人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案全冊(cè)

人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案

目錄

各單元的教材說明

一、數(shù)一數(shù)

二、比一比

三、1—5的認(rèn)識(shí)和加減法

四、認(rèn)識(shí)物體和圖形

五、分類

六、6—10的認(rèn)識(shí)和加減法

七、11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

八、認(rèn)識(shí)鐘表

九、20以內(nèi)的進(jìn)位加法

十、總復(fù)習(xí)

教材分析

全冊(cè)教材設(shè)計(jì)思路

新課程的實(shí)施必須有相應(yīng)可操作性的新教材，新教材的編寫實(shí)際上是在

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）理念指導(dǎo)下的??次創(chuàng)新。

下面我就談一談第一冊(cè)教材怎樣體現(xiàn)《課標(biāo)》的基本理念，它與以往的教材有

什么不同？

（-）編者的話

本冊(cè)教材的開篇就是編者大朋友與小朋友的對(duì)話，改變了過去“編者的

話"、"說明”的版面。為什么這樣做呢？首先體現(xiàn)了角度的轉(zhuǎn)變，由成人的角

度轉(zhuǎn)變?yōu)閮和慕嵌?，這本書是給小朋友讀的，拉近了編者與讀者之間的距

離。在第一學(xué)段1?6冊(cè)通過兒童喜聞樂見的卜通人物（智慧老人，淘氣，笑

笑，機(jī)靈狗）的對(duì)話，提出了各冊(cè)的學(xué)習(xí)主題。第一冊(cè)的主題是“數(shù)學(xué)就在你

的身邊采用對(duì)話形式：“我認(rèn)識(shí)5個(gè)小朋友”（數(shù)）。“汽車的輪子是圓的”

（形）?！拔?，這就是數(shù)學(xué)”。這種類似于三句半的形式，使剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)

數(shù)學(xué)有親切感，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。老師們可以利用這一情境，作為新學(xué)期師生談話

的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生的好朋友。

（-）目錄

本冊(cè)教材有九個(gè)單元。主要知識(shí)點(diǎn)有10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，11?20各數(shù)的認(rèn)

識(shí)，10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法。除此之外，還有比較多少、

高矮、輕重；按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，上下、前后、左右的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、

正方體、圓柱體和球；認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘，幾點(diǎn)剛過，快到幾點(diǎn)了，以及簡(jiǎn)單的象形

統(tǒng)計(jì)圖。與以往教材對(duì)比，知識(shí)面擴(kuò)展了。另外計(jì)算與其他內(nèi)容穿插安排，主

要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，并體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的循序漸進(jìn)。

每一單元的二級(jí)標(biāo)題，如第一單元的二級(jí)標(biāo)題“可愛的校園”、“快樂的家

園”、“玩具”、“小貓釣魚”等，是以活動(dòng)方式和情境出現(xiàn)的。體現(xiàn)要通過組織

數(shù)學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)并獲得情感的體驗(yàn)，改變教師的教學(xué)方式，使之成

為組織者、引導(dǎo)者、合作者。這就對(duì)師生提出了新的要求。教師要提高組織數(shù)

學(xué)活動(dòng)的能力（有效有序，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，把思考還給學(xué)生），對(duì)學(xué)生來說,

他們的學(xué)習(xí)方式主要是參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師要培養(yǎng)和幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活

動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這是我們教研、科研著重研究的課題。

在這里，我想著重談一個(gè)問題。

老師們都知道，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很

重要的。按照《課標(biāo)》的精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)班

的學(xué)生,應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地

理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是逐步引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂

于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。新課程的教學(xué)形式，很多情況下要采用小組合

作學(xué)習(xí)的方式，座位的排列可以因地制宜，但必須有相對(duì)穩(wěn)定的小組的組織。

根據(jù)一些專家的實(shí)驗(yàn)，建議以異質(zhì)分組為好（不同情況的學(xué)生分在一起），要

有組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)要有指導(dǎo)，輪流擔(dān)任，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。教師布置小組活

動(dòng)時(shí)，要求要明確，分工要合理，指導(dǎo)要具體，評(píng)價(jià)要及時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積累參

加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如何有效地組織學(xué)生小組活動(dòng)，也是我們研究的一個(gè)新課

題。

另外本冊(cè)教材中還設(shè)計(jì)了很多小欄目，有：3個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：9個(gè)數(shù)學(xué)游戲;

4個(gè)數(shù)學(xué)故事；3個(gè)小調(diào)查。數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感來學(xué)好數(shù)學(xué)；小調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)是為了培

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。下面就各部分內(nèi)容進(jìn)行具體介紹。

一、數(shù)與計(jì)算部分

1.生活中的數(shù)（10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

為什么單元的標(biāo)題為生活中的數(shù),其目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。第2、3頁“可愛的校園”，教材創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)物學(xué)

