2024年《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計

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教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天這堂課我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）

2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質(zhì)。

二、學習課文第2、3、4小節(jié)

1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師相應板書：破?。捌啤本褪?，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

△“到處是灰塵”

說明已經(jīng)（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！

（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍“一心趕路”是為了？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

三、學習課文第5——13小節(jié)

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關(guān)語句在書上劃出來。

1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

2、學生交流：

根據(jù)生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時珍卻說

（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?/p>

（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）

（4）指讀并相應點評：①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

4、分角色朗讀5-7自然段

李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

5、還有什么地方讓你感動？

重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節(jié)）

（1）自由輕聲讀第12小節(jié)，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為板書：嚴謹）

（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎？

（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

夜已經(jīng)很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人??！

四總結(jié)全文

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文，準備復述。

2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

附：板書設(shè)計

16、李時珍夜宿古寺

尋訪藥材投宿古寺

師徒談話以苦為樂（或：造福萬民）

月光記載嚴謹踏實

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計2

一、導入新課

今天，我們來學習第17課《李時珍夜宿古寺》，齊讀課題。(提前板書課題)

二、檢查預習

1、檢查生字

課前大家已經(jīng)預習了課文，我這里有幾份同學們的預習單，大家看，這些生字會讀嗎?(出示)一起讀一讀

2、字音讀準了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?

正確嗎?

規(guī)范嗎?

這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。

比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。

“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。

3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎?

(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林

皎潔輪廓大好月色曉行夜宿

第一行誰來讀?(扣正確評價)

第二行誰來讀?(扣正確評價)

懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)

寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。

你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。

(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順)

4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。

(正音，指導點：9——13節(jié))小結(jié)：同學們讀得很認真，檢查得也很認真，很多同學還幫助同位糾正了錯誤。大家來看這幾個小節(jié)，除了有一些生僻的字以外，還有許多中草藥的名字，比較生疏，試試能不能讀正確，……(老師畫詞語，生齊讀)還有幾個詞語也比較難讀，難懂，如“呃逆”，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑，讀：看“涎”這個字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”?！跋选笔鞘裁匆馑?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼無涎”這個詞你懂了嗎?

大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。

三、精讀感悟

(一)研讀1——4節(jié)

1、又讀了書，相信大家能課文讀熟了。內(nèi)容讀懂了嗎?大家來看課題，李時珍夜宿古寺，七個字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：?時間：?地點：?事件：?

2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。

3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰讀懂了?

指名說：(指1-2生談談自己的想法)

課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)

4、我請幾位同學來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學邊聽邊想象著當時的情景。

(生讀書，教師隨機指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)

5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)

這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標出來。(板書：破敗)

6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學生嘗試談理解)

不太明白不要著急，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?

(抓?。簹堅珨啾?、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))

哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)

那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長滿了;蜘蛛網(wǎng)是——厚厚的;(到處是、長滿了、蜘蛛網(wǎng)隨時變紅)為什么呢?

(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)

師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)

看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)

7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。

這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?

說說并讀讀。為什么這樣讀?

A、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)

B、如果學生說“很失望、很傷心”時，老師引導：你是這樣理解的，我想你聯(lián)系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。請大家都來讀一讀第七小節(jié)，想想此時李時珍會不會是失望、難過的，看看有沒有新的想法。引導學生談出并不是難過、失望的

C、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)

8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)

9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。

我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。

你看，讀書就要細細的、反反復復地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。

10.李時珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?

(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。

也可以，談論哪些事至下課，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹?shù)奶嵶黠L。

4、初步體會環(huán)境描寫的襯托作用。

教學重點：

1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學難點：

品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課文，整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)

3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。

我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)

4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數(shù)，把故事的大概內(nèi)容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。

二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

4、其實要讀懂這段內(nèi)容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)

6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)

預設(shè)四處：

第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)

②請你讀好這句話。(指名學生讀)

第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)

③請你讀這句話。(指名讀)

第三處：長滿了青苔

①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……)

(指名學生讀)

第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)

①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)

②請你讀這句話。(指名學生讀)

7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)

8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發(fā)現(xiàn)?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環(huán)境描寫)媒體出示：環(huán)境描寫。

9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)

出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)

11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)

12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)

13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。

1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)

3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。

預設(shè)共三處。誰來說說?

