行為分析有準繩：幼兒行為分析的原則

行為分析有準繩——幼兒行為分析的原則案例導入菲菲今年四歲了，最近出現了結巴的現象，一說話就緊張，越緊張就越說不好，家長十分著急，總說孩子是結巴。一天，菲菲正在畫畫，她想拿其他顏色的水筆，于是對媽媽說：“媽媽，幫我拿、拿、拿、拿水筆?！眿寢屢宦?，生氣地斥責道：“怎么回事?又結巴了，說拿筆！”，聽到這話，菲菲情緒非常低落，低聲重復媽媽的話說：“拿筆”。思考作為教育工作者，分析幼兒的行為應注意些什么呢？幼兒行為觀察的原則幼兒行為分析的原則即在分析幼兒行為過程中所采用的行為準則，這種行為準則是建立在幼兒教育評價的科學理論以及幼兒發(fā)展科學理論的基礎之上，以促進幼兒發(fā)展為根本目的。幼兒行為分析的原則包括哪些呢？幼兒行為觀察的原則整體性01幼兒行為分析的整體性原則體現在分析內容的全面性、整體性?！毒V要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能，忽視情感、社會性和實際能力的傾向?！卑咐谝淮沃邪嗬L畫活動中，教師要求孩子們畫一張洗澡的人。老師在強調了繪畫要求之后，請小朋友回到座位上，根據老師的要求畫畫。這時，丁丁在紙上畫了一個坐在浴缸里洗澡的小人，并且還畫了很多小玩具和洗浴用品，畫面上還有很多的小泡泡，畫面非常豐富，他還給自己的畫涂上了漂亮的顏色，很滿意地點點頭，然后就拿去給老師看，老師看著他的話說：“你這個小人的手臂畫得短了一點，頭應該再畫得大一點……”小丁拿著畫失望地回到座位，默默地把畫收了起來。幼兒行為觀察的原則發(fā)展性02準確認識幼兒的發(fā)展水平，根據幼兒現有的發(fā)展水平分析幼兒的發(fā)展狀況。充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。幼兒行為觀察的原則作為教育者，我們不能熱衷于對孩子的行為表現進行排名，或者是給孩子貼標簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對待幼兒的行為缺陷，用科學合理的方式來促進幼兒各方面的發(fā)展。溫馨提示作為教育者，我們不能熱衷于對孩子的行為表現進行排名，或者是給孩子貼標簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對待幼兒的行為缺陷，用科學合理的方式來促進幼兒各方面的發(fā)展。幼兒行為觀察的原則科學性03指幼兒行為分析的標準制定、行為信息的收集等方面都應是多元的，要確保能正確、全面、客觀地反映幼兒真實的發(fā)展水平。

對幼兒行為分析方法應盡可能將量化分析和質性分析相結合，交叉使用，充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢，使幼兒行為分析的結果更加科學、合理化。幼兒行為觀察的原則幼兒權益保護04《兒童權利公約》明確提出幼兒享有生命權、受保護權、發(fā)展權和參與權，并且強調應遵循最大利益原則來處理有關幼兒的事情。要求凡是涉及幼兒的任何事宜，都應該要以幼兒的權利為重。中班下學期，孩子們開始學習用筷子吃飯了。今天，在餐前準備時，劉老師再次向孩子們說明了用筷子吃飯的注意事項。許多孩子用筷子吃了起來，只見周子惠小朋友把筷子一把抓，用力往嘴里扒飯，動作很別扭。顯然她還不會使用筷子吃飯，但是看見別的小朋友都用筷子，也想學著使用筷子，結果搞得一團糟。于是，劉老師給她配上了一把勺?？墒峭嗟膹埨蠋焻s不同意，因為《指南》指出4-5歲幼兒“能用筷子吃飯”。如果提供了勺子