校的情境，開學(xué)了，小熊坐在大象的頭上搖鈴，很有童趣。從一般的角度來看

這幅圖，這幅圖真美，色彩真鮮艷。從數(shù)學(xué)的角度來看這幅圖，觀察到圖中有

數(shù)量，1只大象、2只白兔、3個(gè)蘑菇，這就是數(shù)感。通過這幅圖可以了解學(xué)

生數(shù)數(shù)的情況。其中第3頁一只小動(dòng)物提出來“到校園里走一走，說一說有什

么、有多少?！闭f明要聯(lián)系學(xué)生的生活來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)就在我們身邊，身上

的數(shù)、教室內(nèi)的數(shù)、校園里的數(shù)。第4、5頁“快樂的家園”學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)數(shù)?！罢f

一說“、"練一練''都是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)性的語言。第一幅圖具有發(fā)散性和開放

性，1個(gè)蘿卜，1筐蘿卜，1座山，1棵草，它們的數(shù)量都是1,用力”表示，

這就是從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到“1”可以表示1個(gè)個(gè)體，

還可以表示1個(gè)群體，1可以表示很大1座山，很小一棵草，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)

感；從1引伸到2,3,4……，讓學(xué)生數(shù)運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)（表示數(shù)量的多少），

運(yùn)動(dòng)員衣服上的數(shù)是他的代號(hào)，“練一練”把實(shí)物的個(gè)數(shù)與符號(hào)聯(lián)系起來。

在教材第6、7頁中的“玩具”，認(rèn)數(shù)1?5,重點(diǎn)是練習(xí)寫數(shù)，要求寫字姿

勢(shì)端正，筆順正確，整齊，勻稱。

第8頁“小貓釣魚”，認(rèn)數(shù)0,一條魚也沒有，可以用0表示，0還可以表

示今天最低氣溫?cái)z氏0度，0還可以表示尺子的一端從0開始，還可以讓學(xué)生

說一說生活中哪些地方用到0,如：電話機(jī)上有0,房間號(hào)302室有0,車牌

號(hào)有0,第9頁思考題，多樣化的數(shù)數(shù)，可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，4

個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

第10、11頁“文具”，認(rèn)數(shù)6?10主要練習(xí)寫數(shù)，6、8、9這些數(shù)都不容

易寫好，教師要指導(dǎo)起筆，運(yùn)筆，落筆的環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生把字寫好。

第11頁第3題，根據(jù)發(fā)射火箭倒計(jì)時(shí)的情境，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生會(huì)把10以內(nèi)

的數(shù)倒著數(shù)。

2.第三單元加減法（一卜第七單元加減法（二）

加減法（一）是10以內(nèi)加減法；加減法（二）是20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位

減法。

這些都是以往教材有的內(nèi)容，是小學(xué)生必須掌握的基本功，《課標(biāo)》中對(duì)

此也作了明確要求，達(dá)到“正確，熟練”，第一學(xué)段結(jié)束時(shí)每分鐘獨(dú)立完成8?

10道計(jì)算題。在這部分內(nèi)容的編排上，教材有什么特點(diǎn)呢？

（1）在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義。

第22頁中的加法，有兩幅圖，圖1中的兒童左手有3支鉛筆，右手有2

支鉛筆；圖2中她兩手合起來有5支鉛筆。列式是：

2+3=5

第26頁減法，通過連環(huán)畫，樹上有5個(gè)果子，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)？列

式是：

5-2=3

并有相應(yīng)的操作活動(dòng)，使學(xué)生形象、具體的體驗(yàn)加減法含義，請(qǐng)注意!這

里不要求學(xué)生敘述一些程序化的語言。

（2）通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)以及形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生正確

計(jì)算加減，逐步達(dá)到熟練。例如教材的第22頁“擺一擺”通過桃子的畫面，學(xué)

習(xí)加法。第26頁“做一做”，通過劃掉圓片，學(xué)習(xí)減法。過去是利用數(shù)的組成

和分解來學(xué)習(xí)加減法，例如：3+2=5,教師問學(xué)生是怎樣想的？學(xué)生回答：因

為3和2組成5,所以3加2等于5。認(rèn)真想一下，兩者并不是因果關(guān)系。3

和2合起來是5,更生活化。過去講數(shù)的組成和分解也是通過擺一擺得出來的。

過去要讓學(xué)生熟練背誦，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)際上繞了一個(gè)彎子。加法就是

合，減法就是分開。新教材關(guān)于數(shù)的組成與分解不單設(shè)一項(xiàng)，作為加減法練習(xí)

形式中的一部分，例如：第29頁，有4只雞，有2個(gè)盤子中放雞食，將會(huì)出

現(xiàn)什么情況？實(shí)際上就是練習(xí)4的“分”和“合”。

第33頁“數(shù)學(xué)游戲''通過出示卡片：6,畫面上兒童的三組對(duì)話：①“我出

1。我出5。"②“我出2。我出4?！?③“我出3?！薄拔页??！倍伎梢岳斫鈹?shù)

