七年級下冊寫作 向細(xì)節(jié)更深處漫溯- 凝望時(shí)光 抓住細(xì)節(jié)

七年級下冊寫作向細(xì)節(jié)更深處漫溯——凝望時(shí)光抓住細(xì)節(jié)七年級下冊寫作向細(xì)節(jié)更深處漫溯——凝望時(shí)光抓住細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)捕捉細(xì)節(jié)，描寫景物、人物、事件，使得文章更加細(xì)致生動。

創(chuàng)課緣起

關(guān)于“細(xì)節(jié)"這個詞，學(xué)生很熟悉，但是深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，更不會用語言表達(dá)細(xì)節(jié)?；谄呦氯龁卧劢埂靶∪宋铩钡娜恼拢瑹o論是慈愛的阿長，還是善良的老王，還是卑微的父親，都仿佛照片似的再現(xiàn)了一段生活情境，閃亮的細(xì)節(jié)描寫展示了普通人的精神世界。因此，我初步確定了借助生活中真實(shí)的照片為支架，讓孩子們運(yùn)用文辭妙筆展示照片背后那個瞬間的故事。真正教孩子們從生活中捕捉細(xì)節(jié)，用文字描繪多彩的生活的真實(shí)寫作。

創(chuàng)作思路

課前準(zhǔn)備：自己尋覓最為感動的一張照片，然后回憶照片背后的故事，用文字記錄下來，交回150字以上的初稿。老師在課前做好刪選，課件呈現(xiàn)，作為課堂品評素材。課堂活動：主要通過“悅享經(jīng)典·學(xué)技法———共話往昔·巧升格——見字如面·展佳作"三個環(huán)節(jié)開展。圍繞“生活”與“閱讀"兩個寫作源頭，讓孩子們重溫經(jīng)典自品技法，創(chuàng)設(shè)情境共改病文，細(xì)心觀察互賞佳作，學(xué)習(xí)借鑒自我升格。學(xué)生在課上，有品析，有朗讀，有思考，有練筆，有觀察，真正形成有真實(shí)支架的課堂，有真實(shí)體驗(yàn)的課堂。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

課堂實(shí)錄

光陰如繡，蔓草生香?？傆心承┤宋飱y點(diǎn)了我們的歲月，總有些許細(xì)節(jié)扮靚了我們的時(shí)光。這期的主題詞“你好·舊時(shí)光”，意在讓同學(xué)們細(xì)數(shù)晨夕，慢捻光陰，學(xué)習(xí)捕捉細(xì)節(jié)，記錄美好。這節(jié)課，請大家共同參與：稿件的審閱、修改和編輯。

【活動一】——悅享經(jīng)典·學(xué)技法

[師]明確細(xì)節(jié)描寫的概念。細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一句語言、一個典型情節(jié)、一種景物或場面描寫等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物"。

追憶“名家的舊時(shí)光”，師生共品丁立梅的散文集的精彩語段，學(xué)習(xí)寫好細(xì)節(jié)的技法。

教師推薦：

大冬天里，雪花飄得緊密，拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站著看，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到他微微一愣，問:“這么冷的天，你怎么穿的這么少？瞧你的嘴唇都凍得發(fā)紫了。"

批注：

銀裝素裹的冬日，粗大的梧桐樹下，呆呆站立的女孩，從遠(yuǎn)到近，從高到低，作者再現(xiàn)了真實(shí)的環(huán)境，突顯了天氣的嚴(yán)寒,與下文老師的關(guān)切形成鮮明對比。技法一：再現(xiàn)環(huán)境，調(diào)動感官

學(xué)生分享：

1.“呵呵，老了，真的老了。”他這樣感嘆，嘆著嘆著，就睡著了，身子歪在沙發(fā)上，半張著嘴，鼾聲如雷。燈光下，他頭上的發(fā)、腮旁的鬢發(fā)，下巴的胡茬，都白得刺目，似點(diǎn)點(diǎn)霜花落。

