《玩轉(zhuǎn)教具制作 助力科學(xué)課堂》 論文

玩轉(zhuǎn)教具制作助力科學(xué)課堂摘要：在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)是一門相對特殊的教學(xué)科目。該教學(xué)科目是通過豐富的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解自然科學(xué)，掌握基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師能夠?yàn)閷W(xué)生所提供的教學(xué)素材極少，不利于學(xué)生對于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。所以自制教具就成為了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最為主要的教學(xué)方法之一。自制教具可以在教學(xué)中豐富教學(xué)資源，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識，因此自制教具是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所主要推廣的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：教具制作；科學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往按照課本來為學(xué)生講解科學(xué)知識，但科學(xué)知識基本較為抽象，學(xué)生只能夠通過教師所講解的簡單案例來加強(qiáng)理解，這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)，還不利于學(xué)生加強(qiáng)對于知識的理解深度，因此自制教具教學(xué)模式孕育而生，可有效對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改善與創(chuàng)新。本人將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可以利用自制教具，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得更加自然順利。巧妙設(shè)計(jì)，讓課堂更有趣味興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。所以教師要改變以往的教學(xué)模式，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。這就需要教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，比如可以通過自制教具的巧妙設(shè)計(jì)點(diǎn)燃思維的情景場，把學(xué)生的好奇心和求知欲最大化地激發(fā)出來，讓興趣帶動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。

在教科版五年級下冊“金屬的熱脹冷縮”一課中，教師用一個(gè)創(chuàng)新教具聚焦課題，立刻激發(fā)出他們極大的好奇心和求知欲：教師手持酒精燈對鋁板進(jìn)行加熱，當(dāng)受熱后體積膨脹的鋁板與導(dǎo)線接觸而實(shí)現(xiàn)電路接通時(shí)，燈泡亮了；用濕抹布對鋁板進(jìn)行降溫，燈泡卻熄滅了。在制作教具的過程中，魏老師特意選取熱膨脹系數(shù)較高的鋁材料，縮短了實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。緊接著魏老師提問：燈泡為什么會亮呢？引發(fā)學(xué)生思考。另外，該自制教具還涉及到了四年級下冊的電學(xué)知識，這有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。魏老師通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶動(dòng)學(xué)生思考，然后趁熱打鐵解密魔術(shù)電路-金屬的熱脹冷縮，這樣可以確保學(xué)生的興趣得以延續(xù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。玩轉(zhuǎn)儀器，讓教學(xué)難點(diǎn)更易突破在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些難點(diǎn)及干擾因素，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不確定性，從而導(dǎo)致學(xué)生理解的偏差。教師可以創(chuàng)意改進(jìn)教具，以教具為支架降低學(xué)生理解難度，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。在教科版四年級上冊“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”一課中，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究“如何讓氣球小車行駛得更遠(yuǎn)”，但書本上提供的驅(qū)動(dòng)方法存在兩點(diǎn)不足：成功率不高（①使用打氣筒充氣時(shí)因?yàn)闊o法固定，漏氣明顯，浪費(fèi)時(shí)間；②移開打氣筒時(shí)也會出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯（距離的精準(zhǔn)測量需要用到卷尺，操作起來會存在不小的誤差）。為解決操作繁瑣問題，我在淘寶、百度等多個(gè)平臺尋找合適的教具—按壓氣球動(dòng)力車；為減少測量距離時(shí)產(chǎn)生的誤差，我選擇用激光測距儀來代替卷尺，它操作簡單、設(shè)計(jì)清晰、可以精確到0.1厘米。另外，數(shù)字化的儀器讓測量結(jié)果可視化；為增加實(shí)驗(yàn)器材的生動(dòng)性和趣味性，我把激光燈安裝在小鳥造型的眼睛里。通過不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，可以減少不必要的誤差，從而提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的探究興趣。改進(jìn)結(jié)構(gòu)，讓實(shí)驗(yàn)演示更直觀