的分解與組成。

又如第35頁第3題：湊成9。第40頁“練一練”中的第1題“哪兩盤合起

來是10個(gè)？連一連?！钡?1頁“數(shù)學(xué)游戲”通過兩人出示手指的個(gè)數(shù)的游戲等,

都是在練習(xí)數(shù)的分解與組成。

10以內(nèi)加減法的熟練要有一個(gè)過程，不要一刀切，不要過早地提出統(tǒng)一

要求，通過形式多樣的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，逐步達(dá)到

熟練，不要過早地搞速算比賽，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，縱向比較，不要橫向

排隊(duì)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)計(jì)算與應(yīng)用結(jié)合起來

在過去的教材中，第一冊(cè)有圖畫應(yīng)用題一表格應(yīng)用題一半圖半文應(yīng)用題一

文字應(yīng)用題。

根據(jù)《課標(biāo)》的精神，應(yīng)用題不在教材中獨(dú)立設(shè)章節(jié)，那么是不是不重視

知識(shí)的應(yīng)用呢？不是的。教材是非常重視知識(shí)的應(yīng)用的。首先教材的呈現(xiàn)形式:

創(chuàng)設(shè)情境——自主探索，合作交流——解釋應(yīng)用，兩頭都是體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，

這樣，徹底打破了把應(yīng)用題分成類型和套用公式。

例如第23頁第4題：說一說、算一算。題中的信息量是豐富的，答案是

不唯一的。

小調(diào)查：說一說，你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題。

第29頁“數(shù)學(xué)故事”：差幾只杯子？畫面中有5個(gè)人，4只杯子，學(xué)生列

出：5-4=1就可以了。差幾只杯子我們研究的是數(shù)量關(guān)系，不必強(qiáng)調(diào)相同名數(shù)

才能相加減。

第38頁第4題:一共有6人，船棚外有2人，船棚內(nèi)有幾人？列式是6-2=4,

如學(xué)生列成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面劃一道線。

第42頁“操場(chǎng)上”，按過去說法，就是求差應(yīng)用題，老師們可能還記得，

過去教材第二冊(cè)中曾有這樣一道題：白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔

多幾只？

學(xué)生列式：

12-8=4（只）

教師要問各部分?jǐn)?shù)表示什么？學(xué)生在回答“8”表示什么時(shí)，說：把白兔分

成兩部分，式子中的8是和黑兔同樣多的8只白兔。仔細(xì)想一下，把簡(jiǎn)單問題

復(fù)雜化了，上學(xué)前，比多少的問題，孩子們能解決的。小紅有5塊糖，小綠有

4塊糖，小紅比小綠多1塊。

新教材在情境圖中呈現(xiàn)：老師有2人，學(xué)生有8人，學(xué)生比老師多幾人。

（生活化的語言）

三個(gè)綜合性活動(dòng)：大家來鍛煉、快樂的星期天、迎新年，都綜合應(yīng)用有關(guān)

的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（4）提倡算法多樣化

算法多樣化的本質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)槲覀兲岢慕虒W(xué)模式是創(chuàng)設(shè)

情境——自主探索、合作交流——解釋應(yīng)用。不像以前那樣復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)

新課——鞏固練習(xí)。學(xué)生在自己探索過程中，由于每個(gè)人的生活背景不同，個(gè)

性有差異，所以會(huì)想出不同的方法來解決新問題。有些方法我們成人看來好像

是笨拙的，但是對(duì)孩子來說，是一種創(chuàng)新，應(yīng)予以鼓勵(lì)，通過交流，讓學(xué)生選

擇自己喜歡的方法，不要忙于擇優(yōu)。

學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，所以湊10仍是一種

基本方法，我們強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作，體驗(yàn)湊10法，不要求學(xué)生說程式化的語

言。用自己鮮活的語言敘述湊10的過程。另外具體題目，具體處理，9+2=?

數(shù)數(shù)也很方便，6+5=?可以拆大數(shù)。

計(jì)算8+6=?,可以用9+6=15,類推出：8+6=14。

例如在退位減法中，究竟用破十法好，或用加算減法好，很難肯定，他喜

歡用哪種，就用哪種。有的一個(gè)一個(gè)地減，顯然不是最高明的，在實(shí)踐中當(dāng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己算得慢，又不準(zhǔn)確，他就會(huì)心甘情愿地去接受別人好的方法；另外

有些題目：如11-2,一個(gè)一個(gè)地減，也能很快算出得數(shù)。在提倡算法多樣化過

程中還要注意不是方法越多越好，老師要注意調(diào)控，不要求學(xué)生所有方法都掌

握。

二、關(guān)于第二單元比一比，第五單元分類。

這兩部分，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性，不

是一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中領(lǐng)悟比較的方法，分

類的方法、位置的相對(duì)性，學(xué)會(huì)有條理的思考，有效的合作交流。

第二單元比較多少、高矮、輕重?！岸嗌佟笔峭ㄟ^一一對(duì)應(yīng)的方法比較的，

沒有出現(xiàn)“同樣多''的術(shù)語，要求學(xué)生用自己理解的語言進(jìn)行表達(dá)“同樣多，一

樣多，一般多“，避免程式化的語言。

第五單元，分類。教材創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)活動(dòng)，都是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)

