初中地理說課稿模板

初中地理說課稿模板

大家好！我是號選手，今天我說課的題目是，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教

科書。下面我從說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)和不足六個方面來談?wù)勎覍?/p>

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中地理七年級第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容

是。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對的進(jìn)一步深入和拓展；另一方

面，又為學(xué)習(xí)等知識奠定了基礎(chǔ)，。本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：了解、理解、會運(yùn)用對進(jìn)行；

2.能力目標(biāo)：通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升

學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，并且同時培

養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。培養(yǎng)情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

二.說學(xué)法

1、以學(xué)生自主探究式為主，發(fā)揮主動性，具體采用視聽、討論、小組交流、比賽形式。

2、培養(yǎng)閱讀地圖技能。

3、課前收集有關(guān)資料，教師用信息技術(shù)制成課件展示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)

習(xí)情緒，并體驗(yàn)成功的喜悅。

三.說教法

1、堅(jiān)持以“學(xué)生活動從主教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師評價在后”的原則。

2、得用多媒體動畫演示法，結(jié)合地轉(zhuǎn)接頭直觀教學(xué)

3、采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，結(jié)合“引導(dǎo)——探索”啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生主動性。

充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。

四.說教學(xué)過程

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）、復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識過渡。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

展示學(xué)生收集資料及教師準(zhǔn)備的圖片，以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的

求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)

(2)合作交流，探索新知

第一部分：

第二部分:

第三部分:

(3)強(qiáng)化訓(xùn)練，

幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，內(nèi)化知識。

(4)小結(jié)歸納，

(5)布置作業(yè)，

五.說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)我將采用表格形式的板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。并心對比方法表示出來

六、教學(xué)亮點(diǎn)及不足：這節(jié)課主要運(yùn)用了引導(dǎo)——探索——討論——合作的啟發(fā)式教學(xué)，并多處以比

較方法教學(xué)?？赡艽嬖诓蛔阒幨怯懻摃r間較多，影響到教學(xué)進(jìn)度。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師。

一、教材分析(說教材)：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《》是初中地理教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：

(2)能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、

語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的

能力。

(3)思想目標(biāo)：

通過對的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，

使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識到地理知識的優(yōu)越性，同時滲

透愛國主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛中國***,熱愛社會主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學(xué)好地理的

思想；通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

本課中是重點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)

是這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問題能力弱，對

理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二：教學(xué)策略（說教法）：

㈠教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

1：“讀（看）一議一講”結(jié)合法

2：圖表分析法

3：讀圖討論法

4：教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

即：

㈡教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教

師點(diǎn)撥評價在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高

的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生

交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信

息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的

學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層

次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)

學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界

密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)

在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),

明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀

察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)

生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)

生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，

希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生

的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性。

2、知識障礙上：

知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去

講述。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機(jī)和興趣上：

學(xué)生由于歷史的原因造成了在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有很好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生

地理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體

的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想：

教學(xué)程序：

（-）：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五個部分。

（二）：教學(xué)簡要過程：

1：復(fù)習(xí)提問：

（理由是：）

2：導(dǎo)入講授新課：

3：課堂練習(xí)：

4：新課鞏固：

5：作業(yè)布置；

五：作業(yè)布置：

《印度》說課設(shè)計(jì)第一課時為例

福建師大附中黃榕青

隨著教育改革的深入，教育研究方式不斷涌現(xiàn)，"說課''成為近年來地理教育研究中探討教材、研究教學(xué)過

程中師生雙方的一種好方式。說課成功與否，重在說清教材，說好教法，說明學(xué)法，并注意教學(xué)程序設(shè)計(jì),

本文就《印度》第一課時談?wù)務(wù)f課這種教研方式的應(yīng)用。

一、說教材

1.地位和作用：

《印度》是初中地理第二冊第十章南亞的第二節(jié)課文。印度是南亞面積最大、人口最多的國家，同時也是

從古至今南亞各國政治、經(jīng)濟(jì)文化、宗教以及對外交往的中心。因此，印度是南亞8個國家中，要求學(xué)生

掌握突出地理特征的唯一國家，也是初中階段要求掌握的8個國家之一。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界地理總論

之后，繼第一冊日本之后，又一個在世界上占重要地位的國家。而且本節(jié)課文為了避免與前一節(jié)南亞概述

內(nèi)容重復(fù)，著重從人文地理特征和人地關(guān)系方面來闡述印度的地理特征，從而為后面學(xué)習(xí)國家地理提供了

模式。

2.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《教學(xué)大綱》為要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a.知道印度是當(dāng)今世界人口位居第二，歷史悠久的文明古國。

b.理解印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利與不利條件，并知道印度主要的農(nóng)作物種類及其分布。

