九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5單元品味白話經(jīng)典教學(xué)案新人教版

第五單元品味白話經(jīng)典

單/元/整/體/說/課

?教學(xué)目標(biāo)

「知識(shí)苜技能”I

1.能借助注釋和工具書理解文中較為生僻的古典白話語(yǔ)匯,正確理解語(yǔ)意。

2.了解小說的三要素。

3.在了解作者信息的基礎(chǔ)上把握每篇課文的寫作背景。

?程與抹

1.弄清故事情節(jié)的來龍去脈，使學(xué)生看清人物活動(dòng)的大背景。

2.要把人物的分析討論放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,切忌泛泛而談,一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,把握內(nèi)

容要點(diǎn),深入領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地探究問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的方式，以三言兩語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)。

4.養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說中的人物的習(xí)慣,把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

度馬.

1.領(lǐng)略古典小說的魅力,獲取審美的享受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛。

?教材分析

本單元的文章是古代長(zhǎng)篇小說中的幾個(gè)名段節(jié)選,引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的

熱愛。

《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸》，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事情節(jié)圍繞“智

取”二字逐步展開,明寫護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙。

《楊修之死》選自歷史小說《三國(guó)演義》。歷史小說取材于史實(shí)而又有虛構(gòu)。記敘了曹操殺害楊修的緣

由和經(jīng)過。

《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作者運(yùn)用夸張的手法勾勒了一幅絕妙的諷刺畫，深刻地揭示了科舉制度

對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深，圍繞著范進(jìn)命運(yùn)的變化寫出了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》。香菱是個(gè)苦命女子,文化底子不深，但她學(xué)詩(shī)終于取得成功，應(yīng)結(jié)合她學(xué)

詩(shī)的全過程廣泛而深入地探究，以便從中獲取有益的啟迪。

a教學(xué)重難點(diǎn)

1.在通讀全文的基礎(chǔ)上,把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,通過分析人物言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。

3.品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)各篇課文的語(yǔ)言特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀興趣。

G教學(xué)建議

本單元的教學(xué)建議:要用歷史眼光觀察小說中的人物,善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

《智取生辰綱》用小說三要素理清課文,學(xué)習(xí)用雙線索巧妙組織故事情節(jié),在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格

的寫法。了解背景,分析作者刻畫楊志這個(gè)封建小軍官性格的意義。欣賞體會(huì)景物描寫的作用。

《楊修之死》用小說三要素理清課文,探討楊修之死的原因，了解背景，分析楊修和曹操的性格特點(diǎn)。

《范進(jìn)中舉》用小說三要素理清課文,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，了解背景,分析人物的形象,歸納主旨。

《香菱學(xué)詩(shī)》用小說三要素理清課文，了解背景，分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

a課時(shí)劃分

第17課智取生辰綱2課時(shí)

第18課楊修之死1課時(shí)

第19課范進(jìn)中舉2課時(shí)

第20課香菱學(xué)詩(shī)1課時(shí)

寫作1課時(shí)

課/時(shí)/教/學(xué)/詳/案

第17課智取生辰綱

區(qū)L備課資料

「學(xué)詞積累」

1.易錯(cuò)字

移行(zdn)嘎(chdn)廖候(yU)枕刀(p。)隼地(nGn)耳百噪(gu。)尷尬(gdngo)廝(si)怨悵

(chang)而(wii)整宛(bu)面面廝娜(qti)忒(tul)日酒(yio)分噸(zdo)圾蓋(chdo)三,

(ruan)勾當(dāng)(gbudong)庵(dn)喏皓