系的，一個(gè)是整理房間，通過這一活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到分類的必要性和怎樣進(jìn)

行分類，情境圖中有兩句指導(dǎo)語，“哪些是學(xué)習(xí)用品?”指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)用品放

在一起，從而類推出把玩具放在一起，把生活用品放在一起；第二句話“說一

說，怎樣整理房間。'‘通過自己的活動(dòng)，體驗(yàn)分類的過程。相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，

整理一下自己住的房間，向同伴說一說，你是怎樣整理的。滲透培養(yǎng)良好生活

習(xí)慣的教育。整理書包比整理房間又進(jìn)了一步，分類標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，整理書

包可以按數(shù)學(xué)、語文不同的學(xué)科來分類，也可以按書和本來分類。

三、關(guān)于第四單元認(rèn)識(shí)物體，第八單元認(rèn)識(shí)鐘表，

1.通過游戲活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，對(duì)形體的認(rèn)識(shí)順序是“立體——平面——立體。”

因?yàn)閷W(xué)生從生活中接觸到的是體，因此，先認(rèn)識(shí)體，教材通過給物體分類，介

紹四類物體的數(shù)學(xué)名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。并通過游戲活動(dòng)，動(dòng)手

搭出你喜歡的東西，特別是“你說我擺“，通過兩人搭積木游戲，發(fā)展學(xué)生的

空間觀念，發(fā)指令的學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，擺的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不僅對(duì)本單

元的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并與上一單元位置與順序進(jìn)行綜合練習(xí)。同時(shí)在活動(dòng)中獲

得良好的情感體驗(yàn)。摸一摸、說一說，把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來。

2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

第八單元認(rèn)識(shí)鐘表?！靶∶鞯囊惶臁?、“小芳的上午”是結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)

間，已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)整時(shí)，幾時(shí)半，幾時(shí)剛過，快到幾時(shí)，

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的生活態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教材通過一年級(jí)（1班）要舉行元旦晚會(huì)，要買一些水果，買什么水果比

較好呢？就要調(diào)查全班每個(gè)同學(xué)最喜歡吃的水果，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要

性。然后組織統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，并通過象形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來，

這就是經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表來回答一些問題，如第（3）題全班喜

歡吃（香蕉）的同學(xué)最多。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖幫助同學(xué)學(xué)會(huì)決策，應(yīng)當(dāng)多買香蕉和桔

子，因?yàn)橄矚g吃的人多。

四、整理與復(fù)習(xí)

“整理與復(fù)習(xí)”的口的是讓學(xué)生對(duì)本學(xué)段所學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方

法及情感與態(tài)度等方面進(jìn)行回顧與反思，并進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，從中看到自己成

長(zhǎng)足跡，起到激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一年級(jí)上冊(cè)教材考慮學(xué)生年齡小，

沒有完整地要求學(xué)生這樣做。但是改變了過去的作法。

以上這些，都是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交流，為形成正確的價(jià)

值觀打基礎(chǔ)。除此之外，本套教材還設(shè)立了“問題銀行”。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到

了數(shù)學(xué)問題，當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)不能解決時(shí)，就存入問題銀行，當(dāng)能夠解決時(shí)，

就把它取出，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀

察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。有的老師培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記也是很好的方法。

總之，新課程，新教學(xué)，要我們做的事很多，要研討的課題也很多，我們

面臨的是機(jī)遇與挑戰(zhàn)，老師們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。我們要為老師們搭好師

生共同發(fā)展的平臺(tái)，老師不僅是紅燭，也是明燈。祝老師們?cè)谡n改中取到輝煌

成果。

第一單元教材說明

一、數(shù)一數(shù)

（第2?5頁）

（-）教學(xué)目標(biāo)

1.通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方

法。

2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教

育。

（-）教材說明

教材說明

1.這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景，一方面給初入學(xué)的學(xué)生

展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育。使學(xué)生知道，自

己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校，要尊敬老師、愛護(hù)同學(xué),

還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體。另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到

10以內(nèi)各數(shù)，使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在

于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言

表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.教科書第2?3頁是一幅“美麗的校園”圖。這是一個(gè)富裕的鄉(xiāng)中心

小學(xué)，校園內(nèi)有飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓，還有和藹的老師、活潑的學(xué)生，

還有小小氣象站等；校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子，路邊有蔥郁的樹木，

美麗的農(nóng)舍等。圖中每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、

一位教師，還有一座教學(xué)樓等），為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源，通

過讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種事物，充分感知10以內(nèi)的數(shù)。各種人和物的具

體數(shù)量見下表。

數(shù)量人和物數(shù)量人和物

花壇里的花，校園周圍的大

1國(guó)旗，樓房，老師……6

樹……

農(nóng)舍，單杠，跳繩的學(xué)生，

2討論問題的學(xué)生向校園走7鴿子，鍛煉身體的學(xué)生……

來的學(xué)生

校園外綠地上的樹，戴紅領(lǐng)

3石凳，踢足球的學(xué)生……8

巾的學(xué)生……

垃圾筒，小氣象站里的學(xué)

49所有女同學(xué)

生......