（2）能力目標(biāo)：

通過對印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件的分析以及印度農(nóng)作物與自然條件關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理科學(xué)的

邏輯思維方法，認(rèn)識和評價地理事物的能力。

（3）德育目標(biāo)：

a.通過對印度歷史發(fā)展的簡介，使學(xué)生樹立反對殖民主義、霸權(quán)主義的觀念。

b.通過講述印度的人口和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，使學(xué)生認(rèn)識到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)

一步認(rèn)識到控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，從而樹立正確的人口觀。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。印度是亞洲耕地面積最大的國家，農(nóng)業(yè)物種類豐富，糧食在正

常年份基本自給，但自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響顯著，人口給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的壓力很大，因此把農(nóng)業(yè)發(fā)展和

人口壓力作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是存在于教學(xué)重點(diǎn)之中的自然條件對農(nóng)作物分布的影響，只有通過講解不同農(nóng)作物的習(xí)性和分布

與氣候、地形的關(guān)系，步步啟發(fā)，層層突破，從而達(dá)到解除難點(diǎn)，突出重點(diǎn)之目的。

4.教材處理：

本節(jié)教材的內(nèi)容有：（1）世界文明古國：（2）農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力；除文字外，還安排了四幅人文景觀

圖和印度年降水量分布圖，以及兩處“讀一讀"和一處讀圖練習(xí)。

教材的第一部分內(nèi)容略講，主要通過看人文景觀圖和有關(guān)錄相以及自讀課文，了解印度是一個世界文明古

國。

教材的第二部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，所以要詳講，主要通過讀圖析圖，歸納總結(jié)從而達(dá)到解除難

點(diǎn)，突出重點(diǎn)之目的，當(dāng)然在講述〃人口壓力”這部分內(nèi)容時，由于課文較簡單，還須補(bǔ)充材料，列舉事實(shí)，

說明人口增長過快不僅給農(nóng)業(yè)造成很大壓力而且影響到整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、說教法

由于第一：中學(xué)地理是一門包括自然地理知識和人文地理知識的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。由于地理對象的廣闊

性，地理空間的遙遠(yuǎn)性與學(xué)生視野、見聞的局限性之矛盾，所以要求學(xué)習(xí)地理必須經(jīng)常借助地圖，以小見

大。

第二：中學(xué)生初中階段心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，習(xí)慣機(jī)械記憶，思維形式正處在由具體形象

思維逐步向抽象邏輯思維的過渡階段，所以對具體形象的事物比較感興趣，也容易理解和接受，對抽象的

概念和原理，往往用死記硬背的辦法業(yè)進(jìn)行機(jī)械記憶。

因此：根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

1.讀圖分析法：通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖，動腦析圖，動口說圖和動手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理

解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

2.”引導(dǎo)一探索''啟發(fā)式教學(xué)法：由教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積

極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲到知識，變學(xué)會為會學(xué)，從而體現(xiàn)了以〃教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

在采用以上兩種主要教法的同時，針對本節(jié)課有較多的提問而采取小級競賽的方法來達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極

性，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識之目的，也使得課堂活動形成一次又一次的高潮。

教具：南亞地形掛圖，有關(guān)印度年降水量分布圖及印度農(nóng)作物分布圖的電腦課件，印度舞蹈錄相片（約2

分鐘），若干景觀圖。

三、說學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的技能

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，這是地理學(xué)科本身特點(diǎn)所決定的。地圖和地理是"骨〃和‘'肉''的關(guān)系，地圖

猶如“骨架"，只有讓學(xué)生把地理知識附在這副“骨架”上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐

富的地理知識。因此，地理教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的基本技能，而且閱讀地圖不能只停留在地理

事物的表面。

本節(jié)課通過教師設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用相地理知識、地理圖表來分析問題、判斷問題、經(jīng)過推理解答問題，

從而提高學(xué)生的地理思維能力。

四、說教學(xué)程序

（1）導(dǎo)入新課：

大家先盾一段錄相，看完后請回答，說出這是哪個國家的舞蹈？（板書課題：第二節(jié)印度）

這樣導(dǎo)入新課，比較生動形象，能吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生愉快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）講授新課

1.世界文明古國（板書）

學(xué)生自學(xué)”世界文明古國”課文，并看"讀一讀"材料，"泰姬陵"彩圖等。

思考并討論：

（1）為什么說印度是世界文明古國？

（2）簡述印度從文明古國一殖民地一獨(dú)立的歷史。

學(xué)生思考，討論問題，教師巡回輔導(dǎo)，最后學(xué)生回答問題。

小結(jié)：印度是南亞最大的國家，人口8億多，僅次于中國，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成