學(xué)生：鬢發(fā)如雪，胡茬似霜，作者的一一的鋪陳、羅列了父親的衰老。

技法二：放大外貌，羅列局部

2.那會兒，她正蹲在一堵墻的墻角邊，逗著一只花貓玩兒。黃的白的小野花，無拘無束，開在他的腳邊，看見我，她直起身來，沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑，眼睛笑得彎彎的，天空下，她微笑的樣子，像一朵淺紫的打碗花。

學(xué)生：她的笑容，仿佛花朵，一顰一笑，皆是童真。

技法三：聚焦神態(tài)，巧用修辭。

3.飯后，我趕一篇稿子，父親坐在我邊上，戴上了老花鏡，翻看我桌上的報(bào)刊。他翻看得極慢，手點(diǎn)在上面，一個字一個字地看，像尋寶似的。我笑他，“爸照你這翻看速度，一天也看不了一頁呀。父親笑著低聲嘟囔：“我在找你寫的"。

……父親說這話時(shí)語氣淡然，一雙操勞的手，安靜地?cái)R在刊有我文章的一疊報(bào)刊上。青筋突出，如老根盤結(jié)。

學(xué)生：“坐”“戴"點(diǎn)”“看”，父親翻看報(bào)紙的認(rèn)真與細(xì)致，欣慰與自豪，都藏在了這不起眼的細(xì)小動作中。技法四：分解動作，延長過程。

學(xué)生：“我在找你寫的”。技法五：直引語言，人物在場。

【活動二】——共話往昔·巧升格

[師]共話我們的舊時(shí)光。四季的輪回中，我們常常驚嘆于那不經(jīng)意第一次的相遇。師生共同閱讀“我的同桌"的來稿，巧借給定的審稿標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度加以評價(jià)，尋找不足，然后修改升格病文。

原稿：

我的同桌

那年秋日，我們初見。有些膽怯的我獨(dú)自坐在靠窗的位置，高個子的你在門口張望了片刻，然后緩緩走來，來到了我的身旁，詢問我是否可以坐在我的身邊，我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我們一起看起了語文書第一課朱自清的《春》，烙印了我們第一枚友誼的徽章。從此我們成為了無話不說的好朋友。

審稿標(biāo)準(zhǔn)

1.是否真實(shí)再現(xiàn)場景（10分）

2.是否分解延長動作（10分）

3.是否放大外貌特征（10分）

4.是否加入個性語言（10分）

5.是否巧用修辭手法（10分）

6.是否定格鋪陳畫面（10分）

7.是否融入真情實(shí)感（10分）

學(xué)生活動：自由評價(jià)，找到問題，提出建議

學(xué)生修改潤色交流，分享二稿。教師展示升格作品、評點(diǎn)。

升格：

那年秋日，我們初見。陽光下，磚紅色的教學(xué)樓前，一片一片巴掌大明黃的葉子棲息枝頭。你穿著白凈的T恤，馬尾高高的綁在腦后，身前的向日葵像窗外的陽光一樣耀眼，站在教室門口張望了片刻，聳了聳藍(lán)色的書包帶，緩緩越過講臺，向我走來?！巴瑢W(xué)，請問我可以坐在這里嗎？”你不急不慌地問，嘴角微微上揚(yáng)，眼眸里灑滿了橙紅的余暉，“可以"。你道了聲“謝謝”，輕輕坐在了我的身旁，看我正在翻看語文書，微微湊過來，小聲說：“《春》，我最喜歡里面那句，像母親的手撫摸著你，你呢？"你安靜地望向我，嘴角又一次上揚(yáng)，亦如春風(fēng)拂過的面頰。你的熱情像是掌心融化了積雪，打消了我孤獨(dú)的外殼。我們就這樣兩個頭、一本書，一高一矮的兩個身影在陽光下依偎著，微笑著，烙印了我們第一枚友誼的徽章。

