1古詩(shī)詞三首 宿新市徐公店（教案）四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

/教案：古詩(shī)詞三首宿新市徐公店（四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦并理解《宿新市徐公店》這首古詩(shī)；2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，學(xué)生能夠理解古詩(shī)中的意象和表達(dá)方式；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，感受古詩(shī)的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)內(nèi)容：《宿新市徐公店》這首古詩(shī)描繪了作者在徐公店住宿時(shí)的所見(jiàn)所感，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛(ài)和對(duì)友情的珍惜。詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦并理解《宿新市徐公店》這首古詩(shī)；難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解古詩(shī)中的意象和表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人的情感。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、新課導(dǎo)入（10分鐘）1.介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里及其作品《宿新市徐公店》；2.學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；3.教師講解古詩(shī)中的生僻字詞和意象，幫助學(xué)生理解；4.學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)的韻律美。三、合作探討（10分鐘）1.學(xué)生分組討論，分析古詩(shī)中的意象和表達(dá)方式；3.學(xué)生再次朗讀，加深理解。四、情感體驗(yàn)（5分鐘）1.學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感；五、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學(xué)生表示本節(jié)課的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》意象：修辭：作業(yè)設(shè)計(jì)：1.正確地朗讀、背誦《宿新市徐公店》；2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于友情的短文。課后反思：本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、想象等方式，讓學(xué)生感受到了古詩(shī)的韻律美和意境美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)，注重對(duì)古詩(shī)中意象和表達(dá)方式的講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)涵?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂紀(jì)律方面，還需加強(qiáng)管理，確保教學(xué)效果的提高。合作探討環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論，共同分析古詩(shī)中的意象和表達(dá)方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性在于，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與，積極思考，提出自己的見(jiàn)解，并與組員進(jìn)行交流和討論。教師需要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)中的意象，如“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”中的自然景色，以及“海日生殘夜，江春入舊年”中的時(shí)間變化。通過(guò)分析這些意象，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)人的情感和思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。這些修辭手法的運(yùn)用，使得古詩(shī)具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。例如，在《宿新市徐公店》中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，將自然景色賦予了人的情感，使得詩(shī)歌更加生動(dòng)和有趣。通過(guò)分析修辭手法，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的表達(dá)意圖。在合作探討的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)的韻律美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力之一。在《宿新市徐公店》中，詩(shī)人運(yùn)用了平仄韻律和押韻的手法，使得詩(shī)歌具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律。學(xué)生通過(guò)朗讀和體會(huì)古詩(shī)的韻律，能夠更好地感受其藝術(shù)魅力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受和體驗(yàn)與組員進(jìn)行分享。每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感受都是獨(dú)特的，通過(guò)分享和交流，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，拓寬自己的視野。同時(shí)，教師要給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善自己的理解和表達(dá)。通過(guò)合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更深入地理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境，培養(yǎng)自己的審美情趣。同時(shí)，學(xué)生在合作交流中，能夠鍛煉自己的思維能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視合作探討環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們深入探討古詩(shī)的意象和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。1.分組策略：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組成員能夠在互補(bǔ)中學(xué)習(xí)，如將性格開(kāi)朗的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生搭配，或?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生組合，以促進(jìn)小組內(nèi)部的合作和學(xué)習(xí)。小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般以46人為宜，這樣有利于每個(gè)成員都能參與到討論中，確保每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.討論引導(dǎo)：在討論開(kāi)始前，教師應(yīng)為學(xué)生提供明確的討論問(wèn)題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)的重點(diǎn)意象和修辭手法。教師可以通過(guò)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，如“這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)是如何反映詩(shī)人的情感的？”“詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的流逝？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。3.互動(dòng)交流：教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，分享自己的理解和感受。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重和接納不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。4.教師角色：在合作探討環(huán)節(jié)中，教師不僅是觀察者和評(píng)價(jià)者，還應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，適時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。教師要觀察學(xué)生的討論進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供反饋，如在學(xué)生遇到理解障礙時(shí)，提供相關(guān)的背景知識(shí)或文學(xué)鑒賞技巧。5.成果分享：討論結(jié)束后，教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生分享小組討論的成果，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的公共演講能力。教師要對(duì)學(xué)生的分享給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生不