《心理與教育科學(xué)研究方法》 課件 第三章 設(shè)計(jì)研究方案

心理與教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第三章設(shè)計(jì)研究方案2進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線科學(xué)的抽取樣本0302013本章要點(diǎn)第一節(jié)科學(xué)的抽取樣本45一、抽取樣本的概念與意義抽取樣本就是從一個(gè)總體中選取一部分被試作為研究對(duì)象，抽取出來(lái)的這部分被試叫做樣本。抽取樣本能使被試具有代表性，用樣本估計(jì)總體，所得出的結(jié)論具有普遍意義。意義56二、抽取樣本的原則總體限定明確A樣本容量要適當(dāng)C樣本具有代表性B67三、抽取樣本的方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣等距隨機(jī)取樣分層隨機(jī)取樣首先將所有個(gè)體統(tǒng)一編號(hào)，每個(gè)個(gè)體編一個(gè)號(hào)碼。其次將每個(gè)號(hào)碼寫在完全相同的卡片上，再將其放入箱底混淆，隨機(jī)抽取若干張，這些隨機(jī)抽取的卡片即為樣本。每隔相等個(gè)體抽取一個(gè)樣本。R（間隔距離）=N（群體總個(gè)數(shù)）/n（樣本數(shù)）研究者根據(jù)已有的某種標(biāo)準(zhǔn)（與研究目的有關(guān)的），將研究的總體分為若干類，每類稱為一層，然后根據(jù)每層群體數(shù)與總體數(shù)的比率，確定從各層中抽取樣本數(shù)。78三、抽取樣本的方法整群隨機(jī)取樣多段隨機(jī)取樣研究者根據(jù)已有的某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的總體劃分為許多整群。按照隨機(jī)原則，以群為單位抽取樣本的方法。抽取整群的全體成員均為樣本。8將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)分組，然后在這些組中隨機(jī)抽取若干組；在每一個(gè)抽取的組內(nèi)再按某種標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)抽取若干個(gè)子群；再在每一個(gè)子群中按照某種標(biāo)準(zhǔn)抽取亞子群，依此類推；在每一個(gè)亞子群中按隨機(jī)方法抽取一定數(shù)量樣本，作為研究所需樣本。第二節(jié)設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線910一、選擇研究的類型（一）縱向研究和橫向研究縱向研究是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)兒童或一些兒童的心理發(fā)展或教育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究。優(yōu)點(diǎn)反映出被試在發(fā)展過(guò)程中對(duì)不同條件的具體變化和發(fā)展規(guī)律。時(shí)間長(zhǎng)；環(huán)境和被試個(gè)體復(fù)雜；缺點(diǎn)1011一、選擇研究的類型（一）縱向研究和橫向研究橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進(jìn)行測(cè)查并加以比較。優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)便，短時(shí)間能見(jiàn)成效，樣本大；便于統(tǒng)計(jì)處理，代表性強(qiáng)。難以控制被試的具體變化；較難把握細(xì)節(jié)特征。缺點(diǎn)1112一、選擇研究的類型（二）個(gè)案研究與成組研究個(gè)案研究是在把個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體作為一個(gè)研究單位。優(yōu)點(diǎn)研究范圍廣；搜集的資料較為真實(shí)。取樣??；難以將局部資料歸納為普遍規(guī)律。缺點(diǎn)1213一、選擇研究的類型（二）個(gè)案研究與成組研究成組研究是對(duì)一群體進(jìn)行研究。優(yōu)點(diǎn)取樣多，有代表性；可進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論可靠；難以解決一些復(fù)雜問(wèn)題。缺點(diǎn)1314一、選擇研究的類型（三）個(gè)人研究與集體研究集體研究以理論水平高，科研能力強(qiáng)的專業(yè)研究者為核心，制定研究方案，組織協(xié)作組，形成密切協(xié)作關(guān)系，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，各協(xié)作組按照共同的研究方案進(jìn)行施測(cè)，最后將收集的資料統(tǒng)一分析并整理成文。取樣少，代表性不強(qiáng)取樣廣，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可信個(gè)人研究個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立進(jìn)行的研究。

