淺析小語中探究式學習模式的幾點思考 論文

淺析小語中探究式學習模式的幾點思考摘要：小學語文中探究式小組學習強調(diào)學生在教師的指導下進行自主式的探究合作，這符合新改革對學生是課堂主體性的要求，我認為這也是一種具有高效性的教學模式。探究式教學模式在小學語文教學中的應用既響應新課改的要求，又為教師的教學活動開展提供了重要的方法，切實提升小學語文課堂教學質(zhì)量。但是現(xiàn)階段的教學實踐活動中，很多教師對于探究式學習模式的應用意識和能力還存在不足，它需要教師以學生的學習需求為依據(jù)，對合作學習模式的應用途徑進行探究。同時提高學生學習語文的興趣是學好語文的關(guān)鍵。美國教育家布魯諾說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)良好的學習動機，對于充分調(diào)動學習積極性是極為重要的。關(guān)鍵詞：探究式學習小組劃分問題設(shè)計激發(fā)興趣引言：新形勢下小學語文探究式合作學習模式的幾點思考一、合理劃分合作學習小組因我國現(xiàn)階段的教學組織形式大多是以班級40-50名學生為單位的教學組織，因此在我們的日常實踐教學活動中，探究式合作學習模式要求教師首先應該進行學習小組的劃分，為學生的小組學習奠定基礎(chǔ)。小組劃分也是應該遵循一定規(guī)則的，不能夠盲目進行分組，否則會對學生的小組合作學習造成一定的消極影響。由于學生之間存在差異，所以教師在分組時可以采用“以強帶弱”的分配策略，利用小學生喜歡在伙伴面前爭強好勝，展現(xiàn)自我意識，進行成員間的相互合作（通常6--8人為一組），共同完成小學語文學習任務。如在學習《精衛(wèi)填?！窌r，我在學生了解這篇文言文的意思之后設(shè)置問題：“有人認為精衛(wèi)填海這種做法是徒勞無功的，在現(xiàn)在社會是不可取的?你們覺得呢?”教師以學生的回答作為分組依據(jù)，依據(jù)正反觀點將學生分成不同的辯論小組，然后開展辯論活動，激發(fā)學生的學習參與積極性。二、合理設(shè)計引導問題，為學生指明探討方向在小學語文探究合作學習中，為提升學生的合作學習效率，教師要扮演好引路人的角色，適時地引導學生朝著小組合作學習目標前進，讓學生的探究學習活動高效完成。例如我在口語交際《愛護眼睛，保護視力》一課的教學中，提出探討問題，并讓學生進行小組討論：“生活中有哪些因素會傷害眼睛，影響視力?”通過小組討論，學生找到影響視力的原因一般會有：長時間看手機、平板電腦等電子產(chǎn)品；在光線太強或太弱的環(huán)境下看書寫字；躺在床上、走路時、在動蕩的車廂里看書；在討論過程中，我還注意引導學生從不同角度思考，相互補充。比如從用眼不當、病菌侵入、外力傷害等方面找影響視力的原因，為下面提出保護視力的合理建議這一教學環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。三、把握合作學習時機，提升合作學習效率盡管探究式合作學習模式在教學活動中具有很強的適用性，但是教師也不能盲目使用該學習模式，而是應該依據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學時機開展小組合作學習活動，這樣合作學習才能提高學生課堂學習效率，達到預期效果。例如，我在教授部編版四年級上冊《扁鵲治病》一文時，在學生把握課文大意之后，創(chuàng)設(shè)“填寫病歷表”的任務情境，把學生分成四組，讓學生抓住關(guān)鍵詞，在表格中梳理“時間”“診斷結(jié)果”“治療方法”“蔡桓侯的態(tài)度”等要點，輕而易舉地填完整扁鵲為蔡桓侯診斷的四次病歷。每個小組在這一教學活動中，采用合作學習的方法，只需要找出并填好老師布置的某一次病歷即可，而不必找完整的四次病歷，這樣做不但讓學生輕而易舉地把握住蔡桓侯的病由輕到重的發(fā)展過程，而且為后面簡要復述課文內(nèi)容搭建好框架，更為每個小組節(jié)約了找其他三次病歷的時間，效果非常好?？梢姡献鲗W習要依據(jù)具體的教學內(nèi)容，并且在合適的時機使用，不但能夠提高教學效果，而且還能節(jié)省小組討論時間，提高教學效率，一舉兩得，何樂而不為了？四、從教材資源出發(fā)，切實發(fā)揮教師的指導作用受興趣愛好、年齡等各種因素的影響，小學生的自主學習能力較為低下，這就要求教師在教學的過程中要鉆研教材，能夠充分的利用教材這一有利資源，提高學生的學習質(zhì)量。同時，在運用合作學習這種全新的學習方式時，教師要能夠在學生閱讀理解上出現(xiàn)偏差時積極地適時地引導，不斷地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，幫助學生進行正確的理解。不過，在這里我要給大家一個溫馨提示：糾正點撥學生時，教師不能過度的夸張，應堅持適時適度和鼓勵的原則[3]。