中職計算機平面設計專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)探索

一、引言在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系在實現(xiàn)中華民族偉大復興中具有重要地位。中職教育要發(fā)揮責任與使命,不斷為社會輸送高質(zhì)量的技能型人才。當前,部分中職計算機平面設計專業(yè)學生人文底蘊不足、敬業(yè)精神不足、品行修養(yǎng)不足,急需開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。[2]本研究在明確人文素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上,梳理中職計算機平面設計專業(yè)在人文素養(yǎng)培育上的不足,并結(jié)合學校現(xiàn)有資源:在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上,根據(jù)學生人文素養(yǎng)發(fā)展需求設置培養(yǎng)目標、細化課程設置;在專業(yè)課程建設上,將人文素養(yǎng)與專業(yè)學習融合、人文素養(yǎng)與專業(yè)競賽融合;在校園環(huán)境建設上,將人文理念和人文氣息融入校園環(huán)境建設和校園活動組織,旨在全面提升計算機平面設計專業(yè)學生的人文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。二、內(nèi)涵解讀人文素養(yǎng)是指人的文化素質(zhì)與修養(yǎng),包含價值觀念、人生態(tài)度、文化品位、道德修養(yǎng)等。對中職計算機平面設計專業(yè)學生而言,人文素養(yǎng)不僅包含對文學、美學、歷史等人文素養(yǎng)知識的掌握,還包括對民族文化、民族精神的認同和對藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神的行為落實。(一)人文知識平面設計以視覺作為溝通和表達的方式,通過運用不同的方法,結(jié)合符號、圖片、文字等元素向受眾傳達想法和訊息。學生不僅需要掌握一定的信息處理和圖像處理能力,還需要具備較強的文案功底與超前的創(chuàng)新意識。因此,學生需要掌握歷史、哲學、傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代文化等不同領域的知識。例如,除了要學習對現(xiàn)代藝術(shù)設計有深刻影響的學科,還需要從社會實踐角度掌握企業(yè)管理、消費等多維度的商業(yè)文化等。(二)人文精神人文精神是指在學習人文知識過程中獲得的意識觀念,包括世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容。[3]理解能力、辨別能力、思維能力是學生跨越設計障礙的必備能力。正確的道德情操是學生藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和動力,只有具備愛國情懷、社會責任感、審美觀念和職業(yè)道德的教師,才能指導學生設計出積極向上、發(fā)人深省的作品。此外,人文精神是情感態(tài)度的體現(xiàn),不僅包括學習計算機平面設計專業(yè)的興趣,還包括積極向上的生活態(tài)度和求真務實的人生態(tài)度。[3](三)人文行為人文知識的學習和人文精神的培養(yǎng),需要通過行為去落實。只有在實踐中感知和體驗,才能切實提升人文素養(yǎng)。學生的人文行為可以體現(xiàn)在設計作品中。例如,將濃厚的民族文化元素融入作品設計,借助自己的專業(yè)優(yōu)勢投身到社會公益活動中。再如,設計不僅是視覺的美觀,更多是給用戶提供良好的體驗,學生需要進行人性化的設計滿足用戶的需求。這些具體的行為都是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。三、現(xiàn)存問題在教學當中,教師應充分考慮學生專業(yè)知識的學習、技能的掌握、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是,在教學實踐中,學生的人文素養(yǎng)教育還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(一)缺乏完善的育人方案,職業(yè)特色不足在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教師應充分考慮職業(yè)特色,以學生認知特點和平面設計專業(yè)特點為遵循,制定合理的育人方案。然而,部分學校存在重視專業(yè)課程、輕視人文類課程教學的現(xiàn)象。[4]部分中職計算機平面設計專業(yè)人文素養(yǎng)教育流于形式。一方面,沒有將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程、實踐實訓等教育各個階段,沒有形成持續(xù)化、系統(tǒng)化的培育模式。另一方面,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較為普教化、理念化,沒有融入職業(yè)認同、工匠精神、職業(yè)理想等,沒有形成系統(tǒng)性的教學方案,導致學生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)難以有效結(jié)合,無法切實提升職業(yè)教育的適應性。[5](二)專業(yè)課程缺少人文元素,人文素養(yǎng)偏低部分中職計算機平面設計專業(yè)僅以口號化或文件式的理論進行空洞的說教,教師未能深入挖掘人文元素與契合點。在專業(yè)課程中缺少人文元素的滲透,一定程度上導致學生整體人文素養(yǎng)偏低。