部編版語文六年級上冊《語文園地三》課

在這個單元，我們在哪些文章中“串門兒”了？語文園地六年級上冊第三單元抓住重點，減少干擾準確、快速找出信息節(jié)省時間，提高效率有目的地閱讀收獲的內(nèi)容準確豐富交流平臺讀一讀學習小伙伴的話，你受到了什么啟發(fā)？根據(jù)閱讀目的，合理篩選材料。根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。根據(jù)閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法根據(jù)閱讀目的，合理篩選材料。根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，你還有什么閱讀好方法？根據(jù)文章的特點，靈活選擇不同的閱讀方法。根據(jù)自己的需要，隨時調(diào)整閱讀方法。查找資料，補充閱讀信息。進行閱讀反思，積累閱讀經(jīng)驗。保持有目的地閱讀的意識養(yǎng)成有目的地閱讀的習慣當堂練讀書方法連一連。不出聲地讀精讀簡單粗略地讀朗讀認真仔細地讀通讀有取舍跳躍式地讀默讀從頭到尾地閱讀全書略讀清晰響亮地把文章讀出來跳讀爸爸給爺爺買了一部新手機，讓我給爺爺下載安裝微信、聽書等一些常用的軟件。我應該仔細閱讀《手機用戶手冊》的哪個部分？A.手機安全信息B.安全警示C.手機使用說明D.保修手冊C交流平臺演練臺：如果本期班會的主題是搜集關于故宮的奇聞軼事，班級匯編《故宮故事會》，那么閱讀《故宮博物院》這篇課文時，應當重點閱讀第幾則材料？參考答案：應當重點閱讀第二則材料。詞句段運用下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。讀句子，思考：作者是怎樣寫主人公入迷的樣子，簡要批注。迷1.分辨不清，失去了辨別、判斷的能力。2.醉心于某種事物，發(fā)生特殊的愛好。3.沉醉于某種事物的人。4.使人陶醉。入迷

怎樣表現(xiàn)出一個人對一件事入迷的樣子呢？

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

下課時同學們圍觀竹節(jié)人搏斗的場景中，你從哪里感受到他們的入迷？這些詞語讓我感受到同學們下課擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。這句話主要從動作描寫讓我們感受到后面的同學上課時被我們的竹節(jié)人吸引的樣子。

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。從動作描寫表現(xiàn)出羅丹修改雕像時的投入。從神態(tài)描寫讓我們感受到羅丹修改雕像完畢后滿意的狀態(tài)。夸張。三個片段都抓住了人物的動作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的入迷，還有的片段運用了側(cè)面烘托的手法來表現(xiàn)人物的入迷。說特點：詞句段運用我發(fā)現(xiàn)：這三個片段都是描寫人物的動作、神態(tài)，并由此產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了人物入迷的樣子。詞句段運用表現(xiàn)人物入迷狀態(tài)運用細節(jié)描寫細致刻畫人物你見到過誰“入迷”的狀態(tài)嗎？試著運用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)其投入。風和日麗，陽光明媚。弟弟坐在自己的專座——幼兒小推車上到草坪“放風”去了。這時，他前面出現(xiàn)了一只貓！也許這是弟弟來到這個世界18個月第一次見到這種生物，一下子就被吸引住了，揮舞的手僵住了，胡亂蹬著的腿不動了，眼睛都舍不得眨一下，直勾勾地盯著貓，半張的嘴里流出的哈喇子足有一尺長。陳毅同志幼年時酷愛讀書,他總是把書帶在身邊，有空就看上幾頁。如果發(fā)現(xiàn)了一本好書，那簡直比什么都高興。

有一次，他到一位親戚家去過中秋節(jié)，一進門就看到了一本自己很想讀的書，于是忘記了步行幾十里路的疲勞，立即到一邊專心讀起書來，一邊讀，一邊用筆批點。他完全沉浸到書中去了，親戚幾次來催他吃飯，他也舍不得將書放下。親戚把剛蒸好的糍粑給他端來，誰知他嘴里吃糍粑，注意力卻在書上。糍粑本來應該蘸糖吃，可他竟把糍粑伸到硯臺里蘸上墨汁往嘴里送。詞句段運用同學們，仿照例句試著寫一寫某個人讀書時入迷的樣子吧！__________________________________________________________________________演練臺：

參考答案：他仔細地盯著書，細細地品讀著書中的內(nèi)容。他有時開心地笑著，有時眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書中的世界融為一體。書中的每一件事、每一句話都牽動著他的喜怒哀樂，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書中的那個世界。詞句段運用分析例句——明確特點——總結(jié)方法——嘗試創(chuàng)作

用這樣的方法自主學習詞句段運用的第二部分吧。

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。總寫，列出觀點分寫，有序列出相關條件，逐條說明幾個條件之間用分號隔開觀點清楚，要點明確表達有序，條理分明這句話首先是總分結(jié)構，先總說，再分說；其次是很有序地列舉出相關條件，逐條說明；再次是幾個條件之間用分號隔開。這種方法一是可以把觀點表達得很清楚，便于讀者抓住要點；二是可以把理由表達得很有序，條理分明。詞句段運用議方法：總說觀點——分說理由

