六年級下冊英語教案-Unit 2 Lesson 12 Halen Keller-冀教版

/教案：六年級下冊英語教案Unit2Lesson12HelenKeller冀教版一、教學目標1.知識目標：a.學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。a.學生能夠理解并運用所學知識描述著名人物海倫·凱勒。2.能力目標：a.學生能夠通過聽力、口語、閱讀等多種方式，提高自己的英語綜合運用能力。a.學生能夠通過小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交際能力。3.情感目標：a.學生能夠了解海倫·凱勒勇敢面對困難、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)自己的意志力和抗挫折能力。a.學生能夠激發(fā)學習英語的興趣，提高自信心。二、教學內(nèi)容本課的主題是介紹著名人物海倫·凱勒。主要內(nèi)容包括：1.學習海倫·凱勒的生平事跡，了解她如何克服重重困難，成為一位著名的作家和演說家。2.學習與海倫·凱勒相關(guān)的詞匯和句子，如：writer,speaker,deaf,blind,teacher,student等。3.通過聽力、口語、閱讀等多種方式，提高學生的英語綜合運用能力。三、教學重點與難點重點：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，了解海倫·凱勒的生平事跡。難點：學生能夠運用所學知識描述海倫·凱勒，并能在實際情境中運用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習冊、學習用品。五、教學過程1.Prereading（課前導入）教師通過提問方式引導學生思考：你們知道誰是海倫·凱勒嗎？她為什么famous？激發(fā)學生對海倫·凱勒的好奇心，為課堂學習做好鋪墊。2.Whilereading（閱讀教學）a.教師引導學生閱讀課文，回答相關(guān)問題。b.教師講解生詞和句子，幫助學生理解課文內(nèi)容。c.學生跟讀課文，模仿語音語調(diào)。3.Postreading（課后拓展）a.學生分角色扮演課文中的角色，進行情景劇表演。b.學生討論：如果你遇到困難，你會如何應對？分享自己的經(jīng)歷和感悟。4.Summary（課堂小結(jié)）5.Homework（作業(yè)布置）教師布置作業(yè)：完成練習冊的相關(guān)練習，復習本課生詞和句子。六、板書設計板書設計要簡潔明了，突出本課的重點內(nèi)容?？梢栽O計如下：HelenKellerWriterSpeakerDeafandblindOvercamedifficulties七、作業(yè)設計1.完成練習冊的相關(guān)練習，鞏固本課所學知識。2.預習下一課的生詞和句子，為課堂學習做好準備。八、課后反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應認真反思教學效果，從學生的學習態(tài)度、參與度、語言輸出等方面進行評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。同時，關(guān)注學生的情感態(tài)度，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。教學過程是教學設計的核心，它直接影響到學生的學習效果。在教學過程中，教師需要運用各種教學方法和策略，引導學生積極參與學習，提高他們的英語綜合運用能力。下面是對教學過程的詳細說明：1.Prereading（課前導入）在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問方式引導學生思考：你們知道誰是海倫·凱勒嗎？她為什么famous？學生可能會回答海倫·凱勒是一位著名的作家和演說家，她生活在一個世紀以前，她很聰明，盡管她聾和瞎，但她還是學會了說話和寫字。通過這樣的提問，教師可以激發(fā)學生對海倫·凱勒的好奇心，為課堂學習做好鋪墊。2.Whilereading（閱讀教學）3.Postreading（課后拓展）在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分角色扮演課文中的角色，進行情景劇表演。例如，教師可以讓學生扮演HelenKeller和她的老師AnneSullivan，通過表演展示他們之間的互動和溝通。這樣的活動可以提高學生的團隊協(xié)作能力和交際能力，同時也能夠讓他們更好地理解課文內(nèi)容。教師還可以組織學生進行討論：如果你遇到困難，你會如何應對？學生可以分享自己的經(jīng)歷和感悟，例如，他們可能會說，遇到困難時，他們會堅持下去，尋求幫助，或者尋找新的解決辦法。通過這樣的討論，教師可以引導學生思考如何面對困難，培養(yǎng)他們的意志力和抗挫折能力。4.Summary（課堂小結(jié)）5.Homework（作業(yè)布置）在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以布置作業(yè)：完成練習冊的相關(guān)練習，復習本課生詞和句子。例如，教師可以讓學生完成練習冊上的閱讀理解題，讓他們通過閱讀短文，回答相關(guān)問題。教師還可以讓學生復習本課的生詞和句子，通過寫、說、讀等多種方式，鞏固所學知識。在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的學習需求，運用各種教學方法和策略，引導學生積極參與學習，提高他們的英語綜合運用能力。同時，教師還需要關(guān)注學生的情感態(tài)度，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。通過有效的教學過程，教師可以提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。1.Prereading（課前導入）在課前導入階段，教師可以通過多種方式激發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，教師可以展示一張海倫·凱勒的照片，并提出問題：“Canyouguesswhothisfamouspersonis?”學生可能會猜測她是著名的作家、演講家或者殘疾人權(quán)益倡導者。教師可以繼續(xù)提問：“Howdoyouthinkshebecamefamous?”這樣的問題可以引導學生思考海倫·凱勒的特殊經(jīng)歷。2.Whilereading（閱讀教學）在閱讀過程中，教師應幫助學生掌握生詞和短語。例如，當遇到“deaf”和“blind”這兩個單詞時，教師可以解釋它們的含義，并讓學生在上下文中練習使用。教師還可以通過例句和互動練習，幫助學生理解這些單詞在句子中的用法。3.Postreading（課后拓展）在課后拓展階段，教師可以組織學生進行角色扮演、小組討論或?qū)懽骰顒?。例如，教師可以讓學生分組，每組扮演海倫·凱勒和她的老師AnneSullivan，重現(xiàn)課文中的對話和情景。這樣的活動不僅能夠提高學生的口語表達和團隊合作能力，還能夠加深他們對課文內(nèi)容的理解。4.Summary（課堂小結(jié)）5.Homework（作業(yè)