小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、班級(jí)情況概述1、對(duì)所任班級(jí)的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分析。2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況分析在本班級(jí)中，存在著一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，比如崔海霞、楊安杰、王巖等。這些學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏刻苦鉆研的精神，總是傾向于偷懶，或者抄襲他人的作業(yè)。未來的教學(xué)工作中，首要任務(wù)是加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如規(guī)律的自習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。在書寫方面也需要進(jìn)一步提高要求，只有通過認(rèn)真的書寫，學(xué)生才能進(jìn)行深入思考。二、指導(dǎo)思想與教學(xué)理念新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：嚴(yán)格遵循黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，正確傳授學(xué)生知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培養(yǎng)他們成為新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，提高他們的計(jì)算能力，發(fā)展他們的空間觀念，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。三、教材內(nèi)容分析本學(xué)期的教材內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、比例、正比例、反比例、解決問題的策略、統(tǒng)計(jì)以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)教材的基礎(chǔ)上按照完成小學(xué)數(shù)學(xué)全部教學(xué)任務(wù)的安排而設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的立體圖形，掌握它們的體積計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；進(jìn)一步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的概念，掌握用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，提高根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、判斷的能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深對(duì)一些常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，能夠應(yīng)用比例知識(shí)解答相對(duì)簡單的應(yīng)用題。同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。四、教材教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，掌握解比例的方法，熟練運(yùn)用比例尺，理解正比例和反比例的含義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，并能夠用比例的知識(shí)解答相對(duì)簡單的應(yīng)用題。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特點(diǎn)，初步了解球的半徑和直徑，能夠計(jì)算圓柱的表面積以及圓柱、圓錐的體積。3、了解簡單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，能夠觀察并初步繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。4、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好地培養(yǎng)較為合理、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。5、結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。6、貫徹新的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、全冊(cè)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵(1)重點(diǎn)：①比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。②圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)難點(diǎn)：①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)。(3)關(guān)鍵：①運(yùn)用知識(shí)遷移，采用對(duì)比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義;解比例應(yīng)用題，通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。②充分利用電教媒體，通過演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的歸納、整理工作，確實(shí)做到精講多練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。