【活動三】——見字如面·展佳作

[師]講述照片后的舊時(shí)光。推開記憶的閘門，凝望生命的長河，每個人的記憶中都有一個瞬間“或驚喜，或傷感，或感動，或有趣”，成為了你與他的情感密碼。我們用文字記錄了照片背后的故事。現(xiàn)在分享同學(xué)們的優(yōu)秀佳作，互相評點(diǎn)借鑒，修改完善。

小組活動，學(xué)生觀察已經(jīng)入選的范文的照片細(xì)節(jié)，為入選文章巧擬標(biāo)題。

你好，舊時(shí)光

目錄____________照片

綠軍裝紅領(lǐng)章_________①

綠色光影里的丁香花_________②

風(fēng)吹過的小巷_________③

你、我、《皮皮魯》_________④

陪你長“大"_________⑤

花裙子，藍(lán)褲子_________⑥

藍(lán)白格子的小考拉_________⑦

一輛倔強(qiáng)的自行車_________⑧

2.入圍學(xué)生朗讀范文，學(xué)生互相評點(diǎn)其中動人的細(xì)節(jié)描寫，自行修改習(xí)作，完成時(shí)光信箋。

學(xué)生范文：

親愛的孝孝：

夏日傍晚，我走出臥室，三歲半的你正握著一只彩筆認(rèn)真的畫著。毛毛的頭搖晃著，小嘴不時(shí)嘟噥著，你的臉蛋兒此刻繃得緊緊的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著桌上的紙和筆尖的交匯處，眉微皺，嘴唇輕輕的抿著?！昂谜J(rèn)真啊”我不禁想為你豎起拇指。但再一細(xì)看，又啞然失笑，你的小手緊緊地握著拳，手心抱著畫筆，似乎是握著掃帚在“用力"清掃著地板。我輕輕拍拍你的肩膀，你太過專注，被我嚇了一跳，身體微微顫了顫，我安撫地揉揉你的頭，輕聲說：“你拿筆不對哦?！蔽沂痉吨绾文霉P，你的眼里閃著疑惑，嘴微微嘟起。突然拽著我的袖子，說：“姐姐教我寫字。"我彎彎眼角：“好?！蔽罩愕氖衷诩埳蠈懥艘粋€“大"字，你把手掙脫開，自己在紙上畫了一個歪歪扭扭的“大”。小手指著它仰起頭，自豪地問我：“姐姐，這樣對嗎？"同星星般閃爍的眸子里滿是期待。我順了你的意，夸道：“對，孝孝真棒?！蹦懔r(shí)露出一個甜甜的笑，央求我：“姐姐，再寫一個吧。"我重新握起你的手，寫著……幸福悄悄在心頭蔓延。弟弟，媽媽說“生你，是為了將來和我做個伴。”弟弟，我想告訴你，握著你手的那一刻，我真的想把所有漢字一個一個地寫給你，把萬千故事一個一個講給你聽，帶你去登上長城領(lǐng)略山河的壯美，陪你去西湖岸邊感受春風(fēng)的柔和，我愿用盡一生陪你長大，因?yàn)槲覀兪墙愕馨　?/p>

學(xué)生評點(diǎn),達(dá)成修改共識。

（1.捕捉細(xì)節(jié)，自擬標(biāo)題，2.加入稱呼語，運(yùn)用第二人稱，3.多種手法描寫細(xì)節(jié)，講述照片背后的故事。）

課堂小結(jié)

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。"——葉圣陶

“寫作是把劍，閱讀是把弓?！薄芪能?/p>

可見寫好細(xì)節(jié)的兩個要素就是留心生活，潛心閱讀。希望大家繼續(xù)再生活中用詩心慧眼，捕捉美好，進(jìn)而用文辭妙筆，貯存美好，駕一葉扁舟像細(xì)節(jié)更深處漫溯。

創(chuàng)課反思

這節(jié)作文教學(xué)是節(jié)作文講評課，我認(rèn)為有效的講評課必須竭力突破一個點(diǎn)。這節(jié)課的抓手就是從生活（照片）入手捕捉細(xì)節(jié)，從閱讀