人教（PEP）四年級上冊英語學(xué)案：Unit 5 Whats for dinner Story time

/教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要單詞和句型，了解日常飲食中健康飲食的重要性。2.能力目標(biāo)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力。教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教（PEP）四年級上冊英語Unit5What’sfordinner的Storytime部分。通過故事時間為載體，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)日常飲食相關(guān)的詞匯和句型，如“What’sfordinner?”“It’s”等，并能夠運用這些詞匯和句型進行簡單的交流。教學(xué)重點與難點：重點：會讀、會寫、會使用本節(jié)課的主要單詞和句型。難點：正確理解并運用句型“What’sfordinner?”進行日常交流。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：PPT、食物卡片、錄音機、磁帶。學(xué)具：課本、練習(xí)冊、筆。教學(xué)過程：Step1：導(dǎo)入（5分鐘）教師通過出示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的單詞，如“rice”、“meat”等。然后詢問學(xué)生：“What’syourfavoritefood?”，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行回答。Step2：新課呈現(xiàn)（10分鐘）教師播放故事時間部分的錄音，讓學(xué)生邊聽邊跟讀。之后，教師出示故事時間部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生講述故事內(nèi)容。在這個過程中，教師適時引入本節(jié)課的主要句型“What’sfordinner?”，并讓學(xué)生進行實際操作，如：“What’sfordinner?”“It’sriceandvegetables.”等。Step3：課堂練習(xí)（10分鐘）教師出示各種食物卡片，讓學(xué)生用“What’sfordinner?”進行問答。同時，教師將學(xué)生分成小組，進行角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。Step4：鞏固練習(xí)（10分鐘）教師讓學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對單詞和句型的掌握情況。然后，教師選取幾名學(xué)生進行示范，糾正發(fā)音錯誤。Step5：課堂小結(jié)（5分鐘）Step6：作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)：讓學(xué)生運用所學(xué)句型“What’sfordinner?”與家人進行交流，并記錄下家人的回答。板書設(shè)計：板書內(nèi)容主要包括本節(jié)課的主要單詞和句型。單詞部分，教師用卡片展示食物圖片，并在旁邊寫上對應(yīng)的英文單詞。句型部分，教師用黑板書寫“What’sfordinner?”，并在旁邊寫上例句“It’sriceandvegetables.”。課后反思：本節(jié)課通過故事時間讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)日常飲食相關(guān)的詞匯和句型。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，如問答、角色扮演等，使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。作業(yè)布置方面，教師讓學(xué)生與家人進行交流，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。然而，本節(jié)課在教學(xué)方法上還有待改進。例如，教師可以利用多媒體手段，如食物動畫、視頻等，增強課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同水平的學(xué)生更多個別輔導(dǎo)，以確保他們能在課堂上充分參與、充分表達。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力具有重要意義。在人教（PEP）四年級上冊英語Unit5What’sfordinner的Storytime教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際交流的能力為目標(biāo)，注重作業(yè)的趣味性、實踐性和拓展性。1.作業(yè)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠在日常生活中輕松運用所學(xué)知識。例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型“What’sfordinner?”與家人進行交流，并記錄下家人的回答。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。2.注重作業(yè)的趣味性作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以設(shè)計一些有趣的游戲，如“美食大比拼”，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識。還可以讓學(xué)生繪制關(guān)于自己喜歡的食物的圖片，并附上英文說明，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.作業(yè)難度適中，體現(xiàn)層次性4.強調(diào)合作與交流作業(yè)設(shè)計應(yīng)鼓勵學(xué)生進行合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。如讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬餐廳場景，運用所學(xué)知識進行點餐和回答。這樣既能提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。5.注重作業(yè)的反饋與評價教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出其中的錯誤，并給予鼓勵和建議。同時，可以設(shè)立“作業(yè)展示墻”，讓學(xué)生將自己的作業(yè)展示出來，互相學(xué)習(xí)和交流。這樣既能提高學(xué)生的自信心，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。6.作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相結(jié)合作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識能夠在作業(yè)中得到鞏固和應(yīng)用。教師在布置作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。在Unit5What’sfordinner的Storytime教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重趣味性、實踐性和拓展性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高實際應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同水平的學(xué)生更多個別輔導(dǎo)，以確保他們能在課堂上充分參與、充分表達。在上述提出的重點細(xì)節(jié)“作業(yè)設(shè)計”的基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)深入探討如何具體實施和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠更好地掌握Unit5What’sfordinner的Storytime部分的內(nèi)容。1.作業(yè)設(shè)計的具體實施為了確保作業(yè)設(shè)計能夠有效地輔助課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)前明確教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相一致。例如，在完成了Storytime的學(xué)習(xí)后，教學(xué)目標(biāo)可能包括讓學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于日常飲食的對話，并能夠運用所學(xué)句型進行實際交流。聽寫作業(yè)：讓學(xué)生聽錄音并正確書寫出Storytime中的關(guān)鍵句子，以鞏固聽力理解和書寫能力。角色扮演作業(yè)：學(xué)生分組，模擬不同的飲食場景，如在餐廳點餐，使用“What’sfordinner?”等句型進行角色扮演，并錄制視頻或進行表演，以此提高口語表達能力和團隊協(xié)作能力。家庭調(diào)查作業(yè)：學(xué)生與家人一起完成一份關(guān)于家庭成員飲食習(xí)慣的調(diào)查表，記錄下每個人的喜好和常吃的食物，并嘗試用英語進行描述。2.作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化引入多媒體資源：在作業(yè)中使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加直觀地理解和記憶單詞和句型。創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計情境化的作業(yè)，如設(shè)計一份虛擬的晚餐菜單，讓學(xué)生在設(shè)計菜單的過程中自然地使用所學(xué)語言。個性化作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計個性化的作業(yè)，如繪畫、制作小冊子等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮創(chuàng)造力。3.作業(yè)設(shè)計的反饋與評價正確性：評價學(xué)生的作業(yè)是否正確地使用了所學(xué)單詞和句型。語言表達：評價學(xué)生的語言表達是否清晰、流暢。創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性的思考。通過這樣的反饋和評價，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)進步和需要改進的地方，同時也能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣。作業(yè)