第一處：枯枝雜草，升起火來

①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

第二處：陶碗舀泉水

①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。

第三處：啃

①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)

②請你讀這句話。

4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

5、小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)

6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。

7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。

出示：

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。

老師告訴你，據(jù)歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)

12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)

13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)

16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。

1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)

板書(認真)

3、大家注意到?jīng)]有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀?！耙慕雷帧?哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看?(學生做動作)

5、現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。

①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區(qū)別……)

②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區(qū)別，就只好，嚼一嚼味道有什么區(qū)別了，要知道藥性)

③作為醫(yī)生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)

6、你這種負責的態(tài)度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

7、嚼嚼，是李時珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來?！敖澜馈笨此坪唵?，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹?shù)膽B(tài)度。(齊讀)

8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區(qū)別，味道……)

9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

10、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫)你看：課文中很多地方都出現(xiàn)了環(huán)境的描寫：

出示：這句是描寫古寺的：

李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這句是描寫夜色的：

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

你知道為什么要寫這些環(huán)境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

11、這樣的寫作方法叫板書：環(huán)境襯托。

12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)

13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。

14、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹?shù)睦顣r珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個精妙的寫作方法。

機動：寫話訓練：

出示：兒童節(jié)那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。

教師提示：寫的時候，注意要用環(huán)境描寫突出你興高采烈地心情。

五、布置作業(yè)。

最后老師要布置幾項作業(yè)。

1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。

夜宿古寺咬文嚼字

不怕吃苦環(huán)境襯托

17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

為民造福

月下記載

認真嚴謹

冒險嘗藥

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計4

第一課時

課時目標：學習生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？在《李時珍與》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱

a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學生朗讀，根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導。下面的話語供參考：

a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學來試試。

11小節(jié)這么難的段落d同學不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。

一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們?nèi)昼姇r間。（學生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學生一起總結(jié)復述的方法：讀課文，理出時間線根據(jù)時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復述課文開始培養(yǎng)。）

四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳祥]

端（）吉（）慈（）安（）（）細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標：抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復述課文。

一、帶著思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內(nèi)心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學生練習）

2、交流，示范。

順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學生的附和肯定。

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累?！霸诎不?、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中?？芍^意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設(shè)想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：

飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設(shè)想學生應當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關(guān)注思考。特別是第三點要引導學生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學習。

李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！惫沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱

焦急笑值得端詳嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發(fā)）

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復述的創(chuàng)造。

三、課后作業(yè)：

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計5

教學過程：

一、復習導入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍夜宿古寺》

2、出示：一張李時珍的畫像，請他們說說第一眼見李時珍，你覺得他是怎樣的一個人？（和善、和藹可親、慈祥、樸素）

3、通過上節(jié)課的學習，從文字里你感受到他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

4、這節(jié)課讓我們細細品讀課文，再次走近李時珍，去感受他的高貴品質(zhì)。

二、學習課文第2、3、4小節(jié)

1、自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神？

2、交流

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？

小組討論，全班交流：

（2）這是一座什么樣的古寺？（破敗的古寺）

（3）你從哪兒感受到他“破敗”？

交流：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；

指導朗讀

（4）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

（5）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍“一心趕路”是為了？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

5、出示：《補充習題》中小練習：

李時珍輕輕推開門，只見里面是灰塵，斷垣殘壁上了青苔，中間的神像了的蜘蛛網(wǎng)。

指名口頭填空，并點擊答案。

所填詞語變現(xiàn)出古寺的破敗。對古寺的破敗描繪得如此具體，是為了

。

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

三、學習課文第5——13小節(jié)

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。

1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

2、學生交流：

根據(jù)生答，師相應出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

引導：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯(lián)系前面所學的內(nèi)容來談談。

師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）

用陶碗舀來泉水煮沸

啃干糧“啃干糧”的“啃”是什么意思？

（咬、用力咬、放在磨牙上咬）

你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作

看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

（骨頭、雞腿、甘蔗……）

李時珍啃的是什么？干糧

干糧怎么要費這么大的勁咬？（風干了，硬了?？梢姺诺臅r間長了。）

糧食放時間長了，說明了什么？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦?。。?/p>

住破廟饑餐渴飲，曉行夜宿……

——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）

（是“長年累月”過這樣的生活?。?/p>

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——風餐露宿

長年累月的——櫛風沐雨

長年累月的——跋山涉水

長年累月的——風塵仆仆

長年累月的——東奔西走

難怪李時珍說，比住在家里——苦多了?。c紅“苦多了”）

（3）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，

想象一下，他們還會吃哪些苦？

在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）

在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）

（4）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，不要忘記，到現(xiàn)在他已經(jīng)多大了？（快50歲了?。┻@樣長年累月在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！