校園外的樓房，國(guó)旗上的五

510所有男同學(xué)

角星……

教科書第4?5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來

的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，使教師了

解一下學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況，這里還不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。

3.本單元只是讓教師初步了解一下學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況，還不是正式

教學(xué)，所以沒有安排專門的習(xí)題。

教學(xué)建議

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)

課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀

察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的

興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)”數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師出示插圖后，不

要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散他們觀察的興趣，而是給他們一定的時(shí)間觀察白己

感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后,

教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。

2.應(yīng)充分利用教材的資源。教師提供的“美麗的校園”圖，每種數(shù)量的

事物都不止一種，教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí)，可以充分

利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地?cái)?shù)。

3.應(yīng)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng)，都可以采取小組

合作的方式進(jìn)行?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。

4.應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要

了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)

言，以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花

過多的時(shí)間，在以后教學(xué)中，還可以繼續(xù)給以幫助。

5.應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素

很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。如當(dāng)學(xué)生觀察到圖中有一個(gè)小小氣象站時(shí)，

教師可以及時(shí)引導(dǎo)：我們應(yīng)該像這些小朋友一樣熱愛科學(xué)。

（三）教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2.開始教師可以用幾分的時(shí)間，仿照書前“編者的話”，選擇學(xué)生能夠

聽懂的事例，言簡(jiǎn)意明地講一講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。激發(fā)學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用“美麗的校園”數(shù)數(shù)，提供以下幾點(diǎn)意見供參考。

（1）弓I導(dǎo)學(xué)生觀察教科書第2?3頁的插圖。也可將插圖制成多媒體課

件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物。通過看圖，引起

學(xué)生觀察的興趣，教師可這樣表述：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開學(xué)的

第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家來看看這里都有一些什么呢？

（2）讓學(xué)生先自己觀察，再指名說一說圖中都有什么。在觀察的基礎(chǔ)上,

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1?10的人和數(shù)?？梢园凑找欢ǖ捻樞驍?shù)，先數(shù)

數(shù)目比較小的（如國(guó)旗、單扛、石凳等），再數(shù)數(shù)目比較大的（如垃圾筒、樓

房、花等）。學(xué)生每數(shù)完一類物體，教師可以仿照教科書第3?4頁，將這類

物體加上集合圈，并寫出相應(yīng)的數(shù)。同一數(shù)量的物體可以集中排列。如，學(xué)生

說“1面國(guó)旗、1位老師”，教師可用投影片或多媒體課件出示1面國(guó)旗、1

位老師的圖，并告訴學(xué)生，1面國(guó)旗、1位老師，都可以用數(shù)字“1”表示，周

時(shí)在圖的左面出示“1”。10個(gè)數(shù)都出示后，讓學(xué)生讀一讀，了解有多少學(xué)

生認(rèn)識(shí)這十個(gè)數(shù)。為了盡可能多地了解一些學(xué)生，還可以一個(gè)人接一個(gè)人地說

讀。如果讀錯(cuò)了，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相應(yīng)的集合圈里的物體。如果有時(shí)間還可以

跳著讀這10個(gè)數(shù)。

4.數(shù)過主題圖中的人或物后，還可以數(shù)學(xué)生身邊的一些實(shí)物（如教室的

門窗、鉛筆盒里的鉛筆、一行課桌等）。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)實(shí)物時(shí)，可以有意識(shí)地使

用上、下、左、右等方位詞。如，教室黑板的上面有什么？（1面國(guó)旗）左面

有什么？（4扇窗戶）等。逐步使學(xué)生分清方位，這對(duì)于以后教學(xué)中布置學(xué)生

看書、做作業(yè)，都有好處。

二、比一比

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)

用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2.使學(xué)生通過觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”

的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（-）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

1.本單元的教學(xué)內(nèi)容和作用。

本單元主要包括兩部分內(nèi)容。一部分是“比多少”，另一部分是“比長(zhǎng)

短、比高矮”。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識(shí)。通過這些內(nèi)容

的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步感知“多”、“少”、“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”

俏含義，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。

低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多

少”、“比長(zhǎng)短、比高矮”的感性經(jīng)驗(yàn)。教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根

據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供了生動(dòng)有趣的情境，創(chuàng)造了觀察、操作的

機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分體驗(yàn)“同樣多”、“多”、“少”

以及“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義，并通過合作交流，體會(huì)互相學(xué)

習(xí)的樂趣。

教學(xué)建議

1.本單元的學(xué)習(xí)，主要是通過操作、探索來進(jìn)行的。因此教師應(yīng)給學(xué)生

創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們

想做的，在做中理解知識(shí)。如，在比長(zhǎng)短的活動(dòng)中，可能有比跳遠(yuǎn)的，比高矮

的甚至還會(huì)有比厚薄的，雖然“遠(yuǎn)近”、“高矮”、“厚薄”都不是“長(zhǎng)短”

