九年級上學期語文教案全集(含教學計劃-人教版)

九年級上學期語文教學計劃及教案

一、學生基本情況分析：

根據(jù)我校學生實際特點，以及語文學科特點和目前本學科發(fā)展方向的把握，結合我?！皩W有所

長，優(yōu)有特色”的辦學方針，我們的語文教學最初以“指導方法，培養(yǎng)習慣，搭建舞臺，陶冶

性情”為口號和行動原則，加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性。從整體來看，學生

身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明

顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面根據(jù)八年級期終考試成績

進行具體分析如下：

八年級11班

學生人數(shù)優(yōu)良率及格率低分率平均分最高分最低分

611.64%57%1.87B+E

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第

二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六

個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義

務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單

元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學；

四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點

上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交

際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語

文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學目標

思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言

文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造

能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，

逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有

關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，

使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞

句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言

感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利

地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文,

要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學

習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物

的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

四、教學資源的開發(fā)

1、嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新基

教育理念自覺運用于教學中；

2、加大信息技術與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為教學提供服務。

3,利用Internet,拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力2

五、教學措施

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想

認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、

情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，

發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語

文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重

點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內

外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗

試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，

力爭整體提高。

8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，

幫助中下生提高學習興趣和成績。

9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)

督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10.作業(yè)的布置和批改栗有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

11.利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦

會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

12.課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。

13.組織3—4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。

六、教學總結及反思

教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學

反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見

解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，

促進教學不斷進步。

七、教學進度

根據(jù)學校統(tǒng)一安排，第一周一一期中考試完成第一、二、和第五單元的課文教學，期中考試一

期末完成剩余單元課文及表達的教學，具體計劃如下：

周次課時教學進度

1、沁園春雪2課時2、雨說2課時3、星星變奏曲1課時

第周

15課時4、外國詩兩首2課時寫作、口語交際、綜合性學習、3課時

第周

第一單元綜合復習2課時機動課3課時

5、樂業(yè)與敬業(yè)2課時6、紀念伏樂泰逝世一百周年的演說2課時

第周

課時

107、傅雷家書兩則2課時8、致女兒的信1課時寫作、口語交際、綜合性

第周

學習、3課時

第六周國慶長假

第二單元綜合復習2課時17、智取生辰綱3課時18、楊修之死1課時

第周

課時

1519、范進之舉3課時20香菱學詩1課時寫作、口語交際、綜合性學習、3

第周

課時機動2課時

第周復習3課時階段測試2課時段考9、故鄉(xiāng)3課時10、孤獨

15課時

之旅1課時11、我的叔叔于勒3課時12、心聲1課時寫作、

第周

口語交際、綜合性學習、2課時13、事物的正確答案不止一個3課時

第周

14、應有格物致知精神1課時15、短文兩篇2課時16、中國人失掉了自信

15課時

力了嗎3課時第四單元綜合復習2課時寫作、口語交際、綜合性學習、2

第周

課時

第周_21、陳涉世家3課時22、唐唯不辱使命3課時23、隆中對2課時

15課時

第周24、出師表2課時詞五首3課時第六單元復習2課時

第周寫作、口語交際、綜合性學習、3課時綜合復習

10課時

第周

2008.08.14補課

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受

到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品。

《沁園春雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作。通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英

雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領袖的偉大抱負和

堅定信心。全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏。

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。詩人采用了擬人的藝術表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使

者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”

這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求,

是“朦朧詩”的代表作。

《姻姻與姍姍》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。前者分別描繪了盛夏姻姻的樂音和嚴冬蝴蝴

的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、

美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境。

二、單元教學目標：

知識和能力目標：

1、積累本單元中一些重點字詞和經典詩句。

2、注意新詩的藝術特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現(xiàn)手法。

3、結合課堂教學進行擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識。

過程和方法目標：

1、反復誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等。

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情。

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1、聯(lián)系詩歌內容，引導學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情。