六、提高教學(xué)質(zhì)量措施(1)貫徹?cái)?shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。(2)比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發(fā)生混淆;對(duì)于應(yīng)用題，安排用不同的方法解同一道題目，既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。(3)圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對(duì)常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過課件演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積、體積及圓錐的體積。(4)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)首先思考怎樣才能清楚地看出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。緊接著讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體;然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問題的習(xí)慣。(5)復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師則加強(qiáng)反饋，注意面向全體，因材施教，及時(shí)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的知識(shí)缺漏。課文《院子里的悄悄話》多媒體教學(xué)教案課文《院子里的悄悄話》多媒體教學(xué)教案一、導(dǎo)入課題（課件演示場(chǎng)景）秋天的夜晚，皎潔的月光普灑著大地，星星一眨一眨地閃著它們不知疲倦的眼睛。夜深了，人們已經(jīng)睡了。秋風(fēng)輕盈地吹過大地，聽在一個(gè)院子里，是誰正在說著悄悄話？（通過多媒體畫面激趣）今天我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話《院子里的悄悄話》。同學(xué)們你們說悄悄話嗎？你們一般什么時(shí)候會(huì)說悄悄話呢？（用生活實(shí)例讓學(xué)生理解悄悄話）那我們就一起悄悄地走進(jìn)這個(gè)院，去看誰在說悄悄話？說的又是什么？二、教師范讀課文，課件播放背景音樂。請(qǐng)學(xué)們翻開課文，一齊聽老師把課文讀一遍。聽聽它們?cè)谡f些什么？（聽老師讀，初步了解課文大意。）三、分析課文課文寫了誰和誰說悄悄話？說的是有關(guān)什么的問題。①請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出小槐樹的問話。（第二次讀，學(xué)生帶一定的目的讀。）讀完后，提問：從這些問話，我們可以看出小槐樹是個(gè)怎樣的孩子？（聰明可愛，愛問為什么，愛動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘）你喜歡小槐樹嗎？你喜歡讀小槐樹的哪句話就讀哪些讀。指名學(xué)生讀，老師問：還有讀得比他更喜歡的嗎？（讓學(xué)生讀出小槐樹的天真，好問。）②互讀課文，一個(gè)做小槐樹，一個(gè)做老槐樹。想想老槐樹的回答告訴了我們幾件事？（通過分角色讀理解課文內(nèi)容。）回答：告訴了我們可以通過年輪辨別樹齡、辨別方向、辨別氣候。同桌討論：通過年輪怎樣辨別樹齡？辨別方向？辨別氣候？把你知道的答案告訴你的同桌。③誰來讀讀年輪是怎樣辨別樹齡的？你能帶大家讀一遍嗎？課件出示年輪圖。那位同學(xué)來看看這里的年輪說明這棵樹多大？（松樹的'木質(zhì)疏松，很容易看出年輪）④誰能說說年輪還可以干什么？年輪是怎樣辨別方向的？誰來讀？同學(xué)們辨認(rèn)這幅圖，說說理由？除了年輪還有什么方向可以辨認(rèn)方向？怎樣通過樹冠辨認(rèn)方向？（課件出示圖片）誰來辨認(rèn)本圖，這棵樹哪面是南哪面是北？說說理由？⑤還有哪個(gè)組討論的不同結(jié)果？（年輪還可以記錄氣候）怎樣記錄的？出示課件，你能看出這幅圖上年輪所表示的氣候嗎？⑥老槐樹懂得可真多?。〉恢眹Z叨下會(huì)吵醒沉睡的人們，怎么風(fēng)停了，他們也停止了說話？（其實(shí)他們的悄悄話就是樹葉的沙沙聲）四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)本課你知道了什么？你更喜歡誰？為什么？①向小槐樹學(xué)習(xí)它的求知②老槐樹的知識(shí)豐富③植樹節(jié)就要到了愛護(hù)樹林（在課件的音樂聲中結(jié)束本課）課堂教學(xué)密碼--《教學(xué)模式》讀后感課堂教學(xué)密碼--《教學(xué)模式》讀后感掩卷而思，感慨頗多。正如作者所說："教育不斷地產(chǎn)生新的思想和情感。人類意識(shí)的發(fā)展變化，思想和情感的打破與重構(gòu)，使教育過程不斷呈現(xiàn)出新的過程。"從我國最早的"學(xué)-思-習(xí)-行"教育模式(孔子)，到杜威的"做中學(xué)"教育思想，再到現(xiàn)在的"杜郎口教育模式""洋思教育模式"等，多種多樣的教育理念和教育方式可謂日新月異。但細(xì)細(xì)回味其根本都和《教育模式》這本書中提到的14種教育模式有相通、甚至是相同之處。如孔老夫子采用的"學(xué)-思-習(xí)-行"教育模式，就和本書第9章的《講授教學(xué)--先行組織者》有異曲同工之妙。杜郎口教育模式和第8章《集思廣益--提高創(chuàng)造性思維能力》和第10章的《學(xué)習(xí)中的合作者--從兩兩學(xué)習(xí)到團(tuán)體調(diào)查》有很多相似之處；我校進(jìn)行的語文課程改革和第7章《記憶--直接獲得事實(shí)》和第15章《直接教學(xué)》有很多相似之處。再回顧自己的課堂教學(xué)，似乎從未按一種教學(xué)模式自始至終過。孩子性格的多樣性，授課內(nèi)容的復(fù)雜性，也不允許我們只使用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們必須掌握多種教學(xué)模式，靈活穿插于各種教學(xué)內(nèi)容之間，最終上成孩子既喜歡又有收獲的好課。