這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但這些內(nèi)容本質(zhì)上都是比長(zhǎng)度的，都有助于學(xué)生理解

“長(zhǎng)短”的含義。教師應(yīng)給這些同學(xué)以鼓勵(lì)，并讓他們說說是怎么比的。

2.應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面的觀察問題或事

物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通

過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識(shí)。本

單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾

聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比多少

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6?7頁內(nèi)容及第8頁“做一做”，

練習(xí)一中第1?4題。

課型：新授課

教學(xué)目的要求：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義；

初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的

含義。

2.通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互

相幫助、熱情待人的良好品德。

3.使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭圖片，小

豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片一、

花朵片各若干個(gè)。

教學(xué)過程:

一、聽故事，提問題

故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。

他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了

一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們

高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶欤瑏砹艘恢挥逐I又

渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草

房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹,

結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小

弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后

來，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄

弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅(jiān)固?！?/p>

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去,

咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去

一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)

固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子

很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情

好客的小兔招待小豬的。

1.教學(xué)“同樣多”。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故

事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，聽后回答。(一邊看書一邊

回答。

)

(1)三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好

客。

(2)圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

(3)一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多

余的小兔?

學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的

小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。

（板書：堂叁和b■同樣多。）

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢(shì)說得一模一樣，只要

能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

2.操作。（教科書第8頁“做一做”第1題）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和

橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)

生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣

多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

信心。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……

有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？

3.教學(xué)“多些、少些”。

(1)圖上有兒只小豬？一共有兒根木頭？

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

(2)一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小

豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰

少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多,

小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

(3)圖上還可以比什么？(隨意比較)

4.操作。(“做一做”第2題)

全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

(1)第1行擺5個(gè)4,在△下面擺O,△要比O多1個(gè)。

第2行擺兒個(gè)O?

(2)第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2

行擺兒朵黃花？

二、運(yùn)用新知

教科書練習(xí)一第1?4題。

1.第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生

產(chǎn)生思維定勢(shì))

2.第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng),

但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只

數(shù)少些。

3.第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，

只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少

些。

4.第4題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)

出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠

子少。

三、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定

要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。

板書設(shè)計(jì):

0F90IXW0

夕

比高矮

教學(xué)內(nèi)容:教科書一年級(jí)上冊(cè)第10頁的內(nèi)容、“做一做”

及練習(xí)一第7、8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作

交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來

的。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

掌握比較高矮的方法，會(huì)比兒個(gè)物體的高矮。

教學(xué)用具：

積木塊。

教學(xué)過程:

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)意圖

一、感知物體有高

有矮

1.判斷高矮1.感知人有高有矮

引導(dǎo)比較

1.比較大小、胖瘦宜

肯定評(píng)價(jià)

2.讀題2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

找兩個(gè)身高相差較

大的學(xué)生比較

2.板題：高矮

1.不能一眼看出誰鼓勵(lì)合作活動(dòng)1.激疑啟思

二、探究方法高誰矮

2.培養(yǎng)參與意識(shí)與

1.情境演示2.小組合作組間互評(píng)合作能力

兩個(gè)身高差不多的同桌比高矮

同學(xué)到前面分開站3.培養(yǎng)思維創(chuàng)造性

著，比較高矮3.以組為單位，匯肯定方法和語言表達(dá)力及自

報(bào)不同方法信力

2.布置活動(dòng)

小組合作探究比高鼓勵(lì)求異思維

矮的方法

3.匯報(bào)交流

4.總結(jié)方法;

直接比或作記號(hào)比

等方法

1.培養(yǎng)運(yùn)用不同方

三、排隊(duì)游戲

1.判斷并說明方法法解決問題的能力

組間互評(píng)，肯定鼓

1.3人一組說說誰勵(lì)

2.判斷并說明方法2.培養(yǎng)思維說理能

最高誰最矮

力

2.逐漸增加小組人

數(shù)，說說誰第二高

四、反饋練習(xí)

1.培養(yǎng)審題的學(xué)習(xí)

反饋

1.第12頁第7題習(xí)慣，能自查、互

(1)說出動(dòng)物名鼓勵(lì)互查查

同桌糾錯(cuò)匯報(bào)，獨(dú)

(2)比較高和矮

立判4、x并改正

2.激趣

2.舉其他喜愛的動(dòng)

物作比較

五、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自由活動(dòng)，符

1.自由活動(dòng)鼓勵(lì)別出心裁合兒童生理、心理

1.摸高活動(dòng)反饋特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)

說一說怎樣做摸得中激趣啟思，激發(fā)

高(可站在地上摸，挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性。

可跳起來摸)鼓勵(lì)別出心裁

2.合作活動(dòng)

2.投高活動(dòng)

那積木或鉛筆搭高

不倒比較

3.悄悄話游戲觀察

(1)表演

兩生上臺(tái)，對(duì)一生生評(píng)

說悄悄話：踮腳尖

比高矮判斷

(2)判斷思考反饋

誰高，問題出在哪

兒？

六、評(píng)價(jià)總結(jié)

