13《人物描寫(xiě)一組：兩莖燈草》（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

/《人物描寫(xiě)一組：兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確地讀寫(xiě)“莖、熄”等10個(gè)生詞，理解“裝置、燃料、榨油、床前、夜深人靜、活著、明晃晃、直、戳、尊重、嚴(yán)重點(diǎn)、熬”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法：會(huì)借助注釋和工具書(shū)閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章描繪的畫(huà)面。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。二、教學(xué)內(nèi)容本課是一篇精讀課文，描繪了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一些表現(xiàn)和語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)他周圍人的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴形象。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，理解詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和描寫(xiě)方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、課文插圖、生詞卡片。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)特別吝嗇的人嗎？他們有什么特點(diǎn)？2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，理解詞語(yǔ)的意思。（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。3.精講細(xì)讀（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，理解作者的描寫(xiě)手法。4.朗讀體會(huì)（1）學(xué)生齊讀課文，體會(huì)作者的描寫(xiě)手法。（2）學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。5.鞏固練習(xí)（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫(huà)出課文中的重點(diǎn)句子。（2）學(xué)生交流自己的繪畫(huà)作品，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，鞏固生字。2.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)景。八、課后反思本節(jié)課通過(guò)精講細(xì)讀，讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確和描寫(xiě)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受了人物形象，使他們對(duì)這篇課文有了更深刻的理解。課文中有這樣一句話：“嚴(yán)監(jiān)生一看到那兩莖燈草，臉色就變得慘白?！边@句話通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)了他對(duì)那兩莖燈草的極度重視。我們可以想象，在嚴(yán)監(jiān)生臨死之前，他心里牽掛的仍然是那兩莖燈草，這足以說(shuō)明他對(duì)財(cái)富的執(zhí)著和吝嗇的性格。課文中還有這樣一句話：“嚴(yán)監(jiān)生用顫抖的手指著那兩莖燈草，艱難地說(shuō)：‘這……這兩莖燈草……’”這句話通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示了他對(duì)財(cái)富的渴望和對(duì)金錢的執(zhí)著。即使在生命的一刻，他仍然牽掛著那兩莖燈草，擔(dān)心它們會(huì)熄滅，這充分體現(xiàn)了他守財(cái)奴的本質(zhì)。課文還通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生周圍人的描寫(xiě)，進(jìn)一步凸顯了他的吝嗇性格。例如，課文中提到：“嚴(yán)監(jiān)生的家人看到他這樣，都忍不住哭起來(lái)?！边@句話通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生家人的神態(tài)描寫(xiě)，反映了他們對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生吝嗇行為的無(wú)奈和悲痛。而嚴(yán)監(jiān)生自己對(duì)這一切卻毫不在意，他的心中只有那兩莖燈草。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓他們通過(guò)反復(fù)閱讀、討論和分析，深入理解嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。學(xué)生們?cè)谏钊肓私膺@個(gè)細(xì)節(jié)之后，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇性格有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這類重點(diǎn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入分析和討論，更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。1.嚴(yán)監(jiān)生的人物背景嚴(yán)監(jiān)生作為一個(gè)典型的守財(cái)奴，他的形象并非孤立存在的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生的社會(huì)背景和性格成因。例如，嚴(yán)監(jiān)生可能生活在封建社會(huì)的底層，經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，這使得他對(duì)財(cái)富產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望和依賴。同時(shí)，他的性格可能受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境的影響，從而形成了吝嗇、刻薄的個(gè)性。2.描寫(xiě)手法的分析作者在描繪嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了一系列的描寫(xiě)手法，如神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。這些描寫(xiě)手法相互交織，共同構(gòu)成了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命的形象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析這些描寫(xiě)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們?cè)谒茉烊宋镄蜗笾械闹匾饔谩?.人物心理活動(dòng)的探討嚴(yán)監(jiān)生臨死前的表現(xiàn)和語(yǔ)言，反映了他內(nèi)心的恐懼和對(duì)財(cái)富的執(zhí)著。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，探討嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的心理活動(dòng)。例如，嚴(yán)監(jiān)生為什么會(huì)在臨死前如此關(guān)注那兩莖燈草？他對(duì)財(cái)富的渴望背后隱藏著怎樣的恐懼和不安？通過(guò)探討這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解人物的心理狀態(tài)。4.課文插圖的運(yùn)用課文中的插圖是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前場(chǎng)景的形象再現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和描述，讓學(xué)生將插圖與課文內(nèi)容相結(jié)合，形成直觀的印象。例如，教師可以讓學(xué)生描述插圖中嚴(yán)監(jiān)生的表情、動(dòng)作，以及周圍人的神態(tài)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。5.文化背景的融入嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象反映了封建