)造、原理及拆裝方法。實(shí)踐操作：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行汽車拆裝實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力。視頻教學(xué)：教師播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解汽車拆裝過程。課后練習(xí)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。3.3存在的問題與挑戰(zhàn)盡管“汽車構(gòu)造與拆裝”課程取得了一定的教學(xué)效果，但仍存在以下問題與挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容更新滯后：隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容已不再適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修需求，需及時(shí)更新。實(shí)踐教學(xué)資源不足：實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實(shí)踐操作的需求。教學(xué)方法單一：以教師講授為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課程思政元素缺失：目前的教學(xué)過程中，較少融入思政教育，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德方面得不到充分引導(dǎo)。針對(duì)以上問題，有必要對(duì)“汽車構(gòu)造與拆裝”課程進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)課程思政背景下的實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。4實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建4.1教學(xué)設(shè)計(jì)理念與原則實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，遵循以下原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則：圍繞課程目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體。能力本位原則：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)原則：結(jié)合線上與線下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。過程評(píng)價(jià)原則：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4.2教學(xué)模式構(gòu)建的具體措施4.2.1線上與線下相結(jié)合的教學(xué)資源建設(shè)線上資源：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供課程視頻、教案、習(xí)題等教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線下資源：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。4.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。采用分組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合課程思政，將思政元素融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。4.2.3過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過期末考試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等形式，評(píng)估學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式多元化，包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。4.3教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師培訓(xùn)：提高教師的教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，確保教學(xué)模式的有效實(shí)施。課程調(diào)整：根據(jù)教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。溝通協(xié)作：加強(qiáng)教師、學(xué)生、企業(yè)之間的溝通協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。質(zhì)量監(jiān)控：建立教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。5課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的應(yīng)用5.1課程思政元素的融入在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中，課程思政的融入是至關(guān)重要的一環(huán)。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：價(jià)值引領(lǐng)：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)工匠精神、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例分析：選取與汽車構(gòu)造與拆裝相關(guān)的典型案例，分析其中蘊(yùn)含的思政元素，如環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、職業(yè)道德等。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：結(jié)合汽車行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，融入新技術(shù)、新材料、新能源等前沿知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等思政要素。5.2教學(xué)過程中的思政教育實(shí)施在教學(xué)過程中，實(shí)施思政教育主要通過以下途徑：課堂講授：教師在理論講解和實(shí)踐操作過程中，適時(shí)引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與汽車構(gòu)造與拆裝的實(shí)際操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)等。小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。課后反思：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉思政元素，實(shí)現(xiàn)自我提升。5.3課程思政的實(shí)施效果評(píng)價(jià)為了評(píng)估課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的實(shí)施效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)成果：觀察學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、實(shí)踐操作能力、思政素養(yǎng)等方面的提升。教師教學(xué)效果：通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式，了解教師在思政教育方面的教學(xué)效果。課程滿意度：調(diào)查學(xué)生對(duì)課程思政的滿意度，了解他們對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的認(rèn)可程度。社會(huì)反饋：關(guān)注畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)，了解他們?cè)诼殬I(yè)道德、專業(yè)技能等方面的反饋，以評(píng)估課程思政的長期效果。通過以上評(píng)價(jià)，為課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的應(yīng)用提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。6實(shí)踐探索與案例分析6.1實(shí)踐探索過程為了深入探索課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的應(yīng)用效果，本研究選取了“汽車構(gòu)造與拆裝”課程作為實(shí)踐對(duì)象。實(shí)踐過程分為三個(gè)階段：階段一：教學(xué)資源建設(shè)與整合。結(jié)合課程特點(diǎn)，將線上與線下教學(xué)資源進(jìn)行整合，包括教學(xué)視頻、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。同時(shí)，開發(fā)了一套與課程思政相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)案例庫。階段二：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)與思政元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。階段三：教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。建立過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。6.2案例分析以下是對(duì)“汽車構(gòu)造與拆裝”課程中一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例的分析：案例名稱：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修案例內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修，過程中要求學(xué)生遵循安全生產(chǎn)規(guī)程，關(guān)注環(huán)保要求，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。思政元素融入：在拆裝過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)動(dòng)機(jī)的節(jié)能減排技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。教學(xué)效果：學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，深入了解了發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理和構(gòu)造，掌握了拆裝與檢修的基本技能。同時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提高。6.3教學(xué)效果與反思通過實(shí)踐探索，課程思政背景下的實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式取得了以下成效：學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度明顯提高，實(shí)訓(xùn)操作技能得到提升。學(xué)生的思政素養(yǎng)得到培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。教師教學(xué)水平得到提升，教學(xué)資源得到豐富。同時(shí)，實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如下：部分學(xué)生對(duì)思政元素的融入不夠重視，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。教師在教學(xué)模式改革中的角色轉(zhuǎn)變需要進(jìn)一步加強(qiáng)，提高教學(xué)指導(dǎo)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。針對(duì)上述問題，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提高課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的應(yīng)用效果。7結(jié)論7.1研究成果總結(jié)通過對(duì)課程思政背景下實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的構(gòu)建研究，本文以“汽車構(gòu)造與拆裝”課程為例，取得以下研究成果：明確了課程思政與實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式相結(jié)合的可行性和必要性，為我國職業(yè)教育改革提供了新思路。構(gòu)建了一套完整的實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式，包括教學(xué)設(shè)計(jì)理念、原則以及具體措施，為實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。提出了課程思政在實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式中的應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐探索和案例分析，驗(yàn)證了實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)。7.2存在的問題與改進(jìn)方向盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在以下問題：實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式的實(shí)施過程中，部分環(huán)節(jié)仍需優(yōu)化，如線上與線下教學(xué)資源的銜接、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。課程思政元素的融入程度和實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系尚需進(jìn)一步完善。教師在實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程SPoc+教學(xué)模式時(shí)，可能面臨教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)不足的問題。針對(duì)以上問題，改進(jìn)方向如下：深入研究和優(yōu)化教學(xué)模