2024年教育心理學論文

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教育心理學論文1

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，高校學生可以接收各種復雜多樣的信息，學生更追求個人人格的獨立。在這種狀況下，高校工作的展開和學生綜合素質的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此，正確的使用教育心理學是高校輔導員在學生工作中必不可少的管理手段。本文通過對教育心理學在高校輔導員工作中的應用進行探討，從而發(fā)揮教育心理學在高校輔導員工作中的最大作用，促進大學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：教育心理學；學生管理；思想教育

一、引言

在xxx年首屆高校輔導員工作創(chuàng)新論壇上，對高校輔導員的工作提出了最新的要求和標準：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化?！八幕钡奶岢?，使得教育心理學在輔導員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

二、教育心理學的基本理論

第一，動機理論。任何人的舉動都有一個原始的出發(fā)點，人們將這個出發(fā)點稱之為“動機”。大學生的熱情在高考結束后已經消失殆盡，在這個時候，如果提供給學生一個學習動機，就會很好地改善大學生的消極玩樂心理。高校輔導員在大學生學習引導方面起著重要的作用，輔導員的關心和支持可以最大限度地激發(fā)大學生的學習動機，推動大學生建立最新的學習目標、養(yǎng)成良好的生活習慣。社會動機培養(yǎng)和成就動機培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學生學習動機的主要途徑。經過對教育心理學案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學生學習動機的的強弱決定著大學生是否能更好地投入到學習中。第二，遷移理論。大學教育的主要目的就是促使大學生從學生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移的過程。高校輔導員如果能在這一遷移過程中給大學生提供相應的指導，就會在大學生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

三、在高校輔導員工作中運用教育心理學方法的意義

第一，有利于輔導員工作的進一步完善和發(fā)展。當代高校學管工作中，為了更好地開展學生工作，輔導員靈活運用心理學知識引導教育學生具有重要意義。因為社會經濟的發(fā)展和互聯(lián)網的出現(xiàn)，學生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時會跟*的傳統(tǒng)文化形成強烈的反差，因此很多大學生都會根據自己的想法來思考做事，且不計后果。所以現(xiàn)在的高校輔導員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時度勢、做到與時俱進。那么在高校大學生的學習和生活過程中，[2]利用教育心理學的相關方法來對學生進行心理疏導和溝通引導就顯得無比重要。第二，有利于增強學生管理工作的科學性。在對學生進行管理時，高校輔導員運用教育心理學的相關知識，不但可以讓學生得到心理疏導，還能對他們的學習起到幫助。因為教育心理學提供的疏導方法可以增強學管工作的科學性，可以提高管理的實際效果。在人們自主開展學生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學知識，不單單對學生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學生對事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學生的積極性。當學生在學習和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會去跟輔導員交流溝通。這就要求輔導員必須蹲下來傾聽學生的心聲，并且適時地運用教育心理學方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學生豁然開朗，調整狀態(tài)，充分調動學生的學習、生活積極性，提高學生的學習樂趣、生活情趣?，F(xiàn)在屢見高校大學生因為心理問題而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學在高校輔導員工作中的重要性。

四、教育心理學在高校輔導員工作中的應用

第一，促進班級的管理更好地進行。輔導員在對班級進行管理時，適當地制定一些學生管理守則、制定班級目標、建立班級學分獎懲機制等班級動力系統(tǒng)。在這種動力系統(tǒng)下，學生會自覺地對自己的行為動作有考量，如遵守班級制度、配合班級管理等。在一個集體下，學生行為動作的出發(fā)點往往會跟從大流，這是由學生不愿在集體中被當作“異類”的社會心理決定的。所以，在班級管理中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學生榜樣激勵機制，充分發(fā)揮榜樣對學生綜合素質提高方面的積極作用。第二，調動學生的學習積極性。依據激勵理論，學生的管理工作要從提高學生需要層次、規(guī)范學生學習行為、設立合理的學習目標這三個方面出發(fā)，以激勵學生學習動機為核心。隨著年齡的增長，人的需求就越多，在此基礎上，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。人的主觀需要是動機形成的決定因素，所以對學生進行誘導，轉變其在滿足主觀需要時的行為態(tài)度，促進學生對學習的態(tài)度，強化其學習的動機，提高學習質量。第三，通過心理暗示增強心理素質。輔導員在對學生進行管理時，要重視學生心理素質的增強，提高個人情緒管理的能力，提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對學生進行指導。通過心理問卷調查掌控學生的"心理動向；通過心理模擬實驗增強學生的心理素質，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學生。有時心理暗示的作用會大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四，*等交流。在大學生活中，以寢室或有共同利益的學生組成的小團體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團體之外，孤身一人在大學的校園里行走。此時，輔導員應該與那些游離與群體之外的學生進行心靈間的交流，打破學生的心理防備，換位思考理解學生，以一種*等的姿態(tài)好學生交流，有針對性地對學生提出合理的建議。

五、結束語

綜上所述，在社會情況越加復雜的情況下，學生的問題情況也就越多。因此，教育心理學在輔導員工作中的作用越加重要。輔導員在應用教育心理學時，要尊重大學生的主體作用，根據不同的人實施不同的方法，為國家的建設創(chuàng)造更多的人才。

參考文獻：

[1]xxx教育心理學在高校輔導員工作中的應用[J].教育理論與實踐，xxxx（9）.

