電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

南寧六職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)建設(shè)基礎(chǔ)與存在的問題《廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出：重點(diǎn)發(fā)展電子終端、軟件、新型電子元器件及電子原材料等產(chǎn)品，將南寧富士康電子產(chǎn)業(yè)園列入千億元產(chǎn)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。按照學(xué)?！靶Ｆ笕诤?、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、文化立校、服務(wù)地方”的發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟廣西電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足南寧，面向廣西，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，具備低壓電器設(shè)備維修、電子產(chǎn)品裝配等專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)電子電器設(shè)備生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)和管理一線要求的應(yīng)用型技能人才。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)是南寧市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，創(chuàng)辦于1986年，經(jīng)過多年發(fā)展，為南寧市培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的電子、電工及制冷專業(yè)人才，每年學(xué)生雙證率和就業(yè)率分別達(dá)到96%和98%。在富士康南寧公司、海信電器南寧公司等各大企業(yè)中都有本專業(yè)學(xué)生擔(dān)任相關(guān)崗位技術(shù)人員。截止2012年6月，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)初步形成一支專兼結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，電子專業(yè)課教師9人。其中南寧市教學(xué)骨干3人，中職稱9人，高級(jí)技師、技師6人，國(guó)家職業(yè)技能考評(píng)員3人，“雙師型”教師達(dá)100%，企業(yè)專家兼職教師2人，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期承擔(dān)南寧市安全監(jiān)督局、南寧人力資源與社會(huì)保障局的相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)。建設(shè)目標(biāo)在學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一引領(lǐng)下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)本專業(yè)的“校企聯(lián)動(dòng)，三階推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，突出素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，加大本專業(yè)“項(xiàng)目引導(dǎo)，做學(xué)一體”課程體系改革力度，建設(shè)5門一體化優(yōu)質(zhì)核心課程和4本校本實(shí)訓(xùn)教材；建設(shè)專兼結(jié)合、滿足教產(chǎn)研一體化專業(yè)教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，專業(yè)骨干教師2人，利用多種途徑引進(jìn)新教師，使“雙師型”教師比例達(dá)90%以上。建設(shè)舉措專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，本專業(yè)歷來(lái)重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作，采取了一系列措施培養(yǎng)本專業(yè)的專業(yè)帶頭人。通過主持本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系改革方案的制定和論證，推行本專業(yè)教學(xué)模式改革；主持本專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、校本教材編寫；參加職教理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流提升專業(yè)帶頭人的教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)；利用工作或休息時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自己對(duì)崗位群和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的理解與認(rèn)識(shí)；主導(dǎo)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善工作；主持或參與本專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目和課題，提升本專業(yè)科研與課題研究水平；積極指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽。專業(yè)骨干教師培養(yǎng)骨干教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著專業(yè)建設(shè)的重任，對(duì)專業(yè)發(fā)展具有承上啟下的作用，本專業(yè)采取了一系列措施培養(yǎng)本專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)。通過參加國(guó)家、區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；協(xié)助制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革方案、課程體系方案，并參與本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案、課程體系方案的研討、論證；參與本專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、校本教材組稿工作，并持續(xù)跟進(jìn)；利用工作或休息時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自己對(duì)崗位群和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的理解；參與本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作；積極參與輔導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生技能大賽?！半p師型”教師培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著本專業(yè)大部分的課程教學(xué)任務(wù)，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平提升具有重要的意義，本專業(yè)采取了相應(yīng)措施進(jìn)行“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行理論教學(xué)方法培訓(xùn)，并鼓勵(lì)“雙師型”教師積極參加實(shí)踐教學(xué)工作；請(qǐng)專家、行業(yè)權(quán)威、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校為“雙師型”教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)；大力開展教學(xué)競(jìng)賽、專業(yè)技能比武，提升“雙師型”教師的綜合能力；利用節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，選派表現(xiàn)突出的“雙師型”教師參加學(xué)?；蛐袠I(yè)組織的相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)；有計(jì)劃、有步驟地選派“雙師型”教師到國(guó)家級(jí)或省級(jí)職教師資培訓(xùn)基地和相關(guān)大學(xué)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；加大校企合作的力度，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉每年不少于30天。深入企業(yè)積極參與企業(yè)的技術(shù)改造和在研項(xiàng)目，了解企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)制定比較完善的兼職教師評(píng)聘管理考核制度，聘請(qǐng)符合電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)任職條件的兼職教師，承擔(dān)本專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，并參與本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，提升本專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)水平。