2024年七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇

第頁(yè)2024年七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、教材分析

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2、學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用

4、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法；

難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。

（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的?？梢栽谡n前指導(dǎo)一、兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，課上播放，效果會(huì)更好）

三：教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文，理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

主要是通過(guò)學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問(wèn)、邊想，邊寫(xiě)。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問(wèn)題，邊思索老師的提的問(wèn)題。最后通后本文學(xué)習(xí)，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。

四、學(xué)情分析

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。

3、重視互動(dòng)合作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六：媒體設(shè)計(jì)：本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的畫(huà)面

七、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入：一起聽(tīng)〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

（女）讓地球忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)啊，四季少了夏秋冬；

（男）讓宇宙關(guān)不了天窗，叫太陽(yáng)不西沉。

（男）讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì)再害羞；

（女）讓時(shí)光懂得去倒流，叫青春不開(kāi)溜；

（男）讓貧窮開(kāi)始去逃亡啊，快樂(lè)健康留四方；

（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開(kāi)放。

（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

（合）讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中，是少了一個(gè)季節(jié)：春，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一年的開(kāi)始，是播種的季節(jié)等等，問(wèn)學(xué)生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？

（二）整體感知：

1、教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。（聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音，初步感受意境美。）

2、感受：（聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們走出如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫(huà)面。

3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂(lè)下，同學(xué)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）

（以上讀的環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時(shí)積累）

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。（此處對(duì)文章寫(xiě)作技巧。加以引導(dǎo)分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

（1）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)椤鼘?xiě)出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來(lái)）表達(dá)_________情。___________我用______語(yǔ)速，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，，

2、師生共同探討：老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討，本文景美、情感美。

中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明春天的是新的，是美的，是力量的?！闭页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

（圍繞這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來(lái)仔細(xì)品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。比如用什么修辭，）

（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生。娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。

春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩(shī)情畫(huà)意美。讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，來(lái)分析如何寫(xiě)的，比如：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。③花叢中嗡嗡[內(nèi)容來(lái)于Y—Y_課—件_園]的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。

春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。（2）一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。（3）一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！保▋壕瓜嚅_(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！（4）一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。）（5）開(kāi)滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，

而這三個(gè)比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

（四）教師小節(jié)，體驗(yàn)與反思：

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

（六）春

朱自清

迎盼望著

春繪草、花、風(fēng)、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材：文本教育價(jià)值的發(fā)掘

人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

說(shuō)教法和學(xué)法：文本資源的開(kāi)發(fā)和利用

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝；善于用一種快樂(lè)襯托另一種快樂(lè)；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫(xiě)，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

說(shuō)教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

創(chuàng)新板塊設(shè)計(jì)：

1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；

2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)輔讀，相得益彰。

6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、自由作業(yè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的10個(gè)左右的詞語(yǔ)連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書(shū)室和網(wǎng)上查閱《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)資料，搜集整理知識(shí)，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。

10、教學(xué)反思：

充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一.說(shuō)教材

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

三、說(shuō)教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說(shuō)的好，“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書(shū)。

(二)自主探究，尋找美

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà)，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī)，教師配樂(lè)范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè)，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

五、課外練習(xí)

1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。

二、學(xué)情分析：

本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋?zhuān)醪搅私庹n文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

3.受貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心，并從中獲得啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)、：

1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>

2、整體感知：讀書(shū)后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生互相交流)

3、研讀課文：

(1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時(shí)，全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來(lái)介紹的呢?有什么好處?

(2)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑特點(diǎn)。

4、拓展討論：

(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?

(3)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“根”一詞的解釋是：“高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和養(yǎng)分，貯藏養(yǎng)料”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面句子的“根”該如何理解?

A.我的根在中國(guó)。

B.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。

C.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

(4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。

“和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)“和諧”的特點(diǎn)?

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索精神。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

本文是文言文，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo);此文以敘事寫(xiě)人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對(duì)話”的理念要求，我把“通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

“積累文言詞語(yǔ)，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。

二、說(shuō)學(xué)情。

七年級(jí)的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)。總體上學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力較好，但在語(yǔ)文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識(shí)能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。

三、說(shuō)教學(xué)思想

“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究。

四、說(shuō)教法

1.朗讀法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2.討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)學(xué)法

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教。”優(yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，本課特?cái)M用如下學(xué)法：

1.誦讀法。

2.圈點(diǎn)法。

3.討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣(4’)俗話說(shuō)：“情由景生，疑由心生，趣由疑生?！币虼?。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)如下：

1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的人?”，由此引出課題，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的神話故事，初步了解神話的特點(diǎn)。

(二)整體感知，疏通文意(13’)

主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

1.四讀是：①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個(gè)人試讀，讀出情味。2、輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。

3.設(shè)“背書(shū)王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，探討出背誦記憶的妙招。

(三)、探究品味，深化主題(13’)

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?

2、體驗(yàn)反思，悟情理：①?gòu)目涓干砩?，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②今天，人們常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么?

(四)、比較積累，拓展延伸(7)。

為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填海》。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對(duì)自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫(xiě)法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)?

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的`理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）（二）師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：

1、有感情朗讀；

2、品味語(yǔ)言；

3、感悟人生。

（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1、自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

3、教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、學(xué)生再讀，思考：

①詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？

②作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。

（四）品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：

1、"鐵青著臉"怎樣理解？

2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？

3、"一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

4、為什么說(shuō)"枯干的心靈"?

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)文

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。

五、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫(xiě)作練習(xí)5分鐘

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

《第一次真好》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，也是寫(xiě)作的范文。

二、學(xué)情分析

剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解和積累，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語(yǔ)言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、掌握本文中的生字詞

2、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

3、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

四、教法學(xué)法

教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法：

采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。

一、激趣導(dǎo)入：（3分）

1、同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)有許多的第一次，第一次的感覺(jué)會(huì)是怎樣的呢？

（出示課題：第一次真好，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀題目）請(qǐng)問(wèn)，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會(huì)寫(xiě)些什么？

（設(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）

2、作者簡(jiǎn)介

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、掌握本文中的生字詞

（2）、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。

（3）、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4、檢查預(yù)習(xí)

（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）

墮落（）點(diǎn)綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）

雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

二、自學(xué)互動(dòng)

集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）

（一）探究交流1

1、作者說(shuō)第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)）找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話。

2、《第一次真好》寫(xiě)了幾件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？文中詳細(xì)敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請(qǐng)加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？

（設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）

展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

（二）探究交流2

1、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？

3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

（設(shè)計(jì)目的：結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。）

三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。

四、拓展、總結(jié)深化

1、是否所有的第一次都要嘗試？

2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些是有益的第一次，哪些是不能?chē)L試的第一次？

3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說(shuō)說(shuō)好在哪？

（意圖：讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說(shuō)感覺(jué)，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀）

五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，品味語(yǔ)言韻味。

（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。

（2）這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日________畫(huà)。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”給你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感覺(jué)真。

（7）愿你珍重__________________。

（設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）

六、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫(xiě)一篇關(guān)于“第一次”的文章。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

第一次看到柚子樹(shù)及感受（詳寫(xiě)）

第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感