2024年《滑輪》說課稿范文

第頁2024年《滑輪》說課稿范文《滑輪》說課稿1

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、能力目標(biāo)：

①會組裝簡單的滑輪組。

②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo)：

①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，然后在教學(xué)中遵循以下原則：

①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件（胖子和瘦子的故事）引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。

研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

3、鞏固強化：

①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

《滑輪》說課稿2

一、教材分析

滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，同時也為后面滑輪組認識與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學(xué)法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學(xué)的目的。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過滑輪相應(yīng)的知識，對滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識基礎(chǔ)，同時初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結(jié)論，順利完成本課學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應(yīng)用。

技能目標(biāo)：通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和動手能力，使學(xué)生會運用實驗探究科學(xué)問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集，培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能力、情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)重難點

重點：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察描述分析等能力。

難點：定滑輪和動滑輪的特點。

五、教法和學(xué)法

為了突出重點突破難點，讓學(xué)生能達到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和實驗法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)是雙向的活動，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進行設(shè)計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)材料：

小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體

七、教學(xué)過程：

一）情境導(dǎo)入：

1、投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？

2、投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪

以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的.興趣。

二）教學(xué)過程

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。

2、活動探究

（1）定滑輪

提出猜想：

①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。

動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

（2）動滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。

提出猜想：

①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？

其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。

（3）滑輪組

通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

提出猜想：如何克服困難。

探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。

合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：

①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。

②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

三）總結(jié)鞏固

通過大家動手實驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？

教師小結(jié)滑輪特點，以及特點與生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)

通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情

四）作業(yè)與深層研究

1、已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）

2、為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考

3、完成作業(yè)本部分作業(yè)

八、教學(xué)評價

1、實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力