安徽省安慶市2024年中考二模語(yǔ)文試卷(含答案)

安徽省安慶市2024年中考二模語(yǔ)文試卷

學(xué)校：___________姓名：班級(jí)：___________考號(hào)：

一'默寫(xiě)題

1.默寫(xiě)。

⑴詩(shī)人筆下，鳥(niǎo)寄情思?；掠瓮局校?tīng)聞雁鳴陣陣，王灣深沉感慨“一?

"（《次北固山下》）,抒發(fā)了思?xì)w之痛；行走西湖，眼前鶯飛燕舞，白

居易形象描繪“,（《錢(qián)塘湖春行》），寄托賞春之喜；客

居成都，欣賞繽紛春色，杜甫借景抒情，","（《絕句

（其三）〉》）寄寓暫得之閑。

（2）古人作文，言為心聲。“,”（《岳陽(yáng)樓記》）范仲

淹無(wú)論身處何處，都心系民眾、一心為君的忠誠(chéng)令人感佩；“,

"（《北冥有魚(yú)》）莊子虛構(gòu)擊水而行、乘風(fēng)而飛的大鵬形象，這種精神

自由令人神往。

二、閱讀理解與欣賞

這是小安根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》公眾號(hào)上發(fā)布的九十多歲的老藝術(shù)家游本昌演講視頻記錄

的文字，請(qǐng)閱讀并運(yùn)用積累的知識(shí)，完成小題。

親愛(ài)的娃娃們：大家好哇！

我是演員游本昌，也是九零后的一名成員啦！一年之計(jì)在于春。一元復(fù)始，萬(wàn)象

更新啦！我說(shuō)龍年你們準(zhǔn)備好龍騰虎躍一番了嗎？有娃娃說(shuō)，時(shí)間那么長(zhǎng)，夢(mèng)想離我

們那么遠(yuǎn)，怎么做才能dT達(dá)終點(diǎn)呢？A其實(shí)啊，人生最有意思的不是dT達(dá)終點(diǎn)的

那一刻，而是你向前的每一步啊。

你看我18歲進(jìn)入文工團(tuán)，開(kāi)始演話劇。哎呀，演了大大小小70多個(gè)角色，一直

到了52歲，哎呀！我才終于碰上了人生一個(gè)很重要的角色，也就是大家都知道的——

濟(jì)公。有人說(shuō)你大器晚成啊，可以盡情享受一下成功的喜悅啦。不！B我知道，照著

月亮瞄準(zhǔn)總比照著樹(shù)梢瞄準(zhǔn)打得高啊，所以我要繼續(xù)向前。一直到88歲了,嘿，我遇

上“爺叔”這個(gè)角色。人生就是這樣，如登山，但是人生的目的可不是到達(dá)山頂啰，

上一■山過(guò)一?山，山山相連的。濟(jì)公是一■個(gè)山頭，爺叔又是一■個(gè)。當(dāng)你到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)

候，哎，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面還有一座山在等著你向前呢，人生的樂(lè)趣。就在這一山又一

山之間，是你努力攀登的過(guò)程，是你一路上遇到了各種不同的風(fēng)景，這也就是你。越

來(lái)越好的自己?jiǎn)?！C如果你累了,就迷mdng了，厭倦了，疲乏了，哎，你就來(lái)看看

我這個(gè)九零后吧！哎,你看我還在。和你們一起努力向前跑啦，別著急，沉住氣！告

訴你吧，只要咱們勇敢向前，前面的路啊，一定是繁花盛開(kāi)！

(文本根據(jù)游本昌的演講視頻記錄)

2.給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

龍騰虎躍()樹(shù)梢()di()達(dá)迷加ng()

3.小安和小徽在討論學(xué)習(xí)這份演講詞。請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話。

小安：這份演講詞看似用語(yǔ)隨意，其實(shí)可是游老爺子的匠心之作呢！

小徽：是??！首先它很有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。老爺子今年已經(jīng)到了

①(根據(jù)文意選擇一個(gè)詞語(yǔ)：古稀之年耄耋之年?臺(tái)背之年期頤之年)了，他面對(duì)

年輕人時(shí)，也巧妙地稱呼自己為“九零后”，在幽默風(fēng)趣中一下子拉近了和聽(tīng)眾的距

離。

小安：確實(shí)如此！這篇演講詞風(fēng)格輕松活潑，有感染力，還因?yàn)槲闹杏蠧處這樣

的句子，②

小徽：文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)氣詞和嘆詞，體現(xiàn)演講詞要口語(yǔ)化和大眾化的特點(diǎn)，

如“一直到了52歲，哎呀！我才終于碰上了人生一個(gè)很重要的角色”一句中“哎呀”

就是嘆詞，強(qiáng)烈抒發(fā)了演講者終于遇上好角色的激動(dòng)和喜悅。

小安：不過(guò)演講詞除了做到以情動(dòng)人，更要做到以理服人。游老爺子錘煉了許多

“金句”，讓人聽(tīng)后耳目一新，又深受啟發(fā)。如文中的A和B句，③(任選

一個(gè)句子從句法或修辭角度賞析)

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

昆侖石

馮文超

①走進(jìn)昆侖山口，就被那巍峨蒼莽的山勢(shì)所震撼，群峰螺立，突兀高峻，上沖云

霄。四季不化的冰凌雪霧，讓昆侖山的磅礴里又多了幾分清冽。哦，真不愧是“萬(wàn)山

之祖”！讓人驚嘆不已！

②順著109國(guó)道，從一個(gè)叫南山口的地方走進(jìn)去，這一路，看吧！群峰相連，峰

回路轉(zhuǎn)，相迎相送，雖海拔高度不一，但都是巍峨巨石筑成的山體，山石大多呈青

灰、赭黃、赭紅色，給人感覺(jué)如翻閱時(shí)間久遠(yuǎn)的巨型線裝書(shū)冊(cè)，又有朱筆勾畫(huà)。運(yùn)柱

一頁(yè)一頁(yè)地讀著，眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)歷史身影，峨冠博帶的屈原大夫也飄然而

來(lái)，曳袖長(zhǎng)吟《九歌》："登昆侖兮四望，心飛楊兮浩蕩……”