1415一、選擇研究的類型（四）常規(guī)研究和采取現(xiàn)代化手段進(jìn)行研究采取現(xiàn)代化手段研究現(xiàn)代化手段研究指的是采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)、眼動(dòng)儀、腦電儀、功能磁共振、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行研究。常規(guī)研究采取一般研究技術(shù)，如觀察、談話、問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)式實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究。1516一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)研究描述研究是指對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確和系統(tǒng)的說(shuō)明，揭示研究對(duì)象的特點(diǎn)、狀況與背景。優(yōu)點(diǎn)既可做質(zhì)的研究又可做量的研究；研究的適用性和全面性較好。無(wú)法探討事物之間的關(guān)系。缺點(diǎn)1617一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)研究是指對(duì)研究對(duì)象不控制、不操縱，而是在自然環(huán)境中收集數(shù)據(jù)，采用相關(guān)分析方法，探討事物之間的關(guān)系。能夠揭示事物之間的相關(guān)程度但無(wú)法揭示事物之間的因果關(guān)系評(píng)價(jià)1718一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究是指操縱、控制自變量和無(wú)關(guān)變量，揭示自變量與因變量的因果關(guān)系，探求心理與教育現(xiàn)象的成因與發(fā)展規(guī)律。能夠探究事物之間的因果關(guān)系但只知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，變量間的發(fā)展變化過(guò)程不清評(píng)價(jià)1819二、具體研究方法的確定確定具體研究方法的原則是從心理與教育科學(xué)研究的任務(wù)與對(duì)象出發(fā)，確定最合適的研究方法，這就要求研究者必須要了解心理與教育科學(xué)研究的具體方法和優(yōu)缺點(diǎn)。（一）確定具體研究方法的原則1920二、具體研究方法的確定（二）具體研究方法的類型收集資料類A定量分析類C定性分析類B2021三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（一）原則A熟悉B同質(zhì)性C依據(jù)理論建構(gòu)2122三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制1.依據(jù)編制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構(gòu)。2.預(yù)測(cè)研究材料編制以后，必須要預(yù)測(cè)，去掉不理想的題目，最后編制成正式測(cè)試材料。3.標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分度信度難度效度2223三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制難度

區(qū)分度

2324三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制信度研究的一致性程度，用相關(guān)系數(shù)（信度系數(shù)）表示。再測(cè)信度是用同一組研究材料對(duì)同一組被試前后施測(cè)兩次，再根據(jù)被試兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。分半信度是將研究課題分成對(duì)等的兩半，根據(jù)個(gè)人在這兩半測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，可得分半信度。評(píng)分者信度是指兩個(gè)評(píng)分者用同一組材料，對(duì)同一組被試進(jìn)行施測(cè)，再根據(jù)兩個(gè)評(píng)分者評(píng)出的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。同質(zhì)性信度是測(cè)題分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度，一般采用克隆巴赫α系數(shù)。相關(guān)程度高表明測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目具有一致性。2425三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制效度

研究的真實(shí)性或準(zhǔn)確性，用相關(guān)系數(shù)（效度系數(shù)）表示。內(nèi)容效度是之研究材料對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，一般用專家評(píng)定。效標(biāo)效度是考察研究材料對(duì)所要測(cè)量事物的準(zhǔn)確性。計(jì)算方法是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)（如：年齡、教師評(píng)定、學(xué)生成績(jī)等）間的相關(guān)。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與另一個(gè)效度已知的同類測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。構(gòu)念效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或說(shuō)它是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。2526三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（三）記分1.擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)常用等級(jí)記分或頻次記分。2.擬定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)理論分析或現(xiàn)場(chǎng)觀察，擬定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分2627四、變量的確定和控制（一）變量1.自變量由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)加以控制的實(shí)驗(yàn)條件，并呈現(xiàn)給被試的刺激物，它不依賴被試的心理行為而獨(dú)立變化，是研究為了考察由于它的改變所引起的被試反應(yīng)的變化，又叫刺激變量。2728四、變量的確定和控制（一）變量2.因變量由刺激變量引起或改變的被試的反應(yīng)，它是隨實(shí)驗(yàn)條件的變化而變化，又叫反應(yīng)變量。3.無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)中除自變量以外，其他一切可能對(duì)因變量發(fā)生影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾的變量。2829四、變量的確定和控制（二）變量的控制控制自變量控制無(wú)關(guān)變量控制測(cè)試工具2930五、結(jié)果分析方法的確定定量分析把研究所得的數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法（主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法）進(jìn)行處理，探討研究問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，揭示研究事物數(shù)量差異的本質(zhì)，從中獲得研究事物的規(guī)律以及事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用的規(guī)律的過(guò)程。30定性分析定性分析是對(duì)研究結(jié)果“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、歸納和演繹等邏輯分析方法對(duì)研究所獲資料進(jìn)行思維加工的一種研究方法。第三節(jié)撰寫研究方案——開(kāi)題報(bào)告3132一、開(kāi)題報(bào)告的涵義與意義開(kāi)題報(bào)告指的是選題、設(shè)計(jì)研究方案。其作用是在正式研究前提出研究方案并論證，以便專家會(huì)診。開(kāi)題報(bào)告是研究的開(kāi)端，是順利完成研究課題的基本前提。3233二、開(kāi)題報(bào)告的基本模式3334二、開(kāi)題報(bào)告的基本模式01研究課題02問(wèn)題的提出03研究方法04研究結(jié)果（預(yù)期結(jié)果）簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，創(chuàng)新性分離被試分組；綜合方法；工具使用；程序設(shè)計(jì)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)方法05參考文獻(xiàn)操作定義；理論實(shí)踐意義；文獻(xiàn)綜述；研究假設(shè)；解決問(wèn)題34思考題如果你要研究我國(guó)工讀生心理形成機(jī)制，你應(yīng)當(dāng)如何選擇樣本。01舉例說(shuō)明科學(xué)抽取樣本的方法。02舉例說(shuō)明研究包括哪幾種類型。03比