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:在知識結(jié)構(gòu)方面,基礎人文知識匱乏,缺少文化底蘊;在能力結(jié)構(gòu)方面,不能很好地將知識技能進行遷移應用;在情感態(tài)度方面,以自我為中心,團隊合作能力、社會適應能力較低,心理承受能力較差,缺乏責任意識,缺少敬業(yè)精神;在價值觀方面,缺乏求知欲和上進心,追求安穩(wěn)享樂。[4-5](三)缺少活動與平臺支撐,路徑內(nèi)容單一部分學校將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)簡單地等同于德育課程,在授課方式上主要以課堂的固化傳授為主。例如,在內(nèi)容上,較少涉及人文知識、哲學藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容;在形式上,缺少實踐活動的組織;在環(huán)境上,缺少校園人文環(huán)境的打造。[4]由于人文素養(yǎng)教育內(nèi)容單一、教育形式有限、平臺支撐匱乏,部分學校的人文素養(yǎng)教育難以與時俱進,更難獲得學生的認同,不利于學生的長遠發(fā)展。四、實踐路徑學校應在充分考慮學生發(fā)展特點的基礎上,從完善人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案、構(gòu)建多學科協(xié)同育人體系、打造具有人文精神的校園環(huán)境入手,深化人才培養(yǎng)質(zhì)量,更有效地培養(yǎng)新時代發(fā)展需求的復合型、素質(zhì)型、創(chuàng)新型人才。(一)高站位引領,打造立體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案1.貫通學生發(fā)展,打造立體化人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案主要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”等核心問題展開。[6]圍繞人才培養(yǎng)目標,學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從三個方面著手。第一,立足于社會對人才的需求,明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,回應“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。第二,圍繞社會需要的職業(yè)能力、學生發(fā)展需求,制定課程標準,結(jié)合地方發(fā)展和文化需求,確定教學內(nèi)容,回應“培養(yǎng)什么人”的問題。第三,基于中職教育規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律,確定教學模式,完善教學評價,回應“怎樣培養(yǎng)人”的問題。本研究將立德樹人根本任務貫穿其中,形成符合專業(yè)特點和學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對平面設計人才的需求,圍繞“做人,做職業(yè)人,做有文化的職業(yè)人”這一基本思路,本研究制定了如表1所示的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案。表1中職計算機平面設計專業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案2.凸顯職業(yè)特色,完善人文素養(yǎng)培養(yǎng)機制在社會不斷發(fā)展的大背景下,學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求進行動態(tài)化調(diào)整,逐漸形成立體化結(jié)構(gòu)。[7]首先,學校需要結(jié)合專業(yè)課程實際情況,聚焦中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建和完善人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。學校應以科學發(fā)展觀為指導,將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程?？蓸?gòu)建“2個主模塊+7個子模塊”人文素質(zhì)課程體系:2個主模塊由核心模塊和拓展模塊組成,核心模塊主要圍繞價值引領展開,拓展模塊以職業(yè)活動為核心;7個子模塊對應職業(yè)道德素養(yǎng)、人際溝通素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)、職業(yè)文化素養(yǎng)等七項素養(yǎng),建設“傳統(tǒng)文化”等一系列具有人文內(nèi)涵和專業(yè)特征的特色課程。其次,構(gòu)建完善的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育保障機制。學校應科學設置管理機構(gòu),明確各部門的管理職責,通過建立相關(guān)的規(guī)章制度,保障人文素養(yǎng)教育的有效執(zhí)行。最后,創(chuàng)新人文素養(yǎng)的評價機制。將人文與專業(yè)協(xié)同結(jié)合,使其水乳交融,并建立相應的量化標準,形成“過程性評價+總結(jié)性評價+增值性評價”的多元化考核評價模式,使其在日常教學水平考核及學生滿意度問卷調(diào)查中都能有所體現(xiàn),并將其作為教師考核標準之一。(二)多維度融合,打造協(xié)同發(fā)展的人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式1.整合教學內(nèi)容,提供多樣化的人文資源專業(yè)課程的學習是學生學習知識、掌握技能的主要途徑。計算機平面設計專業(yè)課程包含著豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)容。