③與我們正在行走的青藏公路平行的，是那條青藏鐵路，程亮的鋼軌上跳動(dòng)著耀

眼的光。這兩條天路齊頭并進(jìn)，如長(zhǎng)梯向昆侖山深處延伸……我注意到，那覆著積雪

的鐵路路基，是由一塊塊道柞組成，同行的鐵路工務(wù)部門(mén)的同志說(shuō)來(lái)自昆侖石，而公

路也是由小小石渣鋪底。

④哦，昆侖山是它們的母體。

⑤記得以前我去過(guò)山下的一個(gè)叫南山口的采石場(chǎng)。那是生產(chǎn)道柞的地方，工人告

訴我，昆侖山石大多為青麻巖，堅(jiān)硬度僅次于花崗巖石，是做鐵路道柞的好材料。拿

起兩塊石頭相撞，頓有鋼鐵鏗鏘之聲，由于它堅(jiān)硬無(wú)比，粉碎機(jī)的鋼板經(jīng)常被崩壞，

而粉碎時(shí)，那響聲真是驚天動(dòng)地，震耳欲聾；那石煙滾滾，飛向天空，頗像濃烈嗆嗓

的硝煙。就是這一塊塊堅(jiān)硬的昆侖之石，托起了這長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托起了幾代人

的夢(mèng)想。

⑥天氣本來(lái)晴朗，轉(zhuǎn)而就陰了，飄起潔白的雪花。昆侖群峰頓時(shí)被一片煙雪所籠

罩，一切都朦朧迷茫起來(lái)，氣溫驟然下降。而平常天晴時(shí)，太陽(yáng)紫外線之強(qiáng)，同樣令

人咋舌。對(duì)于昆侖群山，這氣候仿佛就是個(gè)淬火爐，鑄就了昆侖堅(jiān)硬的骨骼。

⑦冒著冰霰雪霧，我們?cè)诶錾降纳钐幮_。那里有個(gè)鐵路工點(diǎn)，走進(jìn)去，讓我

們眼前一亮的是那院子里擺著許多昆侖石。這里終年風(fēng)雪為伴，缺氧寒冷，走路快了

都會(huì)氣喘。維護(hù)這條天路，辛苦可想而知。工區(qū)的小院收拾得干干凈凈，這里的氣候

很難種植物，卻擺了不少大大小小、形狀各異的昆侖石，乳白色、深青色、褐黃色，

擺在那兒，讓你馳騁想象。有的石頭上邊畫(huà)著卷牛、藏羚羊等動(dòng)物，它們應(yīng)該是這些

鐵路工人的唯一鄰居。你別說(shuō)，畫(huà)得很像，那牛猗角，那蹄，畫(huà)得都很可愛(ài)，惟妙惟

肖，特別是那絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的，飄起來(lái)，真像活了一樣。望著，感嘆著，我們忘記了呼

嘯的風(fēng)雪和徹骨寒冷，心里熱乎乎的，滿是敬佩。

⑧我有疑問(wèn)，這么堅(jiān)硬、沉重、如鋼似鐵的昆侖石，是怎么搬到工區(qū)院子里的？

面容髏黑的工人回答我，是用機(jī)械和人力。他們說(shuō)得很平淡，只微微笑。

⑨攪天雪花繼續(xù)急匆匆地飄灑著。忍著強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，我們又開(kāi)車(chē)上路了。穿

過(guò)遼闊的可可西里無(wú)人區(qū)，來(lái)到唐古拉山口，這是天路的最高點(diǎn)。這里的天氣，一日

三變。雪停了，燦爛陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，無(wú)數(shù)白云飛渡、繚繞在湛藍(lán)深邃的天空，如織錦

緞，好壯觀??！比起昆侖，唐古拉山似顯低矮，但地表是升高了！民諺講：昆侖險(xiǎn)，

唐古拉高。到了唐古拉，伸手把天抓。站在這里，覺(jué)得腳下虛虛的，心臟有往外扯的

感覺(jué)，同行者都受不了了，急忙把氧氣管插進(jìn)鼻孔……

⑩忍著頭痛欲裂的高原反應(yīng)，我們艱難地來(lái)到最高點(diǎn)的一座石碑前，碑側(cè)紅字注

明：世界鐵路海拔最高點(diǎn)5072米。碑上有密密嵌文，紅漆描就，斷斷續(xù)續(xù)讀出：

?“……建青藏鐵路……雖歷人世之艱險(xiǎn)，然以人之本……他們金戈鐵馬、鋪鐵

路以攀昆侖……為青藏筑鋼鐵坦途，功高昆侖?！?/p>

?t了結(jié)尾，知道是西藏那曲人民立的碑。無(wú)數(shù)昆侖石托起的這條鐵路，鋪在這

地球上，在陽(yáng)光下發(fā)出光彩，猶如璀璨珍寶。仰望，一只雄鷹在雪后湛藍(lán)的高空中翱

翔，翱翔...

勤口一刻，我仿佛讀懂了這一塊塊昆侖石。

（《人民日?qǐng)?bào)》，2023年12月4日第20版）

4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.第⑤段采用了補(bǔ)敘的記敘順序，交代了昆侖石堅(jiān)硬的特點(diǎn)以及來(lái)之不易，表達(dá)作者

對(duì)昆侖石的珍惜之情。

B.護(hù)路工人在工點(diǎn)院子里的昆侖石上畫(huà)各種畫(huà)，側(cè)面反映了他們的孤獨(dú)寂寞，生活單

調(diào)，豐富了人物形象。

C.文章語(yǔ)言凝練形象，富有情感；多用四字短語(yǔ)和短句，顯得干凈利落，和雄渾壯觀

的景物特點(diǎn)高度契合。

D.文章表達(dá)方式多樣，記敘了游蹤，描寫(xiě)了昆侖地區(qū)壯觀雄渾之美，抒發(fā)了對(duì)筑路、

護(hù)路工人的贊美之情。

5.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)下表。

作者行蹤所見(jiàn)景物情感感受

走進(jìn)昆侖山口群峰突兀高俊，冰雪四季不化①______

順著109國(guó)道，走向南山口②______激動(dòng)感慨

在昆侖山深處歇腳工點(diǎn)小院里的昆侖石，形態(tài)各異、顏色豐富感嘆敬佩

③______陽(yáng)光燦爛，石碑巍峨，雄鷹翱翔贊美敬仰

6.品味下面的句子，聯(lián)系上下文，思考并回答括號(hào)里的問(wèn)題。

⑴這樣一頁(yè)一頁(yè)地讀著，眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)歷史身影，峨冠博帶的屈原大夫也飄