俗話說，讀一本好書就是享受一頓營養(yǎng)大餐。我從《教育模式》這本書中同樣也吸收到了豐富的營養(yǎng)，甚至還找到了一個(gè)解決困惑我多年的難題--讀寫結(jié)合的妙招--"圖-文歸納模式"?，F(xiàn)在就這一收獲，我談幾點(diǎn)自己的感受。一、非常認(rèn)同的幾個(gè)觀點(diǎn)。1、不會(huì)讀書的人在學(xué)習(xí)某種文化方面有嚴(yán)重的不利條件，被徹底剝奪了伴隨和作者交流互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)而帶來的樂趣。這也就說，不會(huì)閱讀的人，在其他學(xué)業(yè)上也很難取得令人滿意的成績。2、學(xué)生掌握的聽說詞匯越多，他們對(duì)周圍的理解就越深刻。他們讀寫方面的詞匯量越大，對(duì)校內(nèi)外生活中的控制和選擇就越多，同時(shí)也伴隨著掌握更多的知識(shí)，具有更多的經(jīng)驗(yàn)和更大的自學(xué)潛力。我的理解是，大量閱讀是基礎(chǔ)，它就好比是大樹的根，讀得越多，根扎的越廣、越深，樹才會(huì)越繁茂，人才會(huì)越善于變通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，就拿明朝大才子徐文長來說，他是琴棋書畫無所不通，文章那寫得更是超一流。就這樣一個(gè)被人們尊為大才子的'文人，最拿手的居然是"兵法"。在抗擊倭寇方面它起到了至關(guān)重要的作用。詳細(xì)內(nèi)容我就不講了感興趣的同仁可以讀一讀《明朝那些事》第四卷13--20章。3、學(xué)生每天都要有幾次安靜的獨(dú)立讀書時(shí)間。(第19章《讀寫問題的解決》)同樣的觀點(diǎn)在吉姆.崔斯里的《朗讀手冊(cè)》中也提到過，他曾列舉了一個(gè)真實(shí)的案例。一所教育環(huán)境、生源非常差的學(xué)校里，校長先生讓全體師生在每天放學(xué)前靜讀15分鐘書。一個(gè)學(xué)期后，這所學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)生成績都有很大提高。4、學(xué)生需要大量的聽老師講故事。(第19章《讀寫問題的解決》)沒有一個(gè)孩子不喜歡聽故事，孩子在聽的過程中，不僅理解了詞語，掌握了語句，還能接受品質(zhì)方面的熏陶。但鑒于我國教育現(xiàn)狀，作為兼班主任的語文老師這樣的時(shí)間真的很少，我們也只能是見縫插針的來上點(diǎn)。像上學(xué)期，我和孩子們共讀的那些書目幾乎未占用過正式的課堂時(shí)間，主要是跑操后的十幾分鐘。就僅僅這十幾分鐘，一學(xué)期我們讀了十幾本繪本，和一本約三四萬字的《張秋生效巴掌童話》。4、增加非小說類文字的閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：要讓孩子們廣泛涉獵閱讀內(nèi)容，包括科技、歷史、地理、文藝等多方面的內(nèi)容。老師的引領(lǐng)作用是不容忽視的，作為語文老師，我們切勿只關(guān)注文學(xué)類文字，因?yàn)楹⒆觽冃枰氖嵌鄻拥臓I養(yǎng)。二、幾種值得模仿的做法。(一)這本書介紹的"圖-文歸納模式"，是集學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的整合教學(xué)。就我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以把這教學(xué)模式改進(jìn)后移植到我們的"看圖寫話"教學(xué)中。可采這樣的教學(xué)流程：1、選擇一幅圖畫。2、讓學(xué)生指出在圖畫中看到什么。3、標(biāo)記圖上被指出的部分。4、把被指出部分?jǐn)U展成詞語，直短語，直至句子。5、引領(lǐng)學(xué)生把句子分類。在教師的示范下，把句子組合成一個(gè)好的段落。6、朗讀/復(fù)習(xí)句子或段落。任何教育方式直至模式，都應(yīng)在精心準(zhǔn)備之后才能實(shí)施。因?yàn)?，即使我們精心?zhǔn)備了也未必能上圓滿。(二)早期讀寫的課程設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)可視詞匯。2、看圖畫書。先看無字圖書，試著自己理解故事，逐漸閱讀配有文字的圖畫書。3、定期書寫(每天若干次)。嘗試書寫在閱讀中學(xué)到的東西。4、師生雙方每周一次或每月一次檢查進(jìn)步情況。以上四條我認(rèn)為是我們一年級(jí)這學(xué)期的工作重點(diǎn)。特別是"嘗試書寫在閱讀中學(xué)到的東西。"這不僅檢驗(yàn)了學(xué)生是否將故事讀懂，還檢驗(yàn)了學(xué)生的書寫能力和組織語言的能力。關(guān)于課堂模式的建構(gòu)，我們應(yīng)本著為學(xué)生真服務(wù)的原則去進(jìn)行，只有這樣，我們才不會(huì)固守于"模式"，而違背人性。因?yàn)?，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，"世上沒有兩片完全相同的樹葉"。所以，這本書的多種模式僅應(yīng)是一個(gè)"范式"，而這個(gè)"范式"還是可以根據(jù)具體教學(xué)情景和教學(xué)實(shí)際靈活變化的。在保留與創(chuàng)新中根據(jù)自己固有的知識(shí)、能力、水平、特長，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。明代哲學(xué)家王陽明曾指出，"為學(xué)須有本原，須從本原上用力。"我們教育要想大發(fā)展，首先要搞清本原性問題，從教育的原點(diǎn)出發(fā)，在遵循教育的基本規(guī)律和孩子的成長規(guī)律下，再采用學(xué)生喜聞樂見的多樣性教學(xué)模式，這方為教育之根本。