統(tǒng)一的國家，古代印度人發(fā)展了農(nóng)業(yè)，建造了城市，創(chuàng)造了燦爛的文化，是世界著名的文明古國之一。18

世紀(jì)，印度為英國的殖民地，長期遭受英國的殖民統(tǒng)治，1947年印度宣布獨(dú)立，1950年成立共和國。

2.農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力（板書）

讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)南亞概述中所學(xué)知識，回答下列問題：

1.印度地形可分為哪三個主要部分？

2.看地圖冊第一頁《南亞地形圖》對照高度表，讀出德干高原的海拔大約是多少米？

3.印度大部分地區(qū)屬什么氣候？

4.讀課本P7印度降水量分布圖，思考：（1）印度大部分地區(qū)降水量約為多少毫業(yè)？（2）從西南到東北

降水有什么變化規(guī)律？

5.從印度的地形、土壤、氣候等自然條件來看，發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利和不利條件？

根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，教師作出必要的糾正和補(bǔ)充，然后總結(jié)歸納如下：

有利條件大部分地區(qū)地勢平坦耕地面積廣，

土壤肥沃氣候溫暖，降水豐沛

發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件

不利條件經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害（板書）

（2）農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系（板書）

讀印度農(nóng)作物分布圖，結(jié)合印度降水量分布圖和南亞地形圖，討論：

1.印度有哪些主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物？它們各分布在哪里？

2.這些農(nóng)作物的分布與氣候、地形有什么關(guān)系？

學(xué)生思考，相互討論，教師巡回輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答情況，教師利用有關(guān)印度農(nóng)作物分布圖和印度降水量

分布圖的電腦課件來歸納總結(jié)，如下表：

農(nóng)作物分布與地形、氣候的關(guān)系

水稻需較多的水.上述地區(qū)是平原，

水稻東北部、半島沿海地區(qū)

降水充足

德干高原西北部、恒河上游地

小麥小麥、棉花耐旱能力較強(qiáng)，棉花生長

區(qū)

后期需晴朗天氣.這些地區(qū)地面起伏

平緩，降水較少，日照充足.

棉花德干高原西北部

茶東北部雨水充足，有排水良好的R山坡.

黃麻恒河三角洲地勢低平，氣候濕熱.

小結(jié)：從上表可以看出地形、氣候?qū)r(nóng)作物分布有著明顯的影響。發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l

件，種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

（3）農(nóng)業(yè)發(fā)展快，人口壓力大（板書）

由于課文內(nèi)容比較簡單，不能很好地說明問題。因此，補(bǔ)充介紹印度從60年化開始為發(fā)展農(nóng)業(yè)和產(chǎn)而推

行的三大戰(zhàn)略，即“綠色革命〃、"白色革命〃、"藍(lán)色革命”具體內(nèi)容略）。然后再介紹印度的人口增長狀

況以及人口與土地、糧食形成的尖銳矛盾，來說明人口增長一定要經(jīng)濟(jì)增長的相適應(yīng)的道理。

過去印度與中國有許多相似的地方，經(jīng)過近50年的發(fā)展，印度與中國又存在著哪些差異？（看下表）

項(xiàng)目國家印度中國

9.31億12.3億

人口總數(shù)

(1996)(1996)

人口自然增長率21%o14%o

每年凈噌人口數(shù)1700萬1500萬

耕地總面積1.7億公頃1億公頃

人均占有耕地0.19公頃0.09公頃

2.12億噸4.42億噸

糧食總產(chǎn)量

(1994)(1994)

人埼占有糧食230千克380千克

從以上對比可以看出印度雖然耕地面積比中國大，發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件也比中國好，而且人口也比中國少,

但是印度的糧食總產(chǎn)量比中國少得多，人均占有糧食的數(shù)量也比中國少許多。我們中國能夠用占世界7%

的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，這充分說明了解放后，特別在改革開放后的中國在社會主義建設(shè)方面取

得了巨大的成就。（這部分內(nèi)容課本是沒有的，但可以利用這個素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育）

（三）總結(jié)新課

印度是南亞面積最大、人口眾多、有悠久的歷史和燦爛的文化的世界文明古國之一，印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然

條件優(yōu)越，農(nóng)產(chǎn)富饒，地形、氣候?qū)r(nóng)作物分布有明顯的影響，60年代以后，印度農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，但人口

急劇增長，給農(nóng)業(yè)造成很大壓力。

（四）鞏固練習(xí)

1.下面四幅景觀圖中，哪幅是印度的泰姬陵（圖略）

2.下面四幅景文化景觀圖中，哪幅是印度的“紗麗”服裝？（圖略）