然而來(lái)，曳袖長(zhǎng)吟《九歌》："登昆侖兮四望，心飛揚(yáng)兮浩蕩……”（請(qǐng)從至少兩個(gè)角

度賞析句子）

（2）哦，昆侖山是它們的母體。（這一段有何作用）

7.文題為“昆侖石”，請(qǐng)?zhí)骄克亩嘀匾馓N(yùn)。

8.班級(jí)為了推進(jìn)閱讀，開(kāi)展了“1+1”（一篇課內(nèi)閱讀+一篇課外閱讀）組合閱讀推介活

動(dòng)，請(qǐng)從下面兩篇學(xué)過(guò)的文章中為本文選擇組合篇目，并闡明理由。

第一篇：《白楊禮贊》第二篇：《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》

選擇：將和《昆侖石》組合。

理由：o

現(xiàn)代文閱讀。

材料一

①2023年5月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工

作的意見(jiàn)》，其中明確提出“各校由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)”。6

月，包河區(qū)聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化系教授王永、中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究

院研究員孫少明、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系副院長(zhǎng)徐奇智等6名科研科普教育工

作者擔(dān)任首批中小學(xué)?？茖W(xué)副校長(zhǎng)，為學(xué)?？茖W(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展注入新活力。

截至目前，包河區(qū)所有中小學(xué)均配備科學(xué)副校長(zhǎng)。

（改編自《包河區(qū)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)“科學(xué)副校長(zhǎng)"全覆蓋》，公眾號(hào)“安徽省教育

廳”2023年12月25日）

材料二

①基礎(chǔ)教育階段是孵化學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的重要階段，中小學(xué)校的科學(xué)教

育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要?？茖W(xué)教育是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育具

備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體的重要手段。加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)

教育，既是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求。

②近年來(lái)，科學(xué)教育被納入基礎(chǔ)教育各階段，教育部等部門(mén)出臺(tái)了一系列舉措，

推進(jìn)科學(xué)教育落地生根。進(jìn)一步把科學(xué)教育的“加法”做好，涉及對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)、

流程、手段和師資等方面的科學(xué)理解。

③進(jìn)一步形成科學(xué)教育目標(biāo)的共識(shí)?？茖W(xué)教育應(yīng)把科學(xué)的觀念、思維和態(tài)度責(zé)

任，以及探究科學(xué)的能力融入學(xué)生的心智成長(zhǎng)中，著力于塑造學(xué)生的思維，提升學(xué)生

動(dòng)手探究科學(xué)的能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。做好科學(xué)教育“加法”，需要通過(guò)研討和宣教

形成科學(xué)教育的思想共識(shí)。

④構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)流程的規(guī)范?？茖W(xué)教育要遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，明確

規(guī)范化流程，如“觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——執(zhí)行計(jì)劃——記錄結(jié)

果—再次執(zhí)行計(jì)劃——得出結(jié)論——溝通結(jié)果”這一教學(xué)流程在科學(xué)教育中被廣泛

運(yùn)用。

⑤以數(shù)字技術(shù)賦能科學(xué)教育。以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)

能極大地豐富科學(xué)教育的手段，進(jìn)而賦能科學(xué)教育。數(shù)字技術(shù)能夠虛擬科學(xué)現(xiàn)象，這

樣就能把難以觀察到的微觀或宇宙世界等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且虛擬技術(shù)能夠讓學(xué)生

真切地進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，以感受科學(xué)世界的神奇變化。

⑥大力培養(yǎng)科學(xué)教育的合格師資?？茖W(xué)教育的有效性建基于師資的專業(yè)性，解決

實(shí)踐中廣泛存在的科學(xué)教育的非科學(xué)性問(wèn)題，核心路徑是提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

科學(xué)教育師資的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，既要注重科學(xué)教育的專業(yè)性，又要重視科學(xué)教

育的跨學(xué)科性。

（改編自《把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好科學(xué)教育“加法”》，《中國(guó)教育報(bào)》2024年3

月5日）

材料三

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)、屬性、內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程，是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的

具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予

以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科

學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

（摘自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》P4-P5）

材料四

“我右手拿這些彩色小球，左手這里有一個(gè)橫放的圓桶，將這些小球依次扔到桶

的底部，回彈后會(huì)產(chǎn)生怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”話音落下，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)彩色小球碰撞圓桶，

有的彈出，有的回彈，有的則留在桶內(nèi)上下碰撞……唐守平隨即拋出問(wèn)題：“這是為

什么呢？請(qǐng)大家思考?！遍_(kāi)展這樣生動(dòng)又富有探索精神的“魔法課堂”，是來(lái)自江蘇

的物理老師唐守平退休后的日常工作。

（改編自新華網(wǎng)《退休教師唐守平：用“魔法”引孩子進(jìn)入“科學(xué)之門(mén)”》2023

年3月15日）

9.下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）。。

A.包河區(qū)聘請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任中小學(xué)?？茖W(xué)副校長(zhǎng)為該地區(qū)的學(xué)?？茖W(xué)教育注入活力。

B.只有重視了科學(xué)教師師資培養(yǎng)的專業(yè)性和跨學(xué)科性，科學(xué)教育的有效性才能得到保

證。

C.物理學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，但科學(xué)思維在義務(wù)教育階段的其它學(xué)科也能得到

培養(yǎng)。

D.唐老師的物理實(shí)驗(yàn)遵循了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，流程符合規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的科

學(xué)思維。

10.下面哪個(gè)圖示最能反映材料二的行文思路？請(qǐng)選擇并說(shuō)明理由

11.材料三主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

12.結(jié)合上述材料，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)學(xué)校應(yīng)該如何加強(qiáng)科學(xué)教育？

文言文閱讀。

【甲】

魚(yú)，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦

我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有

甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人

之所欲英甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以患者

何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生

者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

（節(jié)選自《魚(yú)，我所欲也》）

【乙】

劉理順，字復(fù)禮，杞縣人。萬(wàn)歷中舉于鄉(xiāng)。及廷對(duì)①，帝親擢第一，拜修撰。益勤

學(xué)，非其人不與交。賊犯京師急，守卒缺餉，陰雨饑凍。理順詣朝房②語(yǔ)諸執(zhí)政，急請(qǐng)

