實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿資料

年亳州市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽說(shuō)課稿學(xué)科：高中化學(xué)課題：《基于手持技術(shù)對(duì)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)過(guò)程的研究》教材：魯科版高中《化學(xué)必修一》姓名：方濤學(xué)校：亳州市第一中學(xué)

高中化學(xué)·魯科版必修一基于手持技術(shù)對(duì)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)過(guò)程的研究方濤亳州市第一中學(xué)一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)在現(xiàn)行版本的教材中均有介紹，山東科技出版社新編教材必修一《化學(xué)》，第1章“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”，第2節(jié)“研究物質(zhì)性的方法和程序”課后“練習(xí)與活動(dòng)”第三題（第18頁(yè)）有涉及到過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，其內(nèi)容是：“取一小燒杯，向其中加入少量過(guò)氧化鈉固體，然后加入適量蒸餾水，充分振蕩后再向其中滴入酚酞溶液”。在教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生自主完成該實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于“滴加酚酞后，溶液先變紅后褪色的現(xiàn)象”，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是十分有限的，一般教師會(huì)由此現(xiàn)象直接告訴學(xué)生：“反應(yīng)過(guò)程的中間產(chǎn)物是過(guò)氧化氫，過(guò)氧化氫具有漂白性，將酚酞漂白，使溶液先變紅后褪色”。并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明，中間產(chǎn)物是過(guò)氧化氫。2、學(xué)生學(xué)情分析過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)是高中化學(xué)中一個(gè)重要的反應(yīng)，反應(yīng)原理較為復(fù)雜，然而學(xué)生在過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)分步的問(wèn)題上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中大多是直接告訴學(xué)生在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)過(guò)程中中間產(chǎn)物是過(guò)氧化氫，依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，這顯然已經(jīng)超出了學(xué)生的現(xiàn)有潛在認(rèn)知水平，所以學(xué)生在處理該知識(shí)點(diǎn)時(shí)只能通過(guò)機(jī)械記憶。所以，為了解決這一難題，在書(shū)本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合手持技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤，展示給學(xué)生的不僅僅是結(jié)果還有反應(yīng)過(guò)程。同時(shí)和書(shū)本實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有很強(qiáng)的實(shí)用性。二、實(shí)驗(yàn)部分1、實(shí)驗(yàn)原理過(guò)氧化鈉與水或稀酸反應(yīng)產(chǎn)生過(guò)氧化氫，過(guò)氧化氫不穩(wěn)定，立即分解放出氧氣eq\o\ac(○,1)。反應(yīng)方程式：第一步：過(guò)氧化鈉與水發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)：Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2（快）第二步：過(guò)氧化氫發(fā)生分解反應(yīng)：2H2O2=2H2O+O2↑（慢）總反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑查閱相關(guān)數(shù)據(jù)H2O2(l)→H2O(l)+12O2(g)的△rHθ=-98.2kJ·mol-1，△rGθ=-119.2kJ·mol-1，所以過(guò)氧化氫水溶液能夠自發(fā)的發(fā)生歧化反應(yīng)。而過(guò)氧化氫的分解速率