一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)的反思一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)的反思（精選5篇）這節(jié)課首先從學(xué)生的日常生活環(huán)境入手，一方面引發(fā)學(xué)生的思考，另一方面使得數(shù)學(xué)的引入不會(huì)顯得突兀；同時(shí)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中發(fā)揮作用。另外，為了引入數(shù)對(duì)的概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解，教學(xué)從簡單易懂的“第幾列第幾行”方式開始，然后逐步引入數(shù)對(duì)的概念，讓學(xué)生容易接受。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些確定位置方法的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用“第幾行、第幾列”來表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要是要提升學(xué)生已有的知識(shí)，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的抽象思維能力。這部分內(nèi)容也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。盡管這節(jié)課看似簡單，但在教學(xué)過程中學(xué)生往往因?yàn)榇中幕蛎枋霾粶?zhǔn)確而導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的出現(xiàn)，因此在傳授新知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。無論如何，一個(gè)成功的課堂教學(xué)需要老師充分備課，沒有精心備課，就不可能有高效的課堂教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，是根據(jù)行和列這兩個(gè)因素在具體情境中確定物體位置，然后學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)表示物體在具體情境中的位置。成功之處：在教學(xué)中采用了“扶植結(jié)合”的方式來突破重難點(diǎn)?！胺鲋步Y(jié)合”的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，既要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，又要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在“扶”的方面，我主要做到以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生用列和行來描述位置，讓學(xué)生明確只有用行和列才能表示具體位置；二是在引入“數(shù)對(duì)”概念時(shí)，讓學(xué)生明確用行和列確定位置后，由教師直接講解，并說明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。在“植”的方面，讓學(xué)生通過小組討論、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方式，在教師指導(dǎo)下，能夠清晰、完整地表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。不足之處：在第二個(gè)教學(xué)例子中，沒有強(qiáng)調(diào)確定一個(gè)點(diǎn)位置時(shí)，通常將該點(diǎn)在橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對(duì)的后面，縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。再教設(shè)計(jì)：在未來的教學(xué)中，需要注意知識(shí)的完整性，不要遺漏知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)完整呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言表達(dá)，規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力?！段恢谩肥侨私贪嫘抡n標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊的第一課。這節(jié)課根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、口頭表達(dá)、動(dòng)手操作、思考的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后的空間位置關(guān)系。以上是我對(duì)《位置》教學(xué)的反思。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的`了解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀。在《位置》的教學(xué)過程中，我沒有進(jìn)行過多的、生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；象老師一樣只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性；觀察畫面，體會(huì)上、下的相對(duì)性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對(duì)“上下、前后”地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能的掌握，過程與方法的探索，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。本課內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的描述物體方向的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。學(xué)生已掌握一定描述物體位置的能力，本課需明確“橫行豎列”；先列后行；用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)數(shù)字中間用逗號(hào)隔開，最后用括號(hào)將數(shù)對(duì)擴(kuò)起來表示位置。在鞏固練習(xí)階段可以利用習(xí)題引出“同行或同列的位置數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)”這一問題，簡單解答，為下節(jié)課內(nèi)容做鋪墊，在課與課之間形成連接。本節(jié)課用電影院情景導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣；利用有梯度的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，切實(shí)體會(huì)如何“用數(shù)對(duì)表示位置”及“給定數(shù)對(duì)確定位置”；練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、綜合題和發(fā)展題，讓不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。