2、感受詩歌中對美的歌頌，啖起豐富的想象和情感共鳴，引導學生更好地體味自然的詩意、

人生的情趣。

三、教學重難點：

1、反復誦讀，了解詩歌內容，把握詩歌感情。

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現(xiàn)手法。

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。

四、教學設想:

1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調動學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。如：適當重組詩歌教

學內容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等。

2、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生的形象思維活動。抓住關鍵

字詞適當點撥，啟發(fā)學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一

片的作用。

3、教學中盡量減少對學生思想情感的“規(guī)范”，側重調動學生的學習自主性，鼓勵個性化理

解、感悟，有意識培養(yǎng)學生對美好事物的判斷力和感受力，讓學生在鑒賞詩歌之余，能由作

品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。

4、鼓勵學生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

1、沁園春雪

知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

重點、難點：理解''數(shù)風流人物還看今朝”

教時：兩課時

教學過程

一、檢查預習

1、指名朗讀課文

2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

四、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人

豪邁的胸懷。

五、重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

六、作業(yè)。背誦這首詞。

［補充資料］

〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖婢（曰。饒）〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著

白色外衣，格外嬌媚。

〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴（ying盈）政（前二五九——前二一O）,秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝

劉徹（前一五六——前八七），漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞保钦f秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，

文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民（五九九——六四九），唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙

匡胤（yin?。ň哦摺牌吡?，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離

騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”（見《漢書?匈奴傳》），后以“天驕”泛稱強盛的

邊地民族。

〔成吉思汗（hdn寒）〕元太祖鐵木真（一一六二------二二七）在一二O六年統(tǒng)一蒙古后的

尊稱，意思是“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成

吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領

中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強

的射手?！爸蛔R彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

2、雨說

——為生活在中國大地上的兒童而歌

教學目標

1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

2.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展

現(xiàn)。

3.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

4.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

5.通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

（第一課時）教學步驟

一、導入新課

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的

名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。

1作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（ta。），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的

中國詩人”。

童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃

難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識,

1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩歌。

3.提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩

作的四個部分命名。

a.第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來

b.第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請

c.第三部分：（六至八節(jié)）雨的來意

d.第四部分：（九節(jié)）雨的祝福

4.提問：詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，

直接抒情。

5.提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

6.說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，

種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。

7.概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰,

溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的？讓學生從視覺、聽覺、

觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結合“隨風潛入夜，泗物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內容。

回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，

而且溫聲細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

（第2課時）教學步驟

1.請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停

頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2.在大她的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么

長大的？

雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白

云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

3.提問：雨做了這一切，它的來意是什么？

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、

快樂地生活。

4.講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，

運用什么修辭手法？

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，

旗子“嘩啦啦地響”。

5.組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就

有了”這句話？

雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表

達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運？

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

7.提問：雨的祝福是什么？如何理解？

雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8.講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、

幸福的信念和理想。

本課總結

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”

的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用

第一人稱與兒童對話，塑造了?個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清

新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚

的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌。

2、完成課后練習。

板書設計

3、星星變奏曲

教學目標：1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

重點難點：暗喻句子的含義

教學過程

一、題解與導入

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上

街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏

曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形

式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者江河，是變革時代的中國新文學史

上的“朦朧詩”運動的主將之一。

（放錄音帶）

三、讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

（象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？

（都用“如果----誰還需要--還會一-"開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰

愿意”）

四、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意

味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，

兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

練習二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來,

給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機

的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人

陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

4、外國詩兩首

煙蛔與螭蝴

濟慈

教學目標：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時安排1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課。

同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人一一濟慈（板書）創(chuàng)作的十四

行詩《蛔蛔與蝴蝴》（板書）。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩。正音。

2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈（1795—1821）,英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親

改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們

兄弟的財產。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內科醫(yī)

生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的

詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他

的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同

樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的

影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д斔?/p>

展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3.學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌

握。

4、這首詩在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)