幫③，眾唯唯。理順太息歸，捐家贊犒守城卒。僚友問(wèn)進(jìn)止，正色日：“存亡視國(guó)，尚

須商酌耶！“城破，理順大書(shū)日：“成仁取義，孔、孟所傳。文信踐之，吾何不

然！”書(shū)畢投續(xù)，年六十三。

（《明史?劉理順傳》）

【丙】

孟子?義利

陳普宋代

利出私情害萬(wàn)端，義循天理樂(lè)而安。

是非得失分霄壤，相去其初一發(fā)間。

【注】①廷對(duì)：殿試。②朝房：古代官吏上朝前休息的房子。③請(qǐng)帑：收藏錢(qián)財(cái)

的庫(kù)房，這里指的是國(guó)庫(kù)。

13.參照表格中提示的方法，解釋加粗詞。

小題文言字詞解釋方法解釋

查閱字典法：①憂慮；②災(zāi)

(1)故患有所不辟也這里應(yīng)該選擇“______"

禍；③害病

語(yǔ)境推斷法：前有“捐”，后

(2)捐家費(fèi)犒守城卒—

有“犒”

(3)益勤學(xué)課內(nèi)遷移法：益慕圣賢之道—

(4)書(shū)畢投緩成語(yǔ)聯(lián)想法：原形畢露—

14.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

⑴使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也。

⑵存亡視國(guó)，尚須商酌耶！

15.【甲】文采用和的論證方法闡述了舍生取義的道理；

【乙】文字采用的表達(dá)方式，再現(xiàn)了劉理順為義獻(xiàn)身的形象；【丙】則采用

的寫(xiě)作手法揭示正確的義利觀。

16.【乙】文中的劉理順屬于【甲】文中的“賢者”嗎？試結(jié)合文章分析。

三、綜合性學(xué)習(xí)

復(fù)興中學(xué)將舉行題為“邂逅艾青”清明詩(shī)會(huì)活動(dòng)，作為策劃人，請(qǐng)你把這份活動(dòng)環(huán)節(jié)

補(bǔ)充完整，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起走近艾青，領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)歌別樣的美。

17.擬寫(xiě)活動(dòng)方案，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使方案完整且周詳。

“邂逅艾青”清明詩(shī)會(huì)活動(dòng)方案

一：①：

（甲）了解詩(shī)人艾青，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)家國(guó)情懷薜續(xù)紅色基因。

二：活動(dòng)宣傳：

①擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，渲染氛圍；

②發(fā)出倡議，號(hào)召參與

三：活動(dòng)內(nèi)容：

①聆聽(tīng)講座，了解詩(shī)人；②,

③深情誦讀，觸摸詩(shī)心；④創(chuàng)作詩(shī)曲，放飛詩(shī)情

18.班委會(huì)準(zhǔn)備邀請(qǐng)青年詩(shī)人李老師給大家做講座。李老師為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，

將講稿的部分內(nèi)容以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你將空白的地方補(bǔ)充完整。

艾青是一位偉大的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名——號(hào)海澄，浙江金華人。1933年第

一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)。感情誠(chéng)摯，詩(shī)風(fēng)清新，轟動(dòng)詩(shī)

壇。

19.甲句語(yǔ)序不對(duì)，應(yīng)該將“”和“”對(duì)調(diào)。

20.同學(xué)們選擇了艾青的部分詩(shī)歌編輯成冊(cè)，下面是目錄，請(qǐng)將主題名稱補(bǔ)充完整。

第一篇章：自由歌唱至真至純第二篇章：③

《雪落在中國(guó)的土地上》1《礁石》

《北方》2《魚(yú)化石》

《向太陽(yáng)》（節(jié)選）3《盼望》

《黎明的通知》4《鏡子》

21.小安在朗讀《當(dāng)黎明穿上了白衣》一詩(shī)時(shí)，遇上一些困難，請(qǐng)你幫忙解決。

紫藍(lán)的林子與林子之間

由青灰的山坡到青灰的山坡，

綠的草原，

綠的草原，草原上流著

新鮮的乳液似的煙...

啊，當(dāng)黎明穿上了白衣的時(shí)候，

田野是多么新鮮！

看，

微黃的燈光,

正在電桿上顫栗它的最后的時(shí)間。

看！

【注】1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上。

①用“/”給下面的詩(shī)句標(biāo)出兩處停頓。

正在電桿上顫栗它的最后的時(shí)間

②請(qǐng)模仿劃線句子，再續(xù)寫(xiě)兩句詩(shī)。

四、寫(xiě)作題

22.寫(xiě)作。

時(shí)間具有改變世界的力量，君子具有穩(wěn)定社會(huì)的力量，文化具有相互交融的力

量，閱讀具有創(chuàng)造幸福的力量……生活中，你從哪里獲得力量？又憑借怎樣的力量奮

勇向前？

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)聯(lián)系你初中階段的學(xué)習(xí)和生活

經(jīng)歷，以“的力量”為題，寫(xiě)一篇記敘文，分享你的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

要求：（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別

人的文章；（3）不少于600字。

參考答案

1.答案：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)天；幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥；兩個(gè)黃鵬鳴

翠柳，一行白鷺上青天；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君；水擊三千里，

技扶搖而上者九萬(wàn)里。

解析：本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時(shí)，一是要深刻理解詩(shī)文內(nèi)容；二是要

認(rèn)真審題找出符合題意的詩(shī)文的語(yǔ)句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、

不寫(xiě)錯(cuò)字。注意易錯(cuò)字詞：雁、鶯、燕、啄、鵬、翠柳、鷺、廟堂、技。

2.答案：①teng；②shdo；③抵；④茫。

解析：本題考查字音、字形。龍騰虎躍，16ngtenghuyue,意思是像龍?jiān)陲w騰，虎

在跳躍，形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力，也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。樹(shù)梢，shushoo,