本課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)掌握“用數(shù)對(duì)表示位置”及“給定數(shù)對(duì)確定位置”的方法。前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。三、缺點(diǎn)和不足課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維，動(dòng)作還有些難度。八年級(jí)思想品德下冊《憲法是國家的根本大法》教學(xué)反思八年級(jí)思想品德下冊《憲法是國家的根本大法》教學(xué)反思要上好一節(jié)課就必須認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，本周二我上了一節(jié)課，感受頗深，要想上好每一節(jié)課就要下功夫備課，對(duì)于課堂上的隨機(jī)事件要機(jī)智的處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我講的課題是《憲法是國家的根本大法》，剛開始我用了一個(gè)比喻的方式引入課題，簡單易懂，一下子把憲法和學(xué)生的距離拉近了，我知道要讓學(xué)生在情景中自感自悟，自己得出結(jié)論，為了讓學(xué)生知道憲法規(guī)定國家生活中的最根本的問題，我組織各個(gè)小組討論，并在小黑板上展示出憲法規(guī)定的內(nèi)容，我覺得這段時(shí)間沒把握好，有點(diǎn)過長，接著我讓學(xué)生在自編自導(dǎo)的小品《地位之爭》中感悟憲法具有最高的法律效力，收到了意想不到的效果，課堂氣氛很活躍，最后通過課本材料感悟憲法的制定和修改程序更嚴(yán)格，學(xué)生的`積極性很高。在學(xué)生談完自己的收獲后，我把憲法拉進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生親身感受憲法至高無上的尊嚴(yán)，并用唱國歌的形式進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。每上完一節(jié)課總感覺我自己做的不夠好的地方還有很多，今后我一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在課堂中不斷完善自己，提高自己的課堂駕馭能力，做一名學(xué)生喜歡的老師。詩經(jīng)彩薇教學(xué)設(shè)計(jì)詩經(jīng)彩薇教學(xué)設(shè)計(jì)范例教學(xué)構(gòu)想：作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。一、三維目標(biāo)：1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識(shí)。2、能大體把握詩意。3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。4、體會(huì)作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。二、重難點(diǎn)：1、能熟讀成誦，大體把握詩意。2、能體會(huì)作者的思想感情。3、能作相應(yīng)的.拓展遷移。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？??看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼琛＝裉?，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。師板書課題：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。4、對(duì)照注釋，學(xué)生自由讀詩。5、再次對(duì)照注釋，說說這首詩的大意。（三）質(zhì)疑、釋疑俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會(huì)有很多疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來。學(xué)生的疑問可能有：1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。（關(guān)于《詩經(jīng)》）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今.3、題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。（四）指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？（五）拓展“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個(gè)字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗(yàn)嗎？說出來和大家分享一下。（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，你們覺得學(xué)古詩難嗎？回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧！自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦（七）小結(jié)大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！初中老師停課不停學(xué)線上教學(xué)心得體會(huì)初中老師停課不停學(xué)線上教學(xué)心得體會(huì)自打教育部“停課不停學(xué)”的通知下達(dá)下來，我們學(xué)校的老師算是積極響應(yīng)了國家的號(hào)召吧！對(duì)此，本人在這段線上教學(xué)的過程中，做出了許多針對(duì)“停課不停學(xué)”此舉的改變，也深深體會(huì)到“停課不停學(xué)”中的“學(xué)”字讓我們所有人都重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這件事。說實(shí)話，在過去的教學(xué)過程中，本人也沒有意識(shí)到“學(xué)”字的意義深遠(yuǎn)。通過這次疫情期間的線上教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這件事兒是一件讓老師和學(xué)生們一起可以成為朋友的事情。因?yàn)橐咔槭俏覀兯腥说谝淮斡鲆?，我們在這個(gè)維度下，學(xué)生和老師是處在同一個(gè)水平線上的，我們對(duì)于疫情的感受，都是新鮮的，也都是相似的。這讓我這個(gè)老師在線上教學(xué)的過程中，每天都會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生們探討關(guān)于疫情的問題。讓我感到驚訝的是，我所教授的初中學(xué)生中，有很多學(xué)生是真正有自己獨(dú)立思想的個(gè)人，你在和他們探討問題的同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也許自己在某些方面還需要跟這些孩子們學(xué)習(xí)，他們了解的不見得比我們多，但他們的好奇心讓他們了解的比我們要深。也許我們淺嘗輒止的.一件事情，在他們好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)向很深的地方去深挖了解，這就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)了。在這次的線上教學(xué)過程中，我和我的學(xué)生們把“停課不停學(xué)”的“學(xué)”字做了深刻的討論。我很慶幸我的學(xué)生中，很多都告訴了我“學(xué)習(xí)是對(duì)未知的探索”，他們都有一種對(duì)這次疫情的自覺，自覺去了解關(guān)于這次疫情的新聞，也自覺去探索關(guān)于蝙蝠或者