反饋學(xué)會(huì)總結(jié)

比較高矮要注意什

么

教學(xué)注意事項(xiàng):

1.學(xué)生對(duì)實(shí)物的比較有許多生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)兩名學(xué)生上臺(tái)

作比時(shí)，學(xué)生觀察比較的是兩個(gè)人最明顯的特征，高矮、胖

瘦，提示又能區(qū)分大小、多少、長(zhǎng)短等，對(duì)這類比較學(xué)生并

不陌生。因此，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)探究

比較的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)注意，學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng);

合作面先窄后寬；學(xué)生對(duì)不同方法的總結(jié)。

三、1?5的認(rèn)識(shí)和加減法

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)

表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

2.使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>"、“<”、“一”的含義，知道用詞語（小于、

大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4.使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會(huì)用自己理解的方法□算5以內(nèi)的

加、減法。

5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（-）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

1.本單元教材內(nèi)容和作用。

本單元內(nèi)容主要由兩部分組成。一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分

是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1?5的認(rèn)識(shí)和加減法，

再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法（如下圖）。

這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。

在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從月常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂

趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.本單元教材編排特點(diǎn)。

（1）1?5各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。

5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)。由于數(shù)小，抽象程度較低,

兒童理解也比較容易。大部分兒童在人學(xué)前對(duì)5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)1?5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，所以把1?5的認(rèn)識(shí)集中起來學(xué)習(xí)，

符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也使教學(xué)時(shí)間大大縮短。

（2）從數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。

認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行、適當(dāng)結(jié)合基本冊(cè)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這

一特點(diǎn)在本單元已經(jīng)明顯體現(xiàn)。本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1?5的認(rèn)識(shí)——1~5

的加減法一一0的認(rèn)識(shí)的加減法。這樣編排，有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散

寫數(shù)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)字的時(shí)候，有比較多的時(shí)間練習(xí)寫數(shù)字，可以更

好地掌握數(shù)字的寫法。另外，把加、減計(jì)算與認(rèn)數(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既有利

于加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于熟練掌握5以內(nèi)的加、減法。

（3）加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué)。

數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)

的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成。教材以兒童的生活區(qū)域?yàn)楸尘斑f次展開，

同時(shí)以醒目的標(biāo)題投放在可愛的“毛毛蟲”身上呈現(xiàn)給師生。如第15頁讓學(xué)

生經(jīng)歷數(shù)物體的過程抽象出1?5各數(shù)；第16頁從教學(xué)2的認(rèn)識(shí)起，都強(qiáng)調(diào)在

前一個(gè)數(shù)上添上1,就得到下一個(gè)數(shù)：1添上1是2,2添上1是3……4添上

1是5；在第17頁以“比大小”為標(biāo)題、第18頁以“第幾”為標(biāo)題、第19

頁以“幾和幾”為標(biāo)題，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)單列出來，以突出數(shù)的大小比較方法、

數(shù)的序數(shù)含義和數(shù)的組成的教學(xué)。

（4）適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開

集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論，但這些內(nèi)容又不宜對(duì)小學(xué)生詮釋。因此，教材中采

取適當(dāng)滲透的辦法，通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)。這

樣既可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。伊回n,在數(shù)數(shù)

時(shí)，實(shí)質(zhì)是先要對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類，把每一類看作一個(gè)集合，然后依次指著集合

中的每一個(gè)元素分別同自然數(shù)中的一、二、三……一一對(duì)應(yīng)（進(jìn)行數(shù)數(shù)）指到

最后一個(gè)元素，同它對(duì)應(yīng)的自然數(shù)就是這個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)，也就是物體的

總數(shù)。又如，在第17頁引入“比大小”時(shí)，通過將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排

列，似兒童能接受的圖畫象形圖滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。

（5）注意將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系。一方面，結(jié)合認(rèn)數(shù)和加、減計(jì)算出現(xiàn)三

角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等作為實(shí)物教具；另一方面，也盡可能直觀地反映

出某些圖形的特征。例如，認(rèn)3和4時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺三角形和正方形，使

學(xué)生初步看到三角形有三條邊，正方形有4條邊。

（6）素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。

為了讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教材每引入一個(gè)概念都精心設(shè)計(jì)

了與之相適應(yīng)的兒童生活情境，便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，初

步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)1?5各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材呈現(xiàn)一幅野生動(dòng)物園圖，

讓學(xué)生通過數(shù)喜愛的各種動(dòng)物，抽象出1?5各數(shù)。又如，通過讓學(xué)生看第18

頁的排隊(duì)購票圖和“全家?！闭掌?，理解序數(shù)的意義。

（7）尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生之間對(duì)數(shù)的大小的感知、數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算方法的選擇

等都存在著差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，體現(xiàn)

