新教材背景下高中生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建路徑的一點(diǎn)思考 論文

新教材背景下高中生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建路摘要：生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和過(guò)程的理解，以及一定的探究能力，還要較好的理解科關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)需要教師利用合理有效的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生生物教學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)一、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的需求第一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，種類繁多的知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)，個(gè)人即使窮盡畢生也很難學(xué)習(xí)到科學(xué)的方方面面。這就需要我們正確樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力和方法已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)代世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。第二，深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。發(fā)展核心素養(yǎng)首先要提高生物科學(xué)素養(yǎng)，因重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是大勢(shì)所趨。那么如何提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？以下是筆者作的幾點(diǎn)嘗試，以期與同行交流討論。二、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的路徑1．形成生物科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)是基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起。不論培養(yǎng)什么能力，知識(shí)都是先導(dǎo)，是載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展所不可或缺的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)的基本要求是知識(shí)和能力。在識(shí)尤為重要，它包括事實(shí)，概念，原理，定律，理論，模型以及科學(xué)的思想觀念互相聯(lián)系與應(yīng)用，教師理應(yīng)提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)傳輸重要性的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)理論知識(shí)國(guó)傳統(tǒng)教育數(shù)千年來(lái)的重要組成部分。這要求我們的教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)和滲透學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中一定要以最好的教學(xué)方式呈現(xiàn)給用的基礎(chǔ)理論知識(shí)。例如，”觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)原理中，教材上鹽酸的作用有兩個(gè)，其一是改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞。其二是將染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，這有利于DNA與染色劑的結(jié)合。但是在真正的課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)原理不太理解，這個(gè)時(shí)候就需要我們老師的及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。我們可以設(shè)問(wèn)染色劑能不能進(jìn)入細(xì)胞？為什么？孩子們會(huì)記起我們之前研究的細(xì)胞膜功能是具有選擇透過(guò)性，活細(xì)胞的細(xì)胞膜肯定會(huì)阻止染色劑的進(jìn)入。DNA主要在細(xì)胞哪里？以什么形式存回憶起DNA在細(xì)胞核中與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體，所以染色劑如果要給DNA染色，必須設(shè)法使DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)。這樣學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下不僅理解了鹽酸的作用，還順帶鞏前所學(xué)。所以，學(xué)習(xí)并且弄懂這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提是有前面染色體的組成成分及細(xì)胞膜的功能這些知識(shí)為基礎(chǔ)。在談到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建時(shí)，可以告訴學(xué)生Watson和Crick在獲得諾貝爾獎(jiǎng)之前已經(jīng)掌握了必要的物理和生物學(xué)知識(shí)。在提出雙螺旋模型的猜想前DNA的X射線衍射圖譜進(jìn)行分析，并對(duì)DNA組成物質(zhì)堿基，磷酸及脫氧核糖有深入了解的情況下，才能夠大膽的提出了轟動(dòng)一時(shí)的猜想，并因此獲得了諾貝爾生理必要的基礎(chǔ)知識(shí)在科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。2．提高生物科學(xué)素養(yǎng)，探究是方法生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教科書中匯編了大量實(shí)驗(yàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。多動(dòng)手，多動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)，果，得出結(jié)論。通過(guò)各種探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小組合作，完成探究性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生通過(guò)自身的探索形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)一步的提高觀察能力，分析能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，“植物細(xì)胞的吸水與失水”實(shí)驗(yàn)是高中課本中第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理及探究實(shí)驗(yàn)的基本方法后，可大膽放手讓學(xué)生去嘗試課能夠獨(dú)立完成此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出不同的實(shí)驗(yàn)新思路，如果將實(shí)驗(yàn)材料換成胡蘿卜或者水棉，改變蔗糖溶液濃度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別有何變化？將蔗糖溶液換成食醋的，安全性高且容易獲得材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)有什么變化？讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手嘗試，教師指出要注意的事項(xiàng)。本節(jié)的這項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過(guò)探究層是否相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁對(duì)水分進(jìn)出細(xì)胞有沒(méi)有影響等問(wèn)題的答案。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課程理念的觀點(diǎn)，提高了生物科學(xué)素養(yǎng)。在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)中，教師先通過(guò)生活中常見(jiàn)的發(fā)面與釀酒來(lái)介紹酵母菌，讓學(xué)生分小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師同樣也可以在課堂上完成酵知探究實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上提出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，各小組之間相互展示，相互指出優(yōu)點(diǎn)與不足，交流討論的成果，教師進(jìn)而給出改進(jìn)的建嘗試。此外同樣可以讓學(xué)生就在該知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑惑，大家共同討論解答。這種探究式課堂教學(xué)模式既可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也讓學(xué)生在親身參與的情況下掌合作意識(shí)，進(jìn)而獲得生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。3．內(nèi)化生物科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用是關(guān)鍵明代思想家王守仁在《傳習(xí)錄》就提出了“知行合一”的觀點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)事物的道理與在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用此道理是密不可分的。因此，使學(xué)生具有一定的生物科學(xué)探正確的價(jià)值觀與世界觀，對(duì)生命現(xiàn)象有關(guān)注和探究的熱情，對(duì)生物學(xué)技術(shù)及相關(guān)的問(wèn)題具有正確的判斷力，將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，然后做出正確的選擇，才是重中之重。因此，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐的能力是高中生物教學(xué)的本質(zhì)。例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，老師以北京為例分析，建國(guó)初期北京綠化率只有8.9%，處于沙漠化邊緣的城市，到60、70年代便開(kāi)始大規(guī)模植樹(shù)造林，楊樹(shù)的存活率在當(dāng)?shù)貧夂驐l件下存活率最高，受歷史局限性的影響，因此當(dāng)時(shí)便大規(guī)模種植。在此要求學(xué)生結(jié)合自己本地的實(shí)際情況，分析曾經(jīng)大面積種植楊樹(shù)對(duì)環(huán)境的利弊，并討紛飛對(duì)生產(chǎn)生活的影響，課下搜集課外資料，分小組討論，提出可行性的解決方案。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們?cè)谏a(chǎn)生活中，多思考，并踐行到自己的行動(dòng)中來(lái)，愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)轉(zhuǎn)化到自身的行動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能傳遞給學(xué)生生物與環(huán)境相互作用，相互影響這一基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，還能使學(xué)生能夠?qū)⒌缴钪?，從而提高他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在講到必修三艾滋病與免疫的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放溫家寶總理在安徽阜陽(yáng)看望艾滋病孤兒和患者的視頻，介紹世界艾滋病日是12月1日，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病病因是什么？死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病也被稱為獲得性免疫缺陷綜合癥？同時(shí)把發(fā)病機(jī)理，常見(jiàn)的傳播方式及如何預(yù)防等知識(shí)傳授給學(xué)生，并告訴學(xué)生基本的防護(hù)措施。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以掌握基本的艾滋病有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。知道在生活中如何去關(guān)愛(ài)艾滋病患者，知道哪些行為