可是李時珍卻說（齊讀）：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

（5）這句話充分表現(xiàn)了李時珍的精神。板書：(不怕吃苦)為了造福萬民甘于付出樂觀以苦為樂

(6)分角色朗讀5-7自然段

四、學習8—13自然段

1、李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

李時珍還吃了什么苦？

出示第12自然段：

他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經(jīng)拿出筆在書上劃出有關(guān)句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。

（1）生交流：

（2）重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節(jié)）

你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳，

端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草”

在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終于區(qū)分出來，于是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）

（3）小結(jié)：這一段抓住了端詳扯下嚼嚼這些動詞，把一個（）的李時珍描寫得生動傳神。

（做事非常認真，細心，一絲不茍，這就叫——板書：嚴謹認真）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。

同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?/p>

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

同學們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

字數(shù)不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀！

“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎？（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

請同學們看這幅圖，寺廟內(nèi)，李時珍就著皎潔的月光記著白天的尋訪所得；山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上，李時珍渾然不覺，依然思索著記載著，我們也不知他是什么時候入睡的……

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

教學重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。

一、復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)

1、今天，我們繼續(xù)學習，《李時珍夜宿古寺》。（學生讀題）

2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）

3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。

4、小組交流。

二、交流讀書體會。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）

練習朗讀。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）

（學生朗讀）

2、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）

a)“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）

b)錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）

c)是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

（二）第二段（從師徒談論“苦”字看出）

1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）

2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）

這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？

（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）

因此，他是怎樣和徒弟談論“苦”字？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？

3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）

（三）第三段

1、過渡：

“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）

2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）

（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”

這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）

（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）

學生練讀，個別讀，齊讀。

三、總結(jié)課文

（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?/p>

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)

1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計7

一、研讀課文感知苦

1、讀題導入。

2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

（生讀文）

生自由交流，師相機點撥

*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）

2、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的'蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪?，齊讀）

8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢？

2、學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

二、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計8

教學過程

一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗

1、讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？

請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

2、課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？

3、學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

組織交流。

①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——（長時間沒人?。?；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。

4、出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。

5、指導朗讀這一自然段。

二、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛

1、師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？

2、學生自讀后，組織討論：

①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

②結(jié)合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。

他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

3、李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。

4、李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？

5、再次有感情地朗讀第1—7自然段。

三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神

1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

2、組織交流。

①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）

3、出示補充資料：

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

4、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

5、組織討論后，指導讀第8—13自然段。

6、師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。

7、動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。

設(shè)計理念

“語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說：“閱讀教學要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?；谝陨险J識，筆者認為這篇課文的教學，應該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內(nèi)容，引導學生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，并水到渠成地對李時珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文重點，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

3、深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。

《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計9

教學過程：

一、復習導入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？

出示：察訪饑餐渴飲曉行夜宿

焦急、破敗、斷垣殘壁

降臨、啃干糧、長年累月

皎潔、尋訪、筆墨紙硯

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內(nèi)容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥，夜宿古寺，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。

二、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、學生讀文、勾畫。（四人小組交流）

2、組織學生交流──（隨機進行，預設(shè)如下）

a、住之苦

（1）結(jié)合學生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。

（2）學生談談自己的體會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。

（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。

──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。

（5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

b、吃之苦

（1）結(jié)合學生發(fā)言出示“啃干糧”一句。

（2）學生談談自己的體會。

預設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。

預設(shè)二：不能談到“啃”。

讓學生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？

（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

c、工作條件苦

學生匯報，談體會。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦），李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

3、出示第七小節(jié)，指名讀。

4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？

（預設(shè)學生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）

6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

（1）第4小節(jié)處

a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）

b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。

（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學生觀察扮演李時珍的同學的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。

7、20、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。

8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）

9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。

10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。

13、結(jié)合學生回答出示文中5個藥方。

──第一條指名讀

──第二條女生讀

──第三條男生讀

──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。

14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）

──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）

──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。

──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。

15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。

──通過試驗，他知道了（讀前三條）

──有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？

16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？

18、（！等，讓學生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設(shè)：“值”等）隨機板書

20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。

三、了解《本草》，走進李時珍：

1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學生說資料）

出示補充資料（引讀）

2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學文結(jié)束了，可學習未結(jié)束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學生自主研發(fā)研究性學習主題）

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺苦？！

值

教學目標：