學生在學習和生活中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤在所難免，這時教師如果一味地責怪學生，勢必會打擊學生的自信心，嚴重的還會讓學生喪失學習的興趣。比如在學習課文《紀昌學射》時，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導學生，讓學生在合作學習、合作探討的過程中，明白一個道理：無論學什么技藝，都要從它的基本功入手，勤學苦練，持之以恒，從而引導學生不斷提升自身的學習態(tài)度。五、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習興趣情境創(chuàng)設(shè)方法也是一種高效性的教學方法，對于學生的學習積極性的提升具有非常重要的作用。學生的學習積極性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，因此教師應該注重對于創(chuàng)新教學策略的應用，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提升。教師可以基于合作教學模式創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，為學生營造一個適合小組討論的濃厚的學習氛圍，提高學生對語文教學內(nèi)容的興趣，提升課堂教學的有效性。例如在《寶葫蘆的秘密》的課文教學中，為了讓學生進一步理解課文的內(nèi)容，感受童話的神奇，教師就可以設(shè)置這樣的問題：“如果你得到一個和王葆一樣的寶葫蘆，你想讓它幫你干什么?”進行小組討論交流。這種問題好在它沒有固定答案，卻能發(fā)散學生思維，因而適合學生的集體討論。六、利用幽默的語言，激發(fā)興趣幽默是教育家最得力的助手，同樣幽默也是教師在教學中的好助手。一般知識淵博，社會閱歷廣泛的老師，他們都善于運用幽默風趣，詼諧容智的語言使得師生關(guān)系和諧，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在這種獨特的氛圍中去理解，接受和記憶新知識，使教學效果事半功倍。特級教師錢夢龍曾經(jīng)去外地上示范課。開始學生膽小，課堂氣氛異常沉悶。就在這時，錢老師用幽默的語言打了個謎語，請學生猜自己的名字。話音剛落，同學們個個開始興奮起來，紛紛舉手要求回答。就是這個小插曲讓學生頓時覺得老師幽默風趣，整節(jié)課不自覺得就跟著老師學習完了?？梢?，在語文教學中，老師幽默的語言，能使枯燥乏味的語文教學充滿生機，學生也能在輕松和諧的氛圍中領(lǐng)略語言美感，同時也激起學習的興趣。七、運用智慧課堂教學手段，激發(fā)學生興趣人們常說：“時間就是生命”，我覺得效率就是生命。不僅當今社會需要效率，教師的教學也需要效率。我們不是常說：“要問課堂要效率”“向課堂40分鐘要效率”嘛。為了適應高速度、大容量的新教學特征，我們在語文教學過程中，只有靈活運用先進的智慧課堂教學手段，才能有效地提高語文課堂的效率。在語文教學中運用多媒體教學一方面可以直觀地，形象地揭示知識的本質(zhì)，讓學生理解起來更容易、更深入、更牢固；另一方面，它能增加學生對知識的感性認識，提高學習興趣，在較短的時間內(nèi)學到更多的知識。特別是詩歌教學，對學生理解詩歌內(nèi)容，想象畫面，有很多幫助。因此，語文教師必須根據(jù)語文學科的特點，合理使用教材，靈活運用智慧課堂、多媒體教學手段，充分地應用聲、形、色、文等方面刺激學生的不同感官，為學生模擬真實情境，調(diào)動學生的積極性，增強學生“我要學、我樂學”的意識，使學生在輕松、愉悅中獲取盡可能多的知識和能力。因為農(nóng)村孩子很少見過漲潮的，所以我在教學《觀潮》這篇課文時，先播放一段錢塘江漲潮時的視頻，導入課文。這時學生不但情緒高漲、聚精會神，而且讓學生直觀漲潮畫面，從整體上感官潮來時那種壯觀的景象。另外，在梳理潮來的過程，想象潮來時的畫面時，我利用圖片、視頻和浪潮的聲音，營造情境，幫助學生理解，想象潮來時波浪滔天，浪花越來越近，聲如洪鐘的壯觀景象，給學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會了作者所要表達的感情，提高了教學效率，更激發(fā)了學生學習語文的興趣?？偠灾?，探究式合作學習與興趣的培養(yǎng)對提高小學語文教學質(zhì)效具有非常重要的作用。隨著新課改的逐漸深入，小學語文教學中的探究式學習與興趣的培養(yǎng)將會越來越完善，它可以有效發(fā)揮學生自主學習積極性，提高學習效率，提高教學成效。教師在采用探究式學習與興趣的培養(yǎng)進行教學時，除了要重視合作學習的積極作用外，還要考慮到小學語文教學應用探究合作學習時出現(xiàn)的問題，并采取針對性的對策，才能促使探究式合作學