意思是梢頂、梢頭，即樹(shù)的頂端，指樹(shù)的枝條上遠(yuǎn)離樹(shù)干的那一端。抵達(dá)，dida,到

達(dá)。迷茫，mimang,指模糊不清、迷惑茫然、神情恍惚。

3.答案：①魚(yú)臺(tái)背之年；②運(yùn)用短句，體現(xiàn)口語(yǔ)化、大眾化的特點(diǎn)；排比手法的運(yùn)用強(qiáng)

調(diào)了年輕人追夢(mèng)過(guò)程的艱難，這樣既拉近了彼此距離，又自然引出下面的以自身不懈

追求來(lái)鼓勵(lì)年輕人的內(nèi)容；③示例一：A句采用“不是……而是”這樣并列復(fù)句，在

對(duì)比中強(qiáng)調(diào)了努力的過(guò)程比結(jié)果更重要的道理，能讓急躁的年輕人沉下心來(lái)，在正視

困難、克服困難的過(guò)程中成就更好的自己。示例二：B句采用比喻的修辭，將追求更

高的目標(biāo)比作“照著月亮瞄準(zhǔn)”，突出高遠(yuǎn)志向的激勵(lì)作用，富有形象性，令人易于

接受。

解析：本題考查文學(xué)常識(shí)及句子賞析。第一空，古稀之年：指男子70歲。耄耋之年：

80歲。魚(yú)臺(tái)背之年：90歲。期頤之年：男子100歲。根據(jù)材料第二段“哎，你就來(lái)看看

我這個(gè)九零后吧”可知，游本昌應(yīng)為九十歲，故選“魚(yú)臺(tái)背之年”。第二空，閱讀C句

可知，其中''就迷茫了，厭倦了，疲乏了”運(yùn)用短句，同時(shí)采用了排比的修辭，以連

貫的短句強(qiáng)調(diào)年輕人筑夢(mèng)路上可能遇到的艱難，既拉近了與青年群體的距離，也能夠

引出后文“你就來(lái)看看我這個(gè)九零后吧”這一內(nèi)容，體現(xiàn)口語(yǔ)化、大眾化的特點(diǎn)，自

然地以自身不懈追求來(lái)鼓勵(lì)年輕人，不遭人排斥。據(jù)此總結(jié)作答即可。第三空，本空

考查賞析句子。注意要求中“從句法或修辭角度”進(jìn)行賞析。若選A句，則應(yīng)側(cè)重于

句法角度。因?yàn)槠洳捎昧恕安皇恰恰边@樣并列復(fù)句，在“抵達(dá)終點(diǎn)”與“向前

的每一步”這一對(duì)比中，強(qiáng)調(diào)了人生旅途中，努力的過(guò)程比結(jié)果更重要的道理，這樣

的表述能夠讓急躁的年輕人沉下心來(lái)，正確對(duì)待人生路中可能遇到的困難，在不斷克

服困難的過(guò)程中成就更好的自己。若選B句，應(yīng)側(cè)重于修辭角度進(jìn)行賞析。其中“照

著月亮瞄準(zhǔn)總比照著樹(shù)梢瞄準(zhǔn)打得高”采用了比喻的修辭，將追求更高的目標(biāo)比作

“照著月亮瞄準(zhǔn)”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了擁有高遠(yuǎn)的志向?qū)θ擞袕?qiáng)大的激勵(lì)作用，富有

形象性，令人易于接受。據(jù)此任選角度作答即可。

4.答案：A

解析：本題考查文章內(nèi)容的理解。A.據(jù)“記得以前我去過(guò)山下的一個(gè)叫南山口的采石

場(chǎng)”可知，運(yùn)用了插敘的敘述順序，所插入內(nèi)容與前后文所寫(xiě)的并非同一件事。此項(xiàng)

“第⑤段采用了補(bǔ)敘的記敘順序”分析有誤；故選A。

5.答案：①震撼驚嘆；②山體巨大，山石多彩；兩條天路齊頭并進(jìn)；③穿過(guò)無(wú)人區(qū)，

唐古拉山口，來(lái)到天路最高點(diǎn)。

解析：本題考查文章內(nèi)容的概括?？找唬簱?jù)題干“走進(jìn)昆侖山口”“群峰突兀高俊，

冰雪四季不化”可定位至第①段“走進(jìn)昆侖山口，就被那巍峨蒼莽的山勢(shì)所震撼，群

峰蝮立，突兀高峻，上干云霄。四季不化的冰凌雪霧，讓昆侖山的磅礴里又多了幾分

清冽。哦，真不愧是‘萬(wàn)山之祖’！讓人驚嘆不已”，可知此處情感感受為：震撼、

驚嘆；空二：據(jù)題干“順著109國(guó)道，走向南山口”“激動(dòng)、感慨”可定位至第②段

“順著109國(guó)道，從一個(gè)叫南山口的地方走進(jìn)去，這一路，看吧！群峰相連，峰回路

轉(zhuǎn)，相迎相送，雖海拔高度不一，但都是巍峨巨石筑成的山體，山石大多呈青灰、赭

黃、赭紅色，給人感覺(jué)如翻閱時(shí)間久遠(yuǎn)的巨型線裝書(shū)冊(cè)，又有朱筆勾畫(huà)”，可知此處

所見(jiàn)景物為：山體巨大，山石多彩；兩條天路齊頭并進(jìn)；空三：據(jù)題干“陽(yáng)光燦爛，

石碑巍峨，雄鷹翱翔”“贊美、敬仰”可定位至第⑨段“忍著強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，我們

又開(kāi)車(chē)上路了。穿過(guò)遼闊的可可西里無(wú)人區(qū)，來(lái)到唐古拉山口，這是天路的最高

點(diǎn)”、第?段“看了結(jié)尾，知道是西藏那曲人民立的碑。無(wú)數(shù)昆侖石托起的這條鐵

路，鋪在這地球上，在陽(yáng)光下發(fā)出光彩，猶如璀璨珍寶。仰望，一只雄鷹在雪后湛藍(lán)