學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力決定著小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度要適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)要簡單可行。實(shí)驗(yàn)越簡單，學(xué)生就能夠更加直觀細(xì)致的了解科學(xué)知識。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定科學(xué)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜抽象，通過教師的演示由于并不能保證每一個(gè)學(xué)生都真正看清并詳細(xì)了解探究結(jié)果，所以學(xué)生很難全方面理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，從而也就無法加強(qiáng)對于科學(xué)知識的認(rèn)識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么此時(shí)教師就需要利用自制教具增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，化繁為簡，變抽象為直觀。教科版四年級上冊“聲音”一單元主要研究聲音形成的原因以及變化規(guī)律，本單元的難點(diǎn)在于聲音的高低強(qiáng)弱之分。學(xué)生雖然能通過生活中各種各樣的聲音簡單地感受音量和音調(diào)，但在探究聲音高低強(qiáng)弱變化的影響因素時(shí)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解掌握。傳統(tǒng)教材中使用的橡皮筋和鋼尺本身的音色聽起來比較沉悶，彈撥的響度也不高，特別是粗細(xì)橡皮筋的對比讓學(xué)生聽起來會將音調(diào)的高低與響度的大小混淆。另外學(xué)生不太能掌握拔動(dòng)橡皮的力道，也造成了一些失誤。通過課后思考與實(shí)驗(yàn)，馮老師設(shè)計(jì)出了“聲音顯示盒”。該教具選用彈性較大的氣球皮能更加靈敏地感受聲音的振動(dòng)。然后利用超強(qiáng)激光筆，將“聲音的振動(dòng)”、“振動(dòng)快慢”和“振動(dòng)幅度”投射到屏幕上，將探究過程和結(jié)果可視化，變抽象為具體，從而達(dá)到本節(jié)課的探究目標(biāo)。創(chuàng)新材料，讓探究實(shí)驗(yàn)更高效

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛拓展自身專業(yè)技能，善于對各種材料進(jìn)行整合使用，實(shí)現(xiàn)教具功能的最大化，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量。

教科版五年級上冊“怎樣獲得更多的光和熱”一課主要研究影響物體吸熱本領(lǐng)的因素。本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)容易受到各種條件的限制，為了高效準(zhǔn)確地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，李老師整合了彩砂、白熾燈、數(shù)字化溫度計(jì)等資源，重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)材料做了創(chuàng)新改進(jìn)。簡單來說，李老師的“怎樣獲得更多的光和熱”試驗(yàn)盒是通過用白熾燈替代太陽，用彩沙和試管替代紙袋，用數(shù)字化溫度計(jì)替代傳統(tǒng)溫度計(jì)來提高實(shí)驗(yàn)的可行性和效率。另外，數(shù)字化測量設(shè)備的運(yùn)用不經(jīng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以化繁瑣為簡單，提高教學(xué)效率。學(xué)生使用玻璃溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行挑選分組，以盡量減少不同溫度計(jì)之間的誤差給實(shí)驗(yàn)帶來的影響。在測量過程中，學(xué)生要讀取平放在地上的溫度計(jì)數(shù)據(jù)比較困難，有時(shí)還會遮擋住陽光進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。數(shù)字式電子溫度計(jì)誤差小（精確到0.1℃）、顯示清晰、讀取方便，再者因?yàn)楠?dú)有的科技感而深受學(xué)生喜愛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5分鐘的測量中，學(xué)生每隔1分鐘用手機(jī)對溫度進(jìn)行拍照可以同步獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率有很大的幫助。結(jié)語隨著科技的不斷創(chuàng)新，社會的不斷進(jìn)步，國家對教育的要求也有所提高。現(xiàn)在的教育理念不僅僅是傳授知識，更多的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和塑造全面品質(zhì)，而教師的職責(zé)就是要培養(yǎng)出有世界眼光，有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代主義接班人。教師要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先需要提高自身的綜合素養(yǎng)。自制教具活動(dòng)就是提高師資的一個(gè)很好途徑。制作一件好的教具，要求教師要有較高的知識水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)大綱和教材有深刻的理解，并且要有一定的動(dòng)手能力，不是所有教師都能制作好一件教具?？偠灾?，自制教具的過程，對教師來說就是教學(xué)研究的過程，對學(xué)生來說就是“玩、做、學(xué)”的過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透教具創(chuàng)新，不僅可以有效提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過改造生活中的物品來完成科學(xué)探究。教師還應(yīng)該注重自制教具教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索科學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：王芳,李奇云,朱皆因,等.玩轉(zhuǎn)自制教具培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以電