成人教育類科研課題申報(bào)書：對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)的研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱：對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)的研究選題依據(jù)：課題指南-17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。課題名稱據(jù)別題型究綜合研負(fù)責(zé)人劉榮別女民族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士位本學(xué)院電子信箱址0身份證號(hào)手機(jī)號(hào)碼姓名出生年月長(zhǎng)歷簽名陳雨1副教授教科院燕2高校講師校企合作燕副教授葉子威2副教授思政教育士曹偉光9副教授智慧校園陳俊6教授教育信息化李永康7副教授思政教育預(yù)期最終成果必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱序成果形式及級(jí)別完成時(shí)間與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2省級(jí)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級(jí)育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；摘要：隨人類文明腳步的不斷加快，社會(huì)對(duì)人全面發(fā)展的要求越來越高，越來越多的人相信，進(jìn)入二十一世紀(jì)后人類應(yīng)該具備越來越多的自主學(xué)習(xí)的能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，成人的自主學(xué)大應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)。要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)，首先要改變傳統(tǒng)的我講你聽的教學(xué)模式；其次要引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，要真正實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上的交流互動(dòng)；最后要加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)，電大教學(xué)“學(xué)習(xí)終身化”在目前已逐漸的為全社會(huì)所認(rèn)可與接受。正是在這樣的背景下，各類針對(duì)成人的函授、職大、夜大、電大等繼續(xù)教育形式如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。但如果我們進(jìn)一步的反思一下：如果說函授、職大、夜大、電大等是適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的需要應(yīng)運(yùn)而生的，那么,其滿足了學(xué)習(xí)型社會(huì)所需要的學(xué)習(xí)終身化的要求了嗎?回答無疑是否定的。成人教育的一個(gè)很重要的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)員終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。而終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力很大程度上是在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得的。因此，探索成人教育如何促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)就成了新形勢(shì)下電大開放教育的一個(gè)重要課題。一、網(wǎng)絡(luò)為電大開放教育提供了廣闊的發(fā)展空間(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是電大開放教育的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)使電大、省級(jí)電大、地(市)級(jí)電大、縣(市)級(jí)電大、各行業(yè)電大及相關(guān)管理軟件組成的廣播電視大學(xué)教學(xué)組織管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些網(wǎng)絡(luò)組合成師——生、生——生、師——師以及人——機(jī)協(xié)同活動(dòng)的學(xué)習(xí)化環(huán)境。而且，教學(xué)內(nèi)容也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息的主要來源。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)此目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)包括：課程導(dǎo)論、課程主體教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，還會(huì)因評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等非智力因素而多元起來。在網(wǎng)絡(luò)條件下，會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化，能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進(jìn)行量化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作性很強(qiáng)的科學(xué)方法，模糊多級(jí)多因素綜合評(píng)判方法，能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程同測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。(二)網(wǎng)絡(luò)為促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)的教育提供了廣闊的發(fā)展空間網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在給人們提供豐富便捷的信息的同時(shí)，也促進(jìn)了人們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別是成人學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)條件下，成人自主學(xué)習(xí)的教育展現(xiàn)出了廣闊的發(fā)展空間。1、網(wǎng)絡(luò)為成人的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的資料支持在互聯(lián)網(wǎng)沒有普及之前，成人的學(xué)習(xí)主要來自課本與教師的講義。這種局限性在很大成度上使學(xué)員只能被動(dòng)的看、聽、記，他們自主學(xué)習(xí)的可能被剝奪。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，就為對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)教育展現(xiàn)了廣闊的發(fā)展空間。借助于互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料支持，教師可以不再像以往那樣生硬的灌輸，而只是把學(xué)習(xí)的目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由的到網(wǎng)上去查閱資料，完成學(xué)習(xí)的過程。教師的主要任務(wù)是讓課堂成為師生、生生交流與探討、匯報(bào)與展示的場(chǎng)所，把課堂變成為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)助推、引領(lǐng)、修正、強(qiáng)化的場(chǎng)所。2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的條件就是學(xué)員內(nèi)心的真正自由，不受教師權(quán)威的影響。達(dá)到這個(gè)條件的一個(gè)明顯的標(biāo)志就是真正的師生平等互動(dòng)。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)空間發(fā)生了明顯的變化，教師不再是高高站在講臺(tái)上的解惑者，而是與學(xué)員一樣的坐在電腦前的一名參與者。