行為分析有準(zhǔn)繩：幼兒行為分析的原則

行為分析有準(zhǔn)繩——幼兒行為分析的原則案例導(dǎo)入菲菲今年四歲了，最近出現(xiàn)了結(jié)巴的現(xiàn)象，一說(shuō)話就緊張，越緊張就越說(shuō)不好，家長(zhǎng)十分著急，總說(shuō)孩子是結(jié)巴。一天，菲菲正在畫畫，她想拿其他顏色的水筆，于是對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，幫我拿、拿、拿、拿水筆。”媽媽一聽，生氣地斥責(zé)道：“怎么回事?又結(jié)巴了，說(shuō)拿筆！”，聽到這話，菲菲情緒非常低落，低聲重復(fù)媽媽的話說(shuō)：“拿筆”。思考作為教育工作者，分析幼兒的行為應(yīng)注意些什么呢？幼兒行為觀察的原則幼兒行為分析的原則即在分析幼兒行為過(guò)程中所采用的行為準(zhǔn)則，這種行為準(zhǔn)則是建立在幼兒教育評(píng)價(jià)的科學(xué)理論以及幼兒發(fā)展科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。幼兒行為分析的原則包括哪些呢？幼兒行為觀察的原則整體性01幼兒行為分析的整體性原則體現(xiàn)在分析內(nèi)容的全面性、整體性?！毒V要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。”案例在一次中班繪畫活動(dòng)中，教師要求孩子們畫一張洗澡的人。老師在強(qiáng)調(diào)了繪畫要求之后，請(qǐng)小朋友回到座位上，根據(jù)老師的要求畫畫。這時(shí)，丁丁在紙上畫了一個(gè)坐在浴缸里洗澡的小人，并且還畫了很多小玩具和洗浴用品，畫面上還有很多的小泡泡，畫面非常豐富，他還給自己的畫涂上了漂亮的顏色，很滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就拿去給老師看，老師看著他的話說(shuō)：“你這個(gè)小人的手臂畫得短了一點(diǎn)，頭應(yīng)該再畫得大一點(diǎn)……”小丁拿著畫失望地回到座位，默默地把畫收了起來(lái)。幼兒行為觀察的原則發(fā)展性02準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。幼兒行為觀察的原則作為教育者，我們不能熱衷于對(duì)孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行排名，或者是給孩子貼標(biāo)簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對(duì)待幼兒的行為缺陷，用科學(xué)合理的方式來(lái)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。溫馨提示作為教育者，我們不能熱衷于對(duì)孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行排名，或者是給孩子貼標(biāo)簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對(duì)待幼兒的行為缺陷，用科學(xué)合理的方式來(lái)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒行為觀察的原則科學(xué)性03指幼兒行為分析的標(biāo)準(zhǔn)制定、行為信息的收集等方面都應(yīng)是多元的，要確保能正確、全面、客觀地反映幼兒真實(shí)的發(fā)展水平。

對(duì)幼兒行為分析方法應(yīng)盡可能將量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合，交叉使用，充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢(shì)，使幼兒行為分析的結(jié)果更加科學(xué)、合理化。幼兒行為觀察的原則幼兒權(quán)益保護(hù)04《兒童權(quán)利公約》明確提出幼兒享有生命權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)，并且強(qiáng)調(diào)應(yīng)遵循最大利益原則來(lái)處理有關(guān)幼兒的事情。要求凡是涉及幼兒的任何事宜，都應(yīng)該要以幼兒的權(quán)利為重。中班下學(xué)期，孩子們開始學(xué)習(xí)用筷子吃飯了。今天，在餐前準(zhǔn)備時(shí)，劉老師再次向孩子們說(shuō)明了用筷子吃飯的注意事項(xiàng)。許多孩子用筷子吃了起來(lái)，只見周子惠小朋友把筷子一把抓，用力往嘴里扒飯，動(dòng)作很別扭。顯然她還不會(huì)使用筷子吃飯，但是看見別的小朋友都用筷子，也想學(xué)著使用筷子，結(jié)果搞得一團(tuán)糟。于是，劉老師給她配上了一把勺。可是同班的張老師卻不同意，因?yàn)椤吨改稀分赋?-5歲幼兒“能用筷子吃飯”。如果提供了勺子