表達自己的某個觀點時——在分說理由的時候，可以用上一些關聯(lián)詞語：一是……二是……三是……第一……第二……最重要的是……首先……其次……再次……最后……我發(fā)現(xiàn)：這種方法可以使想說的話條理清晰，層次分明，一目了然(更有條理性和邏輯性)，能更加清楚地介紹說明對象的特點，使文章更具有說服力。詞句段運用說發(fā)現(xiàn)：詞句段運用

“一是……二是……三是……四是……”分條列出了四個條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說明理由，表達觀點喲！下面兩種情境中，你會怎樣表達自己的觀點呢？試著寫一寫吧！情境一：競選班級體育委員！________________________________________演練臺：

參考答案：我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。詞句段運用敬愛的老師，親愛的同學：下午好！我今天競選的職位是勞動委員。我當勞動委員，具備以下幾點優(yōu)勢：第一，我熱愛勞動。每次做值日我都很負責，桌凳、地面、黑板、衛(wèi)生用具，我都能注意到，以身作則對我來說是沒有問題的；第二，我有工作經(jīng)驗。三年級時我當過勞動委員，經(jīng)常受到老師表揚。所以我相信現(xiàn)在的我可以做得更出色；第三，我細心、認真，能關注到大家不留意的衛(wèi)生死角，能讓教室的每個角落都是干凈的；第四，我有一定的管理能力，每天的值日生需要負責哪個項目，我能安排得穩(wěn)穩(wěn)妥妥，這樣，可以讓值日生各負其責，團結(jié)合作，共同搞好班級衛(wèi)生。同學們，請把你寶貴的一票投給我，我決不會讓你失望！情境二：請求媽媽允許自己每周三放學后踢一會兒足球。__________________________________________________________________________________________________________________演練臺：詞句段運用

參考答案：媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！詞句段運用媽媽，我每周三放學后踢一會兒足球，您同意嗎？我踢足球，可不是光為了玩，我有我的道理：1.國家提倡全民體育運動，我也應該響應國家號召；2.踢足球有助于身體健康，提高身體素質(zhì)；3.我不會因為踢足球而耽誤學習的；4.我的好朋友也參加了這項活動。您不是讓我向他學習嗎？我們一起去踢足球，也可以增強伙伴之間的友誼呀。5.踢足球可以鍛煉我的意志力，這樣我不會在遇到一點點挫折的時候喊苦喊累。春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春色迷人春色無邊春意盎然關于春的詞語：日積月累“春”，是詩人筆下永恒的主題。日積月累春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江曉景》二月湖水清，家家春鳥鳴。王維《春中喜王九相尋》

朱熹（1130-1200），南宋哲學家、思想家、教育家。字元晦，號晦庵，徽州婺源（今屬江西）人。他是理學的集大成者，中國古代儒家的主要代表人物之一。他31歲時正式拜程頤三傳弟子李侗為師，逐漸發(fā)現(xiàn)了佛、道之說的破綻，于是專心儒學。他繼承了二程，又有獨立的發(fā)揮，形成了自己的體系，后人稱為程朱理學。朱熹一生著述宏富，有《四書章句集注》《周易本義》《資治通鑒綱目》《易學啟蒙》等。知作者日積月累春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朗讀這首詩，讀準字音。你的眼前呈現(xiàn)出怎樣的畫面？想畫面日積月累春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朗讀這首詩，讀準字音。親友相聚或風光美好的日子花卉風光，景致輕易，隨便春風到處解詞語春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

[大意]在一個春光明媚的好日子，我來到泗水邊觀賞花草，之見無邊無際的風光景物一時間都換了新顏。隨便什么地方都能看出東風的面貌，東風吹得百花盛開，到處都是萬紫千紅的春天的景致。解詩意美好的春光讓人耳目一新，春風蕩漾，拂面而來，到處充滿了春天的氣息。邊想象畫面邊朗讀詩句。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。背誦詩悟詩情這首詩表達了作者什么樣的情感？春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。這是游春踏青之作，描繪了春天的光景之新。朱熹是宋代理學家，他的詩也蘊含著一些哲理。詩中的“泗水”暗指孔門，春秋時孔子曾在洙、泗之間教授弟子?！皩し肌本褪乔笫ト酥?。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風，“萬紫千紅”比喻如雪的豐富多彩。閱讀古詩，完成練習。

春日勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，

。1.填寫詩句。2.這首詩的作者是

（朝代）詩人朱熹。3.“等閑”一詞的意思與本詩中“等閑”不同的一項是（）。A.莫等閑，白了少年頭，空悲切。B.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。C.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。4.下列不是描寫春天的詩句是（）。A.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。B.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。萬紫千紅總是春宋代AC這首詩從字面上看，淺顯明白，寫的是詩人游春踏青時的所見所感，贊美春天的勃勃生機。但是如果我們聯(lián)想到朱熹是宋代理學家，就會發(fā)現(xiàn)他寫的詩蘊含著一些深刻的哲理?！举p析】日積月累其實這