建設(shè)成果優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人及骨干教師為核心，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、組織專業(yè)培訓(xùn)、主持本專業(yè)的科研、課改等途徑提升專業(yè)帶頭人的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和管理能力；通過開展校內(nèi)、外教學(xué)培訓(xùn)、專業(yè)技能和教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)骨干教師；通過選送專業(yè)教師參加職業(yè)資格技能培訓(xùn)、參與企業(yè)項(xiàng)目、下企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐等手段提升“雙師型”教師的技能水平、教學(xué)能力、實(shí)踐能力。構(gòu)建了一支由1名專業(yè)帶頭人、5名骨干教師、9名“雙師型”教師以及4名企業(yè)兼職教師構(gòu)成的師資隊(duì)伍。優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造了一支技能過硬、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資構(gòu)成如表1：表1類別專業(yè)帶頭人骨干教師專業(yè)課教師總數(shù)雙師型教師兼職教師雙師比例數(shù)量15994100%教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)技能、雙師型比例得到明顯提升建設(shè)期內(nèi)，“雙師型”教師理論、實(shí)踐教學(xué)能力得到了大幅提升，“雙師型”教師比例達(dá)到100%，教師隊(duì)伍學(xué)歷和職稱獲得晉升，具體情況如表2所示：表2專業(yè)帶頭人骨干教師雙師型教師兼職教師雙師率研究生本科高級(jí)教師中級(jí)教師專業(yè)教師2012.6038288.89%090592014.61594100%18149增幅100%67%13%100%11.11%100%100%0%技能提升通過校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉、校外職業(yè)資格技能培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐等手段，提高了專任教師的實(shí)踐能力，職業(yè)資格水平。兩年內(nèi)所參與的主要工作如下：在課程開發(fā)過程中，教師們針對(duì)開發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，并運(yùn)用于試點(diǎn)教學(xué)，并將開發(fā)出來(lái)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫的校本教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。參加市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽兩屆，3名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，11名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。每年都組織老師們進(jìn)行電工上崗證、制冷設(shè)備操作工和維修電工等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)鑒定工作，電子專業(yè)老師全員參與，既達(dá)到順利完成學(xué)生的職業(yè)鑒定工作，也增加了我們老師培訓(xùn)鑒定的經(jīng)驗(yàn)。兩年建設(shè)期內(nèi)，通過多種方式的培養(yǎng)提高教師的整體素質(zhì)。專業(yè)帶頭人、骨干教師梯隊(duì)發(fā)揮了應(yīng)有作用，得到了錘煉，帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與進(jìn)步。新引進(jìn)1位老師和4位兼職教師。完成了1人的技師培養(yǎng)，1人高級(jí)工的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了1人碩士研究生學(xué)位的提升、1人晉升高級(jí)講師。教科研、課題研究能力得到提升教科研工作是中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。兩年建設(shè)期內(nèi)，采取了相應(yīng)措施提升教師們教科研、課題研究能力。2014年4月16日，本專業(yè)全體教師參加了學(xué)校組織的“南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師課題研究培訓(xùn)”，提升了教師們對(duì)教科研、課題研究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師們投入教科研、課題研究的熱情，兩年內(nèi)本專業(yè)教師參與的教科研、課題研究活動(dòng)如下：1人為1項(xiàng)區(qū)級(jí)三級(jí)課題立項(xiàng)主持人，1人為1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題主要參與人，4位老師參加2項(xiàng)校級(jí)課題。2人次在區(qū)級(jí)職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。6位老師指導(dǎo)南寧市市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能比賽榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。1人講授一節(jié)全市性中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能交流公開課，獲局領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。每學(xué)期都有一位老師上一節(jié)校級(jí)公開課。1人次獲區(qū)級(jí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)，3人次獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。編寫了本專業(yè)的4本校本教材并與出版社簽訂協(xié)議，所有教材都由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行。設(shè)計(jì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫相關(guān)教學(xué)文件如課標(biāo)、工作頁(yè)等，并開展了試點(diǎn)教學(xué)。主要特色及經(jīng)驗(yàn)通過“做中教、做中學(xué)、做中育”的教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“做學(xué)一體”的教學(xué)管理與課堂教學(xué)指導(dǎo)模式，具體操作如下：（1）“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”與“項(xiàng)目實(shí)踐”合一，專業(yè)帶頭人專業(yè)管理和教學(xué)管理能力有效提升專業(yè)帶頭人學(xué)習(xí)先進(jìn)教改理念，在電子專業(yè)所有建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃開發(fā)與管理監(jiān)測(cè)過程中，起著示范性引領(lǐng)作用；主持參與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)；并參與試點(diǎn)、示范教學(xué)；主持開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)；參與試點(diǎn)教學(xué)；通過自身在課程與課堂的教學(xué)問題上的反思，主持各類方案或成果的階段性論證；參加課標(biāo)與教材的編寫，把握國(guó)家職業(yè)教育的新動(dòng)向，學(xué)習(xí)課改新理念，并運(yùn)用于一體化課改建設(shè)。（2）“學(xué)”“做”合一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力有效提升參加一體化課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，下企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)踐；結(jié)合學(xué)習(xí)成果，完成課標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)；參加系列教學(xué)文件開發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)任務(wù)情境、內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計(jì)方案，工作頁(yè)等，并運(yùn)用于試點(diǎn)教學(xué)；“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)教師與企業(yè)專家的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的互動(dòng)。（3）以“賽”促“教”，有效提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力參加中職學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師教學(xué)演練；參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生