18《文言文二則》第一課時（教案）部編版語文四年級下冊

/《文言文二則》第一課時（教案）部編版語文四年級下冊教學目標：1.知識與技能：能夠正確認讀“折、射”等9個生字，理解“射箭、中、勸、弗、暮、乃、持、躍、臂、決、釋”等詞語的意思。2.過程與方法：會寫“之、也、弗、躍、臂、決”等字。通過查字典、聯(lián)系上下文、組詞、換詞、借助成語等方式理解詞語的意思。3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀兩篇文言文，體會故事中的人物品質，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教學內容：1.生字新詞：認讀9個生字，理解詞語的意思。2.課文內容：熟讀兩篇文言文，理解課文內容，體會人物品質。3.句式特點：了解兩篇文言文的語言特點，如省略句、倒裝句等。教學重點與難點：1.重點：正確認讀生字，理解詞語的意思，熟讀兩篇文言文。2.難點：理解兩篇文言文的語言特點，如省略句、倒裝句等。教具與學具準備：1.教具：PPT、黑板、粉筆、字典。2.學具：課本、練習本、字典。教學過程：一、導入（5分鐘）1.回顧上節(jié)課的內容，引導學生復習文言文的基本知識。2.提問：同學們對文言文有什么印象？今天我們要學習兩篇文言文，大家有沒有信心？二、生字新詞學習（10分鐘）1.讓學生自讀課文，邊讀邊圈出生字。2.教師根據(jù)學生的圈字情況，講解生字的讀音和寫法。3.學生互相交流生字的學習方法，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞、換詞、借助成語等。三、課文內容學習（10分鐘）1.教師引導學生熟讀兩篇文言文，邊讀邊理解課文內容。2.教師講解課文中的詞語和句子，如省略句、倒裝句等。3.學生討論課文中的故事情節(jié)，體會人物品質。四、句式特點講解（10分鐘）1.教師分析兩篇文言文的句式特點，如省略句、倒裝句等。2.學生舉例說明句式特點在課文中的應用。五、課堂小結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，鞏固知識點。2.學生分享學習收獲，表達對文言文的喜愛。板書設計：1.文言文二則2.生字新詞3.課文內容4.句式特點作業(yè)設計：1.熟讀兩篇文言文，鞏固生字新詞。2.分析課文中的句式特點，舉例說明。課后反思：本節(jié)課通過學習兩篇文言文，讓學生掌握了生字新詞，理解了課文內容，體會了人物品質，并了解了文言文的句式特點。在教學過程中，注重了學生的自主學習和合作學習，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。但在句式特點的講解上，可以進一步拓展相關知識，提高學生的文言文素養(yǎng)。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和思維能力，提高他們對文言文的理解和運用能力。重點關注的細節(jié)：句式特點講解補充說明：在教學過程中，句式特點的講解是幫助學生理解和掌握文言文的重要環(huán)節(jié)。句式特點是指文言文中的特殊語法結構，如省略句、倒裝句等。這些特點對于現(xiàn)代漢語來說較為陌生，但對于理解文言文卻是至關重要的。因此，在教學文言文時，句式特點的講解需要細致且深入。一、省略句省略句是指在文言文中，根據(jù)上下文省略了某些詞語或句子成分的句子。這種句式在現(xiàn)代漢語中較少見，但在文言文中卻很常見。例如，《賣油翁》中的“翁出一箭，正中靶心?！边@句話中，省略了“油翁”的動作主體。在講解省略句時，教師需要引導學生根據(jù)上下文來推斷省略的內容，從而理解句子的完整意思。二、倒裝句倒裝句是指在文言文中，句子的主語和謂語的位置發(fā)生了倒置的句子。這種句式在現(xiàn)代漢語中也有出現(xiàn)，但在文言文中更為常見。例如，《岳陽樓記》中的“至若春和景明，波瀾不驚。”這句話中，主語“波瀾”被倒置到了謂語“不驚”之后。在講解倒裝句時，教師需要引導學生理解句子的正常語序，并解釋為什么會出現(xiàn)倒裝的情況，從而理解句子的完整意思。三、判斷句判斷句是指在文言文中，用特定的詞語來表示判斷的句子。這種句式在現(xiàn)代漢語中也有出現(xiàn)，但在文言文中較為突出。例如，《出師表》中的“庶竭駑鈍，攘除奸兇?！边@句話中，“庶竭駑鈍”是用來判斷“攘除奸兇”的方式。在講解判斷句時，教師需要引導學生理解判斷句的結構和用法，從而理解句子的意思。四、疑問句疑問句是指在文言文中，用特定的詞語或結構來表示疑問的句子。這種句式在現(xiàn)代漢語中也有出現(xiàn)，但在文言文中較為特殊。例如，《論語》中的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！边@句話中，“君子坦蕩蕩”是用來提問“小人長戚戚”的原因。在講解疑問句時，教師需要引導學生理解疑問句的結構和用法，從而理解句子的意思。在講解句式特點時，教師需要結合具體的課文例子進行講解，讓學生通過對比和分析，理解不同句式的結構和用法。同時，教師還可以設計一些練習題，讓學生通過實踐來鞏固和加深對句式特點的理解。通過這樣的講解和練習，學生可以更好地理解和運用文言文的句式特點，提高他們對文言文的理解和運用能力。五、被動句被動句是指在文言文中，動作的承受者放在句子的主語位置，而動作的執(zhí)行者則被省略或放在句子的謂語部分。例如，《史記》中的“夫趙強而燕弱，而君幸于趙王?！边@句話中，“君”是動作“幸于趙王”的承受者，而動作的執(zhí)行者趙王被省略。在講解被動句時，教師需要引導學生識別被動句的結構，并解釋其語法功能和表達意義。六、賓語前置句賓語前置句是指在文言文中，賓語放在句子的謂語之前的現(xiàn)象。這種句式在現(xiàn)代漢語中不常見，但在文言文中較為常見。例如，《詩經(jīng)》中的“吾廬獨破受凍死亦足?！边@句話中，“吾廬”作為賓語放在了動詞“破”之前。在講解賓語前置句時，教師需要引導學生理解賓語前置的語法規(guī)則和表達效果。七、定語后置句定語后置句是指在文言文中，定語放在所修飾的名詞之后的現(xiàn)象。這種句式在現(xiàn)代漢語中也不常見，但在文言文中卻很常見。例如，《莊子》中的“夫子步亦步，夫子止亦止?！边@句話中，“夫子”作為定語放在了中心詞“步”和“止”之后。在講解定語后置句時，教師需要引導學生識別定語后置的結構，并解釋其語法功能和表達意義。八、否定句否定句是指在文言文中，用特定的否定詞來表示否定的句子。這種句式在現(xiàn)代漢語中也有出現(xiàn)，但在文言文中有一些特殊的用法。例如，《左傳》中的“不患寡而患不均，不患貧而患不安。”這句話中，“不患”表示否定。在講解否定句時，教師需要引導學生理解否定句的結構和用法，從而理解句子的意思。1.實例分析：通過具體的課文例句，讓學生直觀地感受到不同句式的結構特點和表達效果。2.對比分析：將文言文句式與現(xiàn)代漢語句