在這種情況下，如果教師能處處以激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情為己任，那么,就會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的熱情。3、網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)員真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的外部條件成熟的條件下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受與效果就顯得尤為重要了。試想，如果學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)有挫折感、效果也不理想，他還會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎?但在事實(shí)上，網(wǎng)上學(xué)習(xí)由于其所面對(duì)的空間極大，這就注定了很多問題都可以在這里得到解決，而且，還會(huì)有教師的網(wǎng)上支持，更會(huì)使學(xué)員在不斷的體驗(yàn)到自我探索的成功的快樂中獲取知識(shí)、提高能力。二、營(yíng)造遠(yuǎn)程開放教育中的成人自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境電大要運(yùn)用質(zhì)量控制模式的全面實(shí)施來保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就必須呼吁府和社會(huì)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。(一)以立法的形式全面規(guī)范遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)行為目前我國(guó)現(xiàn)行教育法規(guī)沒有對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專門立法，只在《高等教育法》第十五條中明確了"支持采用廣播、電視、函授及其他遠(yuǎn)程教育方式實(shí)施高等教育",但如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育方式來實(shí)施高等教育，沒有具體相應(yīng)的法律規(guī)定。正是由于缺乏法規(guī)的約束，以致出現(xiàn)了具備遠(yuǎn)程教育辦學(xué)條件的和不具備辦學(xué)條件的一哄而上的混亂局面，在很大程度上制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。因此上級(jí)教育行部門和立法機(jī)關(guān)要盡快制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律、法規(guī)，至少也要出臺(tái)暫行條例，以此全面規(guī)范現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)行(二)以規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二學(xué)歷教育和研究生學(xué)歷教育五個(gè)層次。但還沒有出臺(tái)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)試點(diǎn)高校課程設(shè)置不一，學(xué)分要求不一，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不一。有關(guān)教育行管理部門必須就遠(yuǎn)程高等教育的五個(gè)層次，制定編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各個(gè)層次的最低學(xué)分要求和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的規(guī)定。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上和培養(yǎng)規(guī)格上不能夠搞八仙過海各顯神通，應(yīng)當(dāng)盡快制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育專業(yè)目錄，規(guī)范遠(yuǎn)程高等教育的專業(yè)設(shè)置范圍和課程設(shè)置體系。(三)以遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)條件為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)整頓辦學(xué)秩序根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的辦學(xué)要求，舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育必須具備適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)觀念和指導(dǎo)思想、適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、擁有適合自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源、建有完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、擁有一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和管理隊(duì)伍等八個(gè)條件。三、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的普及為成人的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的條件，使成人的自主學(xué)習(xí)成為可能。但這種可能性能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，還需要教師下一番“促進(jìn)”的功夫。(一)改變傳統(tǒng)的我講你聽的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方式為了有效促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活采取導(dǎo)學(xué)課、單元輔導(dǎo)課、答疑課、作業(yè)講評(píng)課、試驗(yàn)課、專題研討課、研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)課、復(fù)習(xí)課等課型。要盡可能的創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)員通過電大網(wǎng)站、雙向視頻系統(tǒng)或者CAI課件直接視聽，上述課型的內(nèi)容則主要靠輔導(dǎo)教師在課堂上完成。但完成這些課堂教學(xué)任務(wù)只是輔導(dǎo)教師職責(zé)的一部分，且不是主要部分，輔導(dǎo)教師最主要的職責(zé)應(yīng)是：(1)指導(dǎo)學(xué)員掌握在網(wǎng)上獲取、選擇課程教學(xué)信息的方法，通過師生互動(dòng)發(fā)展學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；(2)指導(dǎo)學(xué)生正確處理課程信息資源；(3)指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)；(4)組織并指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)；(5)個(gè)別指導(dǎo)，使所有人都掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法與技巧；(6)定期對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并通過網(wǎng)上輔導(dǎo)或課堂講授等形式及時(shí)地對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。(二)引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)首先是要使學(xué)員對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)主動(dòng)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多種等來教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)的“時(shí)尚”感和美感展學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法介紹給學(xué)生。例如：如何在較大的網(wǎng)站進(jìn)行在線注冊(cè)?