初中地理教學(xué)中滲透德育教育的思考論文初中地理教學(xué)中滲透德育教育的思考論文摘要：本文結(jié)合地理課堂教學(xué)中滲透德育教育的案例，從地理課堂教學(xué)與德育教育的關(guān)系著手，從發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育教育因素，豐富德育教育形式，身體力行，感染學(xué)生的角度，力求達(dá)到地理教育與德育教育的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：地理教學(xué);德育教育;滲透方法當(dāng)前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學(xué)生和家長的重視，甚至部分地理工作者并沒有充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村，但一直堅(jiān)守這塊“陣地”，并努力進(jìn)行嘗試和改革。并在地理教學(xué)中對(duì)于如何滲透德育教育有幾點(diǎn)思考。1.地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系首先，新教材地理內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，這為開展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容中德育因素?zé)o處不在。地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度加以分類。其次，地理主要是研究人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個(gè)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心地球上生存條件的人，一定會(huì)對(duì)環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問題做更深入的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。那么如何實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和德育教育的和諧相融呢？筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴，才有可能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。2.研究教材：從知識(shí)內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容2.1用國情培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感在地理教學(xué)中，既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心和自豪感，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。如地大物博，但人均資源量很少；又如經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但同世界發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，仍然是一個(gè)發(fā)展中國家等。使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)責(zé)任感和使命感。2.2以地理形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀地理教學(xué)中有一條線是以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問題為主線，以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀教育。筆者在講到資源等內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)有意識(shí)地挖掘有關(guān)“森林資源短缺”現(xiàn)狀，惋惜地教育學(xué)生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河長江沿岸水土流失嚴(yán)重，因此，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)森林資源，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3.廣開渠道：從教學(xué)方式上豐富德育教育3.1開展實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展德育教育的課堂初中地理特殊的角色為地理老師擴(kuò)展地理課堂教學(xué)提供了另外一種可能，即形式多樣的`地理課外興趣小組的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育很自然。另外，可以組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，如在“人口”內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定“泗洪農(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題，組織學(xué)生對(duì)本轄區(qū)（村）部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言溝通能力。3.2舉辦辯論和知識(shí)競答活動(dòng)活躍德育教育氛圍老師可以將一些知識(shí)點(diǎn)做成競答題，在班中分組或以個(gè)人形式參加競賽，也可以讓學(xué)生自行編題，自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式，對(duì)一些有爭議的地理問題進(jìn)行辯論。通過這樣的練習(xí)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.身體力行：在教學(xué)風(fēng)格上深化德育教育“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。德育本身就是一種個(gè)人素質(zhì)的修煉和提高。對(duì)于教師而言，只有以身作則，寓情感、態(tài)度與價(jià)值觀