算法多樣化，是本冊(cè)教材編排的一個(gè)重要特點(diǎn)。本單元的加、減法教學(xué)中，就

充分體現(xiàn)了算法多樣化的特點(diǎn)。例如，計(jì)算4+1=?時(shí)，教材呈現(xiàn)了三位小

朋友的3種不同算法：有一位是用“點(diǎn)數(shù)”的方法算出得數(shù)的（1,2,3,4,

5）；還有一位是從一個(gè)加數(shù)“4”開始數(shù)，添上1個(gè)一得5的。另一位體現(xiàn)了

較高一個(gè)層次的思維水平，根據(jù)數(shù)的組成（4和1組成5）算出得數(shù)，三種算

法體現(xiàn)了學(xué)生的不同心理特征，也體現(xiàn)了三種不同的思維水平，都得到認(rèn)可。

又如，計(jì)算5—2=?時(shí)，教材也呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法。不管哪

種算法，教師都給予肯定。使不同思維水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

教學(xué)建議

1.本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學(xué)生往往把上、下、

左、右位置搞錯(cuò)（如3寫成e）。另外，手指也不靈活，寫5、2、0等數(shù)字

時(shí)，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些。因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一

個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好0?5各數(shù)，教材中作了示范，要求學(xué)生從一開始就

按照一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣。

會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之

一。因此，本教材從學(xué)習(xí)1?5開始，就注重了對(duì)學(xué)生良好的數(shù)感、符號(hào)感的

培養(yǎng)。教學(xué)對(duì):教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1?5各數(shù)來表

示一些物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)用不同的方法來表示數(shù)。例如，教材在第16頁

設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就讓學(xué)生用不同的方式（用不同的物體或數(shù)字卡片）來

表示數(shù)“3”；在第17頁通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解關(guān)系符號(hào)“>”、

“<”、"=”兩邊的數(shù)的大小。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生

提供素材，讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。

2.在教學(xué)加、減法計(jì)算時(shí)，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算,

提倡算法多樣化，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高學(xué)

習(xí)水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。如前面提及的4+1=5的算法中，用

數(shù)的組成來計(jì)算4+1=5,是較高水平的算法，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)

數(shù)方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來。減法的計(jì)算也是如此。

3.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、

比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了，不要給

學(xué)生講“集合”、“對(duì)應(yīng)”、“統(tǒng)計(jì)”等名稱。

1?5的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14?16頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)用1?5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1?5的

數(shù)序，能認(rèn)讀1?5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1?5基數(shù)含義的理解。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備1?5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1?5的數(shù)

字卡片、5個(gè)小圖片、5根小棒。

教學(xué)過程:

師生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)活動(dòng)反饋

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜學(xué)生運(yùn)用充

歡、熟悉的情境滿童趣的語言

1.談話：觀察第14、15頁主

“野生動(dòng)物正確而生動(dòng)地

題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有兒

園”，激發(fā)學(xué)生描述出圖中的

個(gè)？

主動(dòng)探究的欲人和物，但不能

2.跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)望。然后進(jìn)行小進(jìn)行有順序的

教師到各組共同交流并指導(dǎo)。組間的交流，初表述。

步地從現(xiàn)實(shí)世界

3.學(xué)生匯報(bào)。

中抽象出數(shù)，并

4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片會(huì)認(rèn)1?5這兒個(gè)

1?5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓數(shù)字。

學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在

桌子上。

二、反饋實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造

從抽象的數(shù)力較強(qiáng)，在此活

L談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你

中再回到實(shí)踐中動(dòng)中有的用圓

能用小棒表示出來嗎？你還能用

去，讓學(xué)生通過片表示數(shù)，有的

其他方式表示嗎？

擺學(xué)具進(jìn)一步體用數(shù)字卡，有的

2.談話：老師拿出3個(gè)蘋果，會(huì)數(shù)的基數(shù)含用手勢(shì)，達(dá)到了

你能用自己喜歡的方式表示出和義，使學(xué)生在豐預(yù)期目標(biāo)。

老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？富的操作和實(shí)踐

活動(dòng)中逐步形成

3.同桌之間考一考。

數(shù)的概念，發(fā)展

三、感知數(shù)的順序數(shù)感。

學(xué)生在操作

1.逐次感知1?5的順序。的基礎(chǔ)上能夠

說出數(shù)字2的來

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)通過親自擺

源，以此類推3、

是兒？這個(gè)2是怎么得來的？依次一擺，讓學(xué)生感4、5的來源也能

感知3、4、5的來源。知每一個(gè)數(shù)都是表述出，從而很

在前一個(gè)數(shù)的基容易地從整體

2.整體感知。

礎(chǔ)上添1得到的。上把握1?5各

出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5數(shù)的順序。

個(gè)排排隊(duì)。

四、開放性活動(dòng)

點(diǎn)子圖則讓

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。學(xué)生的思

學(xué)生整體感知數(shù)

維是活躍的、開

談話：在日常生活中有哪些事與數(shù)之間的橫向

放的，能夠舉出

物能用1?5表示？聯(lián)系。

生活中不同的

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。例子，而且也使

學(xué)生獲得了用

(1)小組交流。通過學(xué)生進(jìn)