美。）

盛夏蛔蛔］的樂音

大地的詩

歌充滿生機

嚴冬----蝴蝴的歌兒

5.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造煙蛔和蝴蝴的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并

提高人們的思想。蛔蛔和蝴蝴充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌

從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

6、尾聲：“從蝴蝴的歌中仿佛聽到了蠅蛔的嗚叫“。理解盛夏的蛔蠅和冬

天的蝴蝴是怎樣聯(lián)系起來的。

這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蝴蝴的歌兒呼應盛夏的蛔蛔的樂音。點

出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

夜

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

5、敬業(yè)與樂業(yè)

教學目標

1.學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。

2.理解文章的中心論點。

教學重點、難點

1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。

教學時數(shù)

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經過

去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。

二、簡介作者

梁啟超（18737929）,中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主

人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁"。著述涉及政

治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

三、指導學生閱讀課文

明確：課文共七段，總體結構是"總一分一總"式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)

和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。

第一部分（第1段）：揭示全篇論述中心。

第二部分（第2?6段）：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

第三部分（第7段）：總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。

四、學習課文內容

（一）學習第一部分。

思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？

學生討論、交流。

明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老

子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是"斷章取義"造出來的。這樣交代既可避免聽者

把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味

性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認

識。

（二）學習第二部分。

1.朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述"敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。

思考：（1）作者怎樣闡述什么叫"敬"？⑵如何論述怎樣才能做到"敬業(yè)"？

學生討論、交流。

明確：第三段作者闡述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上

自己的通俗化的解釋：”凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁

鷲，便是敬。"然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧印⒄浀氖拢?其性質都是可敬”的，

并舉"當大總統(tǒng)"與"拉黃包車"這兩件事加以證明，側重點在"凡職業(yè)沒有不是可敬的"，"因自

己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。"

第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)"，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成

一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一

支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要"絲毫不肯分心到事外"（即"敬業(yè)"）。接著從反

面論述“一個人對于自己的職業(yè)不敬，，的害處，指出"敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最

為有利"，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結合使文章

的說理立于不敗之地。

2.朗讀第五、六段。這兩段論述"樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。

思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業(yè)”的重要，又是如何論述"樂業(yè)"的道理的？

學生討論、交流。

明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆“做工苦”這個實例，說明要“從勞

苦中找出快樂來"，很自然地點到了"樂業(yè)"的"樂"。第六段，更深入一步，論述"樂業(yè)”的道理,

分四點說明"凡職業(yè)都是有趣味的"，這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩

句名言進一步證明"人生能從自己職業(yè)中領略出趣味“（即樂業(yè)），"生活才有價值"，"這種生活"

才算得"人類理想的生活"。

五、小結

講演詞的第二部分內容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算

是敬業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.探究練習二。

2.選用隨堂練習。

第二課時

一、復習舊課，檢查背誦

學生背誦"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"

二、繼續(xù)學習課文第三部分

學生朗讀第七段。

明確：作者根據(jù)自己的親身經驗，指出"責任心"和"趣味"艮"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關系最

為密切："責任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業(yè)

中領略出趣味?！币粋€人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專

心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用！“用短句，用感嘆的

語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。

三、探究活動

（一）思考：作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點？

你有沒有不同意見？說說你持這種意見的理由。

學生小組合作，討論、交流。

明確：文章中的觀點如下：

1.“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。

2.人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

3.凡職業(yè)沒有不是神圣的。

4.凡職業(yè)沒有不是可敬的。

5.人生在世，是要天夭勞作的。

6.勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

7.因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

8.凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在

做的事來和他交換。

9.敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

10.從勞苦中找出快樂來。

10.凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。

12.每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

13.因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分

量加增。

14.人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。

15.敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。

學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在于言之有物，言之有理，言之有

據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。

(二)做資料卡片。

讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類

型等；書寫要清楚規(guī)范。

四、小結

1.中心意思：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了"敬業(yè)與樂業(yè)”的論題，深入地