如何有效地在網(wǎng)上獲取資源，如何借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上聽課?如何參加BBS討論?如何能使網(wǎng)絡(luò)為自己自主學(xué)習(xí)更好的服務(wù)。再次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，同時(shí)輔以必要的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。(三)真正實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上的交流互動(dòng)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主要以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主，在利用教材和多課件(光盤版或網(wǎng)絡(luò)版)自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過師生網(wǎng)上探討與交流、質(zhì)疑與解疑、測(cè)試與評(píng)價(jià)等交流互動(dòng)手段，構(gòu)建師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，開發(fā)豐富的具有適應(yīng)性、可控性、可反饋性、可選擇性的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)資源。此外，教師還可編制對(duì)話式的課程，這是一種通過模擬課程編著者與學(xué)員間的交互過程來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。這種方式不但可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，更可以培養(yǎng)學(xué)員的自信心，堅(jiān)定其自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的信心。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員利用好“電大在線”?，F(xiàn)在，不同級(jí)別的廣播電視大學(xué)都開設(shè)“電大在線”,這對(duì)于通過師生互動(dòng)來使自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展大有幫助。充分利用好這一資源，就會(huì)有力的促進(jìn)我們對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的教育。(四)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工作，這種工作的復(fù)雜性與艱巨性也給教師的監(jiān)督、指導(dǎo)帶來了很多難題。但從一些最基本的方面入手還是可以對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、進(jìn)程和質(zhì)量做出監(jiān)督與指導(dǎo)的。例如，從學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃和自學(xué)筆記的中我們就可以看出其是否有可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)；從學(xué)員注冊(cè)和瀏覽課程網(wǎng)頁次數(shù)的統(tǒng)計(jì)可以看出其上網(wǎng)學(xué)習(xí)的頻率與時(shí)間；從網(wǎng)上互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)更可以看出其學(xué)習(xí)的效果。四、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題(一)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，決不是漫無目的隨意學(xué)習(xí)，更不是不要質(zhì)量的抵消學(xué)習(xí)。而應(yīng)確立一定的目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的管理，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。特別要嚴(yán)把單科結(jié)業(yè)考試與畢業(yè)關(guān)。(二)要處理好網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)的關(guān)系問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形同虛設(shè)；還有些課程，需要學(xué)員對(duì)之連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握，這些都是通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)解決不了的。可見，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)不是萬能的，要使學(xué)員更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就必須處理好網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)的關(guān)系問題。對(duì)于那些上機(jī)操作確有困難的學(xué)院還應(yīng)以面授輔導(dǎo)為主，對(duì)于其他人，要以網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主，面授輔(三)要轉(zhuǎn)變教師的角色要實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，教師就不該是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而應(yīng)是學(xué)員的朋友、合作者、促進(jìn)者與參與者。這有這樣，才會(huì)營(yíng)造出平等、民主的氛圍，才會(huì)產(chǎn)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)會(huì)為電大的開放教育帶來勃勃生機(jī)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究、實(shí)踐，就會(huì)逐漸地創(chuàng)造出電大教育的輝煌!1、吳雪萍中美成人教育專業(yè)特點(diǎn)的比較研究[J]pp-2006年4月2、馬良生，發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，真心實(shí)意服務(wù)“三農(nóng)”[J]江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(1)3、馬良生，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與創(chuàng)新[M]安徽教育出版社，2000年第一版4、黃健成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)[M]上海教育出版社2002年9月1日5、孫綠怡，張鳳龍.我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專教育的作用[OD/CL]./yysl6、顧俠強(qiáng).關(guān)于我國(guó)遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002,(2).7、張滿才.遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量控制模式分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002,(7).8、周禮良.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育因應(yīng)WTO的戰(zhàn)略審視[J].湖南電大學(xué)報(bào)，2001,(4).9、陳煥明.規(guī)范現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)思10、李德茂.試論"新教育"[J].亞洲教育，2003,(5)(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及過比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如1.作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻(xiàn)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員作，具有豐富的教學(xué)管理