六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案-Unit1 Li Ming goes to Canada Lesson 3Making breakfast｜冀教版

/教案：六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit1LiMinggoestoCanadaLesson3Makingbreakfast｜冀教版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀關(guān)于做早餐的詞匯和句子，如：egg,bread,milk,makebreakfast,canIhelpyou?等。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子描述一個(gè)人做早餐的場(chǎng)景。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注健康的情感態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：1.詞匯：egg,bread,milk,cereal,orangejuice,makebreakfast,canIhelpyou?,sure,hereyouare,allmyself等。2.句子：描述一個(gè)人做早餐的場(chǎng)景，如：LiMingismakingbreakfast.Heisboilingeggs,toastingbreadandmakingmilk.CanIhelpyou?Sure,hereyouare.Icandoitallmyself.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀關(guān)于做早餐的詞匯和句子。2.難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子描述一個(gè)人做早餐的場(chǎng)景。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、圖片、食物模型等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、文具等。教學(xué)過(guò)程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如：Hello,goodmorning!Howareyou?等。2.學(xué)生集體朗讀上一課的詞匯和句子。Step2:引入（10分鐘）1.教師通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故?，引?dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于早餐的話題。2.教師提問(wèn)：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?學(xué)生回答：Iusuallyhavebreadandmilk/eggs/cereal等。Step3:呈現(xiàn)新課（15分鐘）1.教師播放課文動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀看并回答問(wèn)題：WhatisLiMingdoing?Whatcanhedo?2.教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。3.教師通過(guò)食物模型或?qū)嵨?，教授新詞匯：egg,bread,milk,cereal,orangejuice等，并讓學(xué)生跟讀。Step4:操練與練習(xí)（10分鐘）1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬一個(gè)人做早餐的場(chǎng)景。2.學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使用所學(xué)的詞匯和句子。3.教師選取幾位學(xué)生進(jìn)行展示，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。Step5:鞏固與拓展（5分鐘）1.教師出示一張圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的人物在做什么。2.學(xué)生小組合作，編寫一個(gè)小故事，描述一個(gè)人做早餐的場(chǎng)景。1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句子。2.學(xué)生齊讀作業(yè)要求，教師布置作業(yè)：用所學(xué)的詞匯和句子寫一篇關(guān)于做早餐的小作文。板書設(shè)計(jì)：LiMinggoestoCanadaMakingbreakfastegg,bread,milk,cereal,orangejuicecanIhelpyou?sure,hereyouare.allmyself作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句子。2.用所學(xué)的詞匯和句子寫一篇關(guān)于做早餐的小作文。課后反思：本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操練，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了關(guān)于做早餐的詞匯和句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多樣的教學(xué)方法，如游戲、歌曲等，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：板書設(shè)計(jì)1.使用直觀的圖片：在板書設(shè)計(jì)中，教師可以插入與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如LiMing做早餐的場(chǎng)景、各種早餐食物等。這樣的板書設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更直觀地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。3.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖：教師可以利用板書設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于做早餐的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)詞匯和句子整合到一個(gè)完整的語(yǔ)境中。這樣的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.留白與提示：在板書設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)適當(dāng)留白，給予學(xué)生思考和回憶的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)旁邊加上提示性語(yǔ)言，如“記住”、“重點(diǎn)”等，以提醒學(xué)生關(guān)注這些重要內(nèi)容。5.板書與講解相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將板書與講解相結(jié)合，邊講解邊板書。這樣有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與板書內(nèi)容建立起聯(lián)系，提高他們的理解和記憶效果。6.鼓勵(lì)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)：在課堂的階段，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參與板書設(shè)計(jì)，讓他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。這樣的板書設(shè)計(jì)既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。1.板書的清晰與簡(jiǎn)潔板書必須清晰易懂，避免過(guò)于復(fù)雜的書寫和冗長(zhǎng)的解釋。簡(jiǎn)潔的板書能夠讓學(xué)生迅速捕捉到關(guān)鍵信息，減少學(xué)生在理解和記憶過(guò)程中的障礙。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)確保每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)圖形都具有明確的含義，并且布局合理，便于學(xué)生閱讀和記憶。2.板書的結(jié)構(gòu)與邏輯板書應(yīng)具有一定的結(jié)構(gòu)性和邏輯性，能夠反映出知識(shí)的層次和關(guān)系。例如，在“Makingbreakfast”這一課時(shí)中，板書可以先列出早餐的食物選項(xiàng)，然后逐步展示LiMing制作早餐的過(guò)程，呈現(xiàn)他獨(dú)立完成早餐的場(chǎng)景。這樣的板書能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)展順序，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。3.板書的互動(dòng)性與參與性板書不僅僅是教師展示信息的工具，也應(yīng)該是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上黑板參與板書，例如，在展示完LiMing做早餐的過(guò)程后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)描述自己或家人做早餐的場(chǎng)景，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。4.板書的動(dòng)態(tài)與更新板書不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、可更新的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)地修改或更新板書內(nèi)容。這樣的板書能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的發(fā)展和變化，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。5.板書的文化與情感因素板書設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到文化因素和情感因素。在教學(xué)LiMing去加拿大的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用板書介紹一些加拿大的早餐文化，如加拿大的早餐常常包括培根、雞蛋、烤面包和果汁等。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)中可以融入一些情感元素，