的高空中翱翔，翱翔……”，可知此處作者行蹤為：穿過(guò)無(wú)人區(qū)，唐古拉山口，來(lái)到

天路最高點(diǎn)。

6.答案：（1）比喻，將山比喻成書(shū)本，將欣賞山景比喻成讀書(shū)，突出了昆侖山厚重的

歷史感；借助想象虛寫(xiě)感受，引用《九歌》，抒發(fā)登昆侖的激動(dòng)之情。

⑵承上啟下。承接上文點(diǎn)明昆侖石來(lái)自昆侖山的事實(shí)，引出下文對(duì)采石場(chǎng)的敘寫(xiě)；單

獨(dú)成段，突出強(qiáng)調(diào)，更易引起讀者注意。

解析：本題考查關(guān)鍵字句的賞析。（1）本題要求至少兩個(gè)角度賞析句子“這樣一頁(yè)一頁(yè)

地讀著，眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)歷史身影，峨冠博帶的屈原大夫也飄然而來(lái)，曳袖長(zhǎng)

吟《九歌》：‘登昆侖兮四望，心飛揚(yáng)兮浩蕩……’”把山比作書(shū)本，將欣賞山景比

作讀書(shū)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出昆侖山的歷史厚重感。而“眼前仿

佛浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)歷史身影，峨冠博帶的屈原大夫也飄然而來(lái)，曳袖長(zhǎng)吟《九歌》”運(yùn)

用了想象，借用想象之景抒發(fā)“我”對(duì)昆侖山的感受，最后引用“登昆侖兮四望，心

飛揚(yáng)兮浩蕩……”，引用《九歌》的詩(shī)句表達(dá)“我”登上昆侖山的激動(dòng)之情。

（2）“哦，昆侖山是它們的母體”在第④段，具有承上啟下的作用。承接上文第③段

“我注意到，那覆著積雪的鐵路路基，是由一塊塊道作組成，同行的鐵路工務(wù)部門(mén)的

同志說(shuō)來(lái)自昆侖石，而公路也是由小小石渣鋪底”，點(diǎn)明昆侖石來(lái)自昆侖山的事實(shí)。

同時(shí)引出下文，通過(guò)“昆侖山是它們的母體”的感慨，引出第⑤段對(duì)采石場(chǎng)的敘寫(xiě)；

另外單獨(dú)成段，突出強(qiáng)調(diào)，更易引起讀者注意。

7.答案：實(shí)指來(lái)自昆侖山的一塊塊堅(jiān)硬的石頭，碰撞時(shí)有鋼鐵的鏗鏘聲音，是建筑青

藏鐵路的重要材料，它托起了這長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托起了幾代人的夢(mèng)想；虛指，它

象征著筑路、護(hù)路工人不畏惡劣條件、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

解析：本題考查標(biāo)題的含義。標(biāo)題“昆侖石”據(jù)字面意思可知，實(shí)指來(lái)自昆侖山的一

塊塊堅(jiān)硬的石頭。據(jù)第⑤段“工人告訴我，昆侖山石大多為青麻巖，堅(jiān)硬度僅次于花

崗巖石，是做鐵路道昨的好材料。拿起兩塊石頭相撞，頓有鋼鐵鏗鏘之聲，由于它堅(jiān)

硬無(wú)比，粉碎機(jī)的鋼板經(jīng)常被崩壞，而粉碎時(shí)，那響聲真是驚天動(dòng)地，震耳欲聾；那

石煙滾滾，飛向天空，頗像濃烈嗆嗓的硝煙。就是這一塊塊堅(jiān)硬的昆侖之石，托起了

這長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托起了幾代人的夢(mèng)想”可知，它們碰撞時(shí)有鋼鐵的鏗鏘聲音，

是建筑青藏鐵路的重要材料，它托起了這長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托起了幾代人的夢(mèng)想；

據(jù)第?段“……建青藏鐵路……雖歷人世之艱險(xiǎn)，然以人之本……他們金戈鐵馬、鋪

鐵路以攀昆侖……為青藏筑鋼鐵坦途，功高昆”等描述可知，“昆侖山”還是虛指，

具有象征意義，它象征著筑路、護(hù)路工人不畏惡劣條件、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

8.答案：（1）《白楊禮贊》；理由：這兩篇文章都采用了象征的手法，這兩篇文章都

抒發(fā)了對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的贊美之情：前者白楊質(zhì)樸嚴(yán)肅、力爭(zhēng)上游、團(tuán)結(jié)一致的精神與作

者心目中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北抗日軍民高度契合、和諧統(tǒng)一，因此作者借樹(shù)喻

人，借此贊美了他們團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的抗日精神；后者，文中堅(jiān)硬沉重、如鋼似

鐵的昆侖石托起了這長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托起了幾代人的夢(mèng)想，這一形象和青藏鐵路

的筑路、護(hù)路工人堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神完全一致，文章也抒發(fā)了對(duì)昆侖石以及

筑路護(hù)路工人的贊美之情。

(2)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》；①?gòu)捏w裁上看，兩篇文章都是游記；②從內(nèi)容上看，都

抒發(fā)了對(duì)雄渾壯觀的自然風(fēng)光的贊嘆之情。③從手法上看，都采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面

描寫(xiě)相結(jié)合的手法：《昆侖石》既正面寫(xiě)出了青藏公路沿途極寒、天氣變化無(wú)常等惡

劣的環(huán)境，又用自己的喘氣、嘔吐、頭疼、吸氧等感生理反應(yīng)側(cè)面烘托出高原缺氧特

點(diǎn)。

解析：本題考查拓展運(yùn)用。從《白楊禮贊》和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》兩篇學(xué)過(guò)的文

章中為本文選擇組合篇目，開(kāi)展組合閱讀推介活動(dòng)，并結(jié)合兩篇文章闡明理由。本題

可從體裁、表現(xiàn)手法、主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行對(duì)比閱讀?！栋讞疃Y贊》和

《昆侖石》都采用了象征的手法，也都抒發(fā)了對(duì)描寫(xiě)對(duì)象白楊和昆侖石的贊美之情：

前者白楊質(zhì)樸嚴(yán)肅、力爭(zhēng)上游、團(tuán)結(jié)一致的精神與作者心目中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西

北抗日軍民高度契合、和諧統(tǒng)一，作者借樹(shù)喻人，借此贊美了他們團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)斗

爭(zhēng)的抗日精神；后者文中堅(jiān)硬沉重、如鋼似鐵的昆侖石托起了長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼軌和公路，托

起了幾代人的夢(mèng)想，這一形象和青藏鐵路的筑路、護(hù)路工人堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神相吻合，文章借昆侖石抒發(fā)了對(duì)筑路護(hù)路工人的贊美之情。而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹

冬》和《昆侖石》都是游記，都抒發(fā)了對(duì)雄渾壯觀的自然風(fēng)光的贊嘆之情。本題答案

不唯一，言之成理即可。

9.答案：A

解析：本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合材料一“6月，包河區(qū)聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技

術(shù)大學(xué)自動(dòng)化系教授王永、中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院研究員孫少明、中國(guó)科學(xué)

技術(shù)大學(xué)科技傳播系副院長(zhǎng)徐奇智等6名科研科普教育工作者擔(dān)任首批中小學(xué)?？茖W(xué)

副校長(zhǎng)，為學(xué)?？茖W(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展注入新活力”可知，選項(xiàng)表述有誤；故選

Ao

10.答案：A圖最能反映材料的行文思路。材料二首先指出基礎(chǔ)教育加強(qiáng)科學(xué)教育的

必要性和重要性，引出話題；然后引出科學(xué)教育的“加法”的做法的總領(lǐng)性內(nèi)容：前

兩個(gè)部分屬于層進(jìn)關(guān)系；接著從科學(xué)教育目標(biāo)、流程、手段和師資四個(gè)方面等提出具

體方案，這四者為并列關(guān)系；這四者是對(duì)前一部分的分說(shuō)，和前一部分構(gòu)成總分關(guān)

系。

解析：本題考查行文思路。結(jié)合材料二①段"基礎(chǔ)教育階段是孵化學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)

新素質(zhì)的重要階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要”、②

段“近年來(lái)，科學(xué)教育被納入基礎(chǔ)教育各階段，教育部等部門(mén)出臺(tái)了一系列舉措，推

進(jìn)科學(xué)教育落地生根”“進(jìn)一步把科學(xué)教育的‘加法'做好，涉及對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)、

流程、手段和師資等方面的科學(xué)理解”可知，材料二首先指出基礎(chǔ)教育加強(qiáng)科學(xué)教育

的必要性和重要性，然后引出科學(xué)教育的“加法”，前兩段為承接關(guān)系；結(jié)合③段

“進(jìn)一步形成科學(xué)教育目標(biāo)的共識(shí)”、④段“構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)流程的規(guī)范”、⑤段

“以數(shù)字技術(shù)賦能科學(xué)教育”、⑥段“大力培養(yǎng)科學(xué)教育的合格師資”分別從科學(xué)教

育目標(biāo)、流程、手段和師資四方面闡述具體方案，與前兩段為總分關(guān)系。因此，A圖

最能反映材料的行文思路。

11.答案：作詮釋。從物理科學(xué)的視角對(duì)科學(xué)思維的內(nèi)涵、特點(diǎn)、過(guò)程、作用以及要

素進(jìn)行了全面的解說(shuō)，使讀者（教師）對(duì)科學(xué)思維有更深刻而具體的理解。

解析：本題考查說(shuō)明方法及作用。結(jié)合材料三“科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物

的本質(zhì)、屬性、內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程，

是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)

不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品

格與能力”可知，本段主要解釋了科學(xué)思維的內(nèi)涵、特點(diǎn)、過(guò)程、作用以及要素，運(yùn)

用作詮釋的說(shuō)明方法，便于讀者理解。

12.答案：（1）正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠“知行合一”，而不是填塞外在

的、用來(lái)考試的科學(xué)知識(shí)；（2）規(guī)范流程，避免流于形式或機(jī)械化；合理利用數(shù)字技

術(shù)，為學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)，讓學(xué)生從中親身體驗(yàn)科學(xué)世界的奇妙，從而

助長(zhǎng)科學(xué)探究的興趣、好奇心和想象力。（4）注重科學(xué)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)；（5）

充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的授課熱情。充分利用社會(huì)資源，從區(qū)域內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)等外聘

教師，開(kāi)啟全方位育人模式。

解析：本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料二第③段“進(jìn)一步形成科學(xué)教育目標(biāo)的共

識(shí)。科學(xué)教育應(yīng)把科學(xué)的觀念、思維和態(tài)度責(zé)任，以及探究科學(xué)的能力融入學(xué)生的心

智成長(zhǎng)中，著力于塑造學(xué)生的思維，提升學(xué)生動(dòng)手探究科學(xué)的能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”

等內(nèi)容可得：正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠“知行合一”，而不是填塞外在

的、用來(lái)考試的科學(xué)知識(shí)；結(jié)合④段“構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)流程的規(guī)范?？茖W(xué)教育要遵

循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，明確規(guī)范化流程，如'觀察現(xiàn)象一一提出問(wèn)題一一制定實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃一一執(zhí)行計(jì)劃一一記錄結(jié)果一一再次執(zhí)行計(jì)劃一一得出結(jié)論一一溝通結(jié)果'這

一教學(xué)流程在科學(xué)教育中被廣泛運(yùn)用”概括可得：規(guī)范流程，避免流于形式或機(jī)械

化；結(jié)合⑤段“以數(shù)字技術(shù)賦能科學(xué)教育。以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的

數(shù)字技術(shù)能極大地豐富科學(xué)教育的手段，進(jìn)而賦能科學(xué)教育結(jié)合”概括可得：合理利

用數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)，讓學(xué)生從中親身體驗(yàn)科學(xué)世界的奇

妙，從而助長(zhǎng)科學(xué)探究的興趣、好奇心和想象力；結(jié)合⑥段“大力培養(yǎng)科學(xué)教育的合

格師資?？茖W(xué)教育的有效性建基于師資的專業(yè)性，解決實(shí)踐中廣泛存在的科學(xué)教育的

非科學(xué)性問(wèn)題，核心路徑是提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)”概括可得：注重科學(xué)教師的職

前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)；結(jié)合材料一“包河區(qū)聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)自動(dòng)化系教授王永、

中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院研究員孫少明、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系副院長(zhǎng)

徐奇智等6名科研科普教育工作者擔(dān)任首批中小學(xué)?？茖W(xué)副校長(zhǎng)，為學(xué)?？茖W(xué)教育的

長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展注入新活力”等內(nèi)容概括可得：充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的授課熱情。充分

利用社會(huì)資源，從區(qū)域內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)等外聘教師，開(kāi)啟全方位育人模式。