論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。

2.寫作特點。

(1)論證條理清晰，論據(jù)生動有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層

論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據(jù)：有生

活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經歷中卓有成效的經驗，還有古人的流

傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。

(2)語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用

口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次用了設問句和反

問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文第六段。

2.選用隨堂練

6.紀念伏爾泰逝世一百周年的演說

教學目標

1、領略兩位杰出人物的思想光輝。

2、品味雨果包含激情、詩化的語言。

3、了解演說的特點。

教學過程

一■、導入

從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀念伏爾泰百年（17787878）冥誕的演說詞。為

什么要紀念伏爾泰？（他有哪些貢獻）下面我們一起來聽聽，雨果的演說。

雨果，法國作家，父親是拿破侖軍官。

伏爾泰，法國作家、哲學家、啟蒙思想家。出生于資產階級家庭。從小喜愛文藝。中學畢業(yè)后，

因作詩諷刺宮廷而遭囚禁。在獄中完成第一個悲劇《奧狄浦斯王》，出獄后因宣傳啟蒙思想，

多次受迫害并被放逐國外。為避開當局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭。

二、整體感知

1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻？

伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓

人民的本質，教導人民從混沌愚昧中起出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個民主文明的法蘭西。

2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是''一個新的紀元”的開始？

在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，

社會愈加昏暗腐敗。這時許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚

起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時代看作

是“一個新的紀元”的開始。

3、作者認為“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀”的原因是什么？

伏爾泰的一生經歷了達到極點的專制時期和剛剛露出一線晨曦的革命時代，伏爾

泰比國家領袖更重要，他是思想的領袖。

4、“對于我們每個人來說，進步的兩個方面很清楚地顯示出來?！捌渲小眱蓚€方面“是指什

么？

第一：做一個人，我們要行使自己的權力，第二：做一個公民，我們要恪盡職守。

三、品味語言O

結合課后習題三

四、小結：

這篇演說，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需

要正義的吶喊、對良知的呼喚。

五、作業(yè)

選擇你最喜歡的部分背誦。

第7課傅雷家書兩則

教學目標

1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2.理解傅雷所說的''堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功

并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學步驟（第1課時）

1、復習書信的格式，導入新課

2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

3.第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅

聰帶去父母的愛。

4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是

人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建

議。

5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結：栗學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸

取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

（第2課時）

1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的

感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為

了祖國的榮譽而激動。

3.傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什

么？

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贅美的冷靜。

4.傅雷用“我更高興的更安慰的是"起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷

更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追

求。

5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信

中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，

第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)），只要你能堅強，我就一

輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，

用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

是擁有二顆赤子之心。

7.怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

8、傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建

議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中

華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中

傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第

二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛

盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功

的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的

兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，

更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的

知音。

作業(yè)

討論完成課后練習

1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比

喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。

這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這

個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而

超然。

8、致女兒的一封信

教學目標：

I.了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實

曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人

在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書

育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返?/p>

人生。

教學時數(shù)：一課時。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

教學內容與步驟：

一、課前活動

1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

2.搜集有關愛情的名言警句；

3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密

歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天

荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為

連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，

多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你

成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內容：

1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累(媒體輔助教學)：

蘇霍姆林斯基是(國籍)，出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神

世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。

1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩

枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團

體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全

蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇

聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

2.課文內容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么

是愛情？請用自己的話概括一下。

(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過

程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很

容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，

訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的：因為只可以摘一株，

便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇

格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，

對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展

示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為

人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛

情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二

忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這

樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

一一蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使

我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

法國作家喬治？桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛

上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

——德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲入靈魂，

溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

——英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜

悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

——英國學者理查?德？弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，

他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己

不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深

埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她

說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，

手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘

密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。

這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而

知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀,

圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部

分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有

的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了

自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔

道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o

言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，

要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男

士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士

來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的

時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，

比第一次時間稍長一點，大概有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這

期間，現(xiàn)場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機

地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒

有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士

妻子的臉，此