[2]xxx教育心理學在輔導員工作中的應用——從行為管理角度[J].山西青年，xxxx（14）.

[3]xxx高校輔導員如何運用基礎心理學開展學生管理工作[J].明日風尚，xxxx（6）

教育心理學論文2

音樂教育心理學是一門新興的、交叉的學科。它是音樂教育學與音樂心理學發(fā)展到一定階段，相互滲透的產物。它既汲取了與音樂學相關的諸學科的豐碩研究成果，又受到教育學與心理學深入發(fā)展的影響，并在學科的構建中確立了自己的研究對象、范圍與目的，使之既具有一定的整合性，又有相應的獨立品格。

一、研究對象與范圍

音樂教育心理學研究的對象是音樂教育行為中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。它既包括音樂教育活動中的教師與學生的心理結構的研究，亦內含教與學行為中相互作用的心理規(guī)律。正如曹理教授強調的：“音樂教育心理學，既不是簡單地應用心理科學的理論知識來解釋或說明音樂教育教學現(xiàn)象，也不是把音樂教育和教學過程當作心理活動的一般過程，而是要揭示在音樂教育教學情境中，學生的外部信息和內部信息的交換過程和師生交互作用中所引起的機能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律?！惫P者認為這種注重內外交換與師生交互作用的研究思路顯示了國內音樂教育心理學研究的新動向。

音樂教育心理學作為音樂教育學與音樂心理學的交叉學科，與教育學和心理學既有內在的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。與音樂教育學相比，它研究形成外在教育形態(tài)的心理基礎，與主客體相關的人的心理現(xiàn)象，分析各種教育現(xiàn)象中深層的心理規(guī)律。與音樂心理學相比，它關注的是和音樂教育相關的心理過程，音樂傳承、傳授、教學與學習的心理規(guī)律，尤其是音樂教育情境中人類的心理與行為的特征。音樂能力的誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展，音樂人才的培育亦是其研究的重要方面。音樂心理學研究的成果對音樂教育心理的研究有重要的參照作用，但不能代替與等同它的研究。

音樂教育心理學研究的范圍應包括：對學科性質、研究對象和目的的分析及研究方法的介紹。對中外音樂教育心理學研究史的回顧與評價。對音樂學習、教師與教學的心理研究，如從發(fā)展心理學角度，研究學生在不同年齡發(fā)展階段音樂學習心理的特征；從音樂感受能力的層面分析學習者對音樂各要素的感知能力的培養(yǎng)；探索音樂反應與審美意識建構的關系；音樂技能訓練的心理規(guī)律等。再如音樂教師心理結構的分析、差異與建構，教師的聽賞能力與技能的研究、發(fā)展的規(guī)律，音樂教學法的心理學分析和課程設置的心理學依據，音樂教學成果的測試與評估等。

二、研究目的

音樂教育心理學研究的目的在于：一是人類自身發(fā)展的需要。任何一種學科的創(chuàng)建與發(fā)展，其存在的合理性與價值和人類的基本需要或特定需求是密切相關的，與人類發(fā)展的總體目標是一致的。二是民族發(fā)展的需要。眾所周知，21世紀的競爭是人才資源的競爭，高素質人才的培養(yǎng)在于教育。音樂教育心理學的研究，對音樂教育改革的深化、對音樂人才與師資的培養(yǎng)，對音樂生活的健康發(fā)展都有重要意義，它對民族的振興作用亦不言而喻了。三是音樂教育學科建設的需要。音樂教育心理學的發(fā)展和繁榮，體現(xiàn)了音樂教育的研究由表及里、逐步深化，從現(xiàn)象的描述進入深層的剖析。心理學的實證研究方法使教育學的研究更準確、規(guī)范，更具科學品格。比如，對學生能力的評估，僅依據課堂表現(xiàn)和考試成績，是不準確和不充分的。通過音樂心理學制定的系列音樂能力測試，對其音樂能力的結構會有較全面的把握。

三、研究方法

音樂教育心理學研究的方法基本上依循心理學的幾種主要方法，如測量法、實驗法、觀察法、調查法、個案法。

1、測量法。以測量的方法來分析人的各種心理特征均屬于此方法。如智力測驗、能力測驗、情緒測驗等。按測量的方法分類，有個人測驗與團體測驗之別；以測量的素材劃分有文字測量與非文字測驗的不同。在音樂教育心理學研究中一系列音樂能力和音樂成就測試都屬于該類型。