在專業(yè)教學中,教師應結(jié)合專業(yè)課程特點,充分挖掘教材中的人文知識、人文精神,引導學生將抽象知識轉(zhuǎn)換為具體形象的實用藝術(shù)創(chuàng)作,形成“專業(yè)內(nèi)容+項目教學+人文素養(yǎng)”的教學模式。計算機平面設計專業(yè)部分人文素養(yǎng)資源如表2所示。表2計算機平面設計專業(yè)人文素養(yǎng)資源挖掘2.關(guān)注融合發(fā)展,打造協(xié)同化的培養(yǎng)模式在以往的教學中,各學科課程孤立存在,課程與課程之間缺乏有機的聯(lián)系,而學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程。因此,在實際教學中,學校應加強學科之間的聯(lián)系與協(xié)同,從而更有序、更系統(tǒng)地提升學生的人文素養(yǎng)。針對平面設計專業(yè)行業(yè)企業(yè)特點及就業(yè)需求,可將計算機平面設計專業(yè)與公共藝術(shù)課程、禮儀課程等融合,促使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上,深化人文素養(yǎng),提高學生的就業(yè)競爭力。[8]首先,將平面設計專業(yè)課程與禮儀課程融合。教師在指導和帶領學生參加平面設計專業(yè)技能競賽的過程中,引導學生遵守禮儀規(guī)則,尊重競賽規(guī)則,在現(xiàn)場的嚴肅氛圍中主動提升自身的人文素養(yǎng)。其次,將平面設計專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程融合。以海報設計為例,在海報設計教學中以尊重人、服務人、關(guān)懷人的設計思想為準則,以宣揚社會新風尚、傳播社會美德、傳播觀念為主題,引導學生構(gòu)思公益海報內(nèi)容。在公益海報的設計過程中,教師應及時向?qū)W生傳遞節(jié)約、關(guān)愛等人文觀念。學生在這樣的專業(yè)學習過程中,既夯實了平面設計的專業(yè)知識,又潛移默化地提升了自己的人文素養(yǎng)。最后,將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)競賽融合。創(chuàng)新意識是學生人文素養(yǎng)的一部分,通過參加各級各類職業(yè)院校技能大賽,學生能夠?qū)⒙殬I(yè)素養(yǎng)、人文理念運用到具體實踐中,提升自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。3.提升教師人文素養(yǎng),潛移默化影響學生教師自身的人文素養(yǎng)對學生有著潛移默化的影響。計算機平面設計專業(yè)教師,應從以下兩個方面提高自身的文化素養(yǎng):一是廣泛閱讀設計類書籍,理解設計的內(nèi)涵和價值,提高專業(yè)技能,在此基礎上學習文學、美學、色彩學、心理學等跨學科領域的知識,提高自身的綜合素養(yǎng),引導學生從多元化的視角看待問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判性思維;二是關(guān)注社會熱點問題,關(guān)注當前社會的流行元素和設計趨勢,深入了解我國的文化傳統(tǒng)和特色,有意識地設置相關(guān)的教學任務,引導學生關(guān)注人文,培養(yǎng)學生的社會責任感,增強學生的文化自信,提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。(三)全方位入手,打造具有人文精神的校園環(huán)境1.人文精神入手,打造健康愉快的人文校園環(huán)境環(huán)境對學生的心理和行為發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響。[9]學生所處的環(huán)境包含多個方面。第一,硬件環(huán)境,即學生所處的校園條件。在校園文化建設中,學校可以將人文理念融入校園設計和環(huán)境布置。例如,教師可以在教室或?qū)W校公告墻中張貼能夠起到激勵作用的名人名言,通過班級環(huán)境、校園環(huán)境潛移默化影響學生。第二,軟件環(huán)境。教師可以通過強化校園的人文氛圍,讓學生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到熏陶。學校以自身辦學理念、學風校風為基礎,結(jié)合平面設計專業(yè)特點,將人文氣息融入日常運動會、藝術(shù)節(jié)、社團活動、社會實踐等校園活動。以社團活動為例,學校可以倡議、組織、指導學生成立書畫社、文學社、舞蹈團、藝術(shù)設計協(xié)會、志愿者協(xié)會等社團,開展豐富的社團活動,拓展學生興趣愛好,形成人文氣息濃厚的校園文化氛圍。例如,藝術(shù)設計協(xié)會緊跟時代發(fā)展,開展公益海報、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承設計、助農(nóng)產(chǎn)品包裝等系列活動,讓學生在創(chuàng)作過程中潛移默化地受到社會主義核心價值觀的影響。2.文化視角入手,搭建人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新媒體平臺學校應充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢,以學生喜愛的方式開展人文素養(yǎng)教育。首先,教師可以利用即時社交軟件和網(wǎng)絡論壇了解學生的人文素養(yǎng)發(fā)展動態(tài),關(guān)注學生對熱點問題的看法,并從中分析學生的人文素養(yǎng)情況,再通過新媒體平臺及時為學生解答疑惑、推送資料。其次,借助網(wǎng)絡紅“人”效應,將傳統(tǒng)人文、政治思想融入學生日常,并將其推送至平臺,例如制作傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短視頻,向?qū)W生傳遞正能量。最后,教師可以利用新媒體平臺開展線上品牌活動,如“