13.答案：⑴禍；⑵同“資”，錢(qián)財(cái)；⑶更加；（4）全。

解析：本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）句意：所以有禍患（我）不躲避?；迹簽?zāi)禍，故選

②。（2）句意：捐出家資犒勞守城士卒。結(jié)合語(yǔ)境推斷法：前有“捐”，后有“犒”，

費(fèi)：同“資”，錢(qián)財(cái)。（3）句意：更加勤于學(xué)問(wèn)。結(jié)合課內(nèi)遷移法，“益慕圣賢之道”

意為：更加仰慕圣賢的理論。益：更加。（4）句意：寫(xiě)完后就上吊自殺了?！霸萎?/p>

露”本來(lái)的面目完全暴露。畢：全。

14.答案：（1）如果人們討厭的東西沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)躲避禍患的

事，哪一件不能干呢？

（2）（我的）生死關(guān)乎國(guó)家的存亡，（這個(gè)）還需要商量嗎！”

解析：本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：（1）使：如果；惡：討厭，憎惡；莫

甚：沒(méi)有超過(guò)；則：那么；辟：通“避”，躲避。（2）尚：還；須：需要；商酌：商

量；耶：文言助詞。相當(dāng)于“嗎”“呢”。

15.答案：①道理論證；②舉例論證；③記敘；④對(duì)比。

解析：本題考查論證方法及表達(dá)方式。前兩空，結(jié)合“生亦我所欲，所欲有甚于生

者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲

英甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以患者何不為

也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡

有甚于死者”等內(nèi)容可知，【甲】文采用道理論證和舉例論證的方法，闡述了舍生取

義的道理。第三空，結(jié)合【乙】“賊犯京師急，守卒缺餉，陰雨饑凍。理順詣朝房語(yǔ)

諸執(zhí)政，急請(qǐng)幫，眾唯唯。理順太息歸，捐家費(fèi)犒守城卒”“城破，理順大書(shū)日：

’成仁取義，孔、孟所傳。文信踐之，吾何不然！'書(shū)畢投綴，年六十三”等內(nèi)容可

知，【乙】文字采用記敘的表達(dá)方式，表現(xiàn)劉理順為義獻(xiàn)身的形象。第四空，結(jié)合

【丙】“利出私情害萬(wàn)端，義循天理樂(lè)而安”等內(nèi)容可知，本詩(shī)作者將“利出私情”

與“義循天理”進(jìn)行對(duì)比，揭示了正確的義利觀。

16.答案：屬于。甲“賢者”能夠做到舍生取義；乙中劉理順在國(guó)家遭受危難時(shí)捐出

自己財(cái)產(chǎn)為國(guó)助戰(zhàn)；城破后以身殉職，在國(guó)難面前舍棄小我的深明大義和成仁取義的

舉動(dòng)，符合“賢者”舍生取義的人生觀。

解析：本題考查人物形象分析。首先明確：【乙】文中的劉理順屬于【甲】文中的

“賢者”。結(jié)合【甲】“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而

取義者也”可知，賢者具有舍生取義的高尚品質(zhì)精神，結(jié)合【乙】“賊犯京師急，守

卒缺餉，陰雨饑凍。理順詣朝房語(yǔ)諸執(zhí)政，急請(qǐng)幫，眾唯唯。理順太息歸，捐家費(fèi)犒

守城卒”“城破，理順大書(shū)曰：'成仁取義，孔、孟所傳。文信踐之，吾何不然！'

書(shū)畢投緩，年六十三”等內(nèi)容可知，劉理順在國(guó)家遭受危難時(shí)捐出自己財(cái)產(chǎn)為國(guó)助

戰(zhàn)；城破后以身殉職，在國(guó)難面前舍棄生命保家衛(wèi)國(guó)，這一行為體現(xiàn)出舍生取義的無(wú)

私精神，因此屬于“賢者”。

17.答案：①活動(dòng)目的；②分門(mén)別類(lèi)；③編輯詩(shī)歌。

解析：本題考查活動(dòng)方案擬寫(xiě)能力。①空，依據(jù)“了解詩(shī)人艾青，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)

代詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)家國(guó)情懷薜續(xù)紅色基因?！笨芍?，本空應(yīng)填寫(xiě)“活動(dòng)目的”。②

空、③空，依據(jù)“活動(dòng)內(nèi)容”可知，這兩個(gè)空主要填寫(xiě)活動(dòng)具體內(nèi)容。答案不唯一。

18.答案：①蔣海澄；②《大堰河一一我的保姆》。

解析：本題考查了解作者的能力。①空，依據(jù)“號(hào)海澄”“復(fù)興中學(xué)將舉行題為‘邂

逅艾青'清明詩(shī)會(huì)活動(dòng)”可知，艾青原名蔣海澄。②空，1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)

詩(shī)《大堰河我的保姆》。此詩(shī)中作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦

農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的愛(ài)和尊敬。

19.答案：①震續(xù)紅色基因；②培養(yǎng)家國(guó)情懷。

解析：本題考查病句辨析與修改能力。語(yǔ)序不當(dāng)，依據(jù)“培養(yǎng)家國(guó)情懷薜續(xù)紅色基

因”可知，先是“薜續(xù)紅色基因”，然后才是“培養(yǎng)家國(guó)情懷”。因?yàn)椤凹覈?guó)情懷”

包括“紅色基因”。所以，應(yīng)將“震續(xù)紅色基因”和“培養(yǎng)家國(guó)情懷”語(yǔ)序顛倒一

下。

20.答案：③睿智哲思耐人尋味。

解析：本題考查名著內(nèi)容與主題歸納能力?！督甘罚涸?shī)人通過(guò)此詩(shī)表達(dá)了對(duì)這種堅(jiān)

韌頑強(qiáng)的生命存在的由衷贊美，亦對(duì)正處在種種困擾和擠壓中的祖國(guó)人民以深切的鼓

舞。《魚(yú)化石》：這首詩(shī)形象描述了一條魚(yú)從富有生命力到無(wú)緣無(wú)故地遇難而變?yōu)榛?/p>

石的過(guò)程。告訴我們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗?fàn)?，生命的意義將

在抗?fàn)幹械玫缴A。《盼望》：描述了海員在“起錨