2、實驗法?？煞譃閷嶒炇以囼灧ㄅc自然實驗法兩種。實驗室實驗法是在具有與研究目的相關的設備和條件的實驗室中進行，研究者根據研究課題對被試者在嚴格的條件下進行觀察得出較精確的結果。如通過實驗室錄制的歌唱家演出錄譜與原譜對照，分析歌詞中最佳的振動音在音高、音強和音色上的處理。自然實驗法是在日?；顒又羞M行的"試驗，研究者可依照研究目的對被試者的實驗條件進行必要的控制和變化來獲取結果。

3、觀察法。觀察法分為客觀觀察法和自我觀察法。前者是在自然的條件下，對被試者的行為進行有目的、有步驟地系統(tǒng)貫徹，以便掌握研究對象的心理狀態(tài)和活動規(guī)律。自我觀察法是研究者對自己的心理活動、內在體驗進行觀察、分析和反思的一種方法。

4、調查法。調查法是通過當面的對話與書面的問卷，搜集被調查者的有關資料，從而掌握其心理活動的方法。調查法可以分為談話法和問卷調查法。

5、個案法。是研究者對一個或幾個研究對象進行長期的、全面的、系統(tǒng)的分析和追蹤研究。

由此可見，音樂教育心理學已開始成為一些高師培養(yǎng)新型師資的必修課，也是在職教師繼續(xù)提高的研討學科。

教育心理學論文3

一、教師心理健康的重要性。

由于每個學生的心理承受能力、學習能力、理解能力都存在著差異，教師僅僅依靠學科知識是遠遠不夠的，需要更多更好的運用心理學知識，科學合理的去因材施教，提高工作效率。在大學的輔修課程里，有關心理學基本理論知識的課程，而作為教師，站在一個教書育人的知識傳授者的角度上，我們學習教育心理學時，在準確了解受教育者的心理之前，首先要保證我們教師自身的心理健康。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。試問一個心智不健康的教師，又怎么成為一名瘦學生愛戴的好老師呢？教師應該具備比普通人更良好地心理素質，健康的心理素質除了能促進生理健康以外，更與工作主動性、效率息息相關，只有處在良好地心理條件下，才能發(fā)揮工作最大潛能，取得積極地工作成果，教師的心理健康首先表現(xiàn)在有健全和高尚的品德，教師的言行對學生有很大的影響，在給學生傳授學術知識的同時，也不能忽略了自身的品德修養(yǎng)。

二、教育心理學的學習對教師和學生起到的重要作用。

從心理學角度去看，高校教育過程就是一個不斷去幫助學生解決心理問題的過程，這其中包括知識學習的掌握，思想品德及人格的塑成等等，一個學生的心理情況、人際關系、朋友圈以及生活狀況都會對學生本人的心理健康成長產生深刻影響，它往往會關系到學生的成才與前途，教師在施教過程中的一言一行也會影響到學生，試想一下，一名本性樂觀開朗、積極向上的孩子可能由于老師對他性格片面批評而變得沉默寡言、悲觀墮落。教師了解了學生心理的特點和個性發(fā)展，就可明智地結合教學內容、教學對象、教學材料、教學環(huán)境，將其轉變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。例如，根據對學習動機的規(guī)律的研究，在課堂教學中可以采取創(chuàng)設問題情境、積極反饋、恰當控制動機水*等手段，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習功機；依據學習遷移的規(guī)律，可以在教學內容的選編、教學程序的安排等方面采取措施，促進遷移，使教學產生最佳效果。在學校的素質教育學習中，教師扮演的不僅僅是學習上的良師，更是生活中的益友，滿足學生的求知欲，尊重學生的感情，是我們教師工作的重要方面，所以教師作為伴隨學生成長過程中最重要的角色，具備出色的心理學教育能力就顯得非常重要。通過學習教育心理學，有助于提高師資水*，提高教師解決教育實際問題的能力，有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性有利于提高教育教學質量；教育心理學有助于進行教育教學改革，有利于更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，并把教書育人提高到更科學的高度；同時有利于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。

三、教育心理學未來的發(fā)展與我們教師的發(fā)展息息相關。

蘇霍林說過“教育工作者首先要了解人成長過程中的心靈發(fā)展過程，只有在整個教育生涯中去探索研究學生的心理，從而增加自己心理學知識的積累，才能成為一名出色的教育工作者?！碧剿魅祟愋睦硎?1世紀重要的學科之一，隨著人們越來越多地認識到教育的重要性，逐漸也關注到教育學中還有很多規(guī)律需要完善。而教育心理學的學習，也將有助于這些規(guī)律的完善，有助于教師指導和評價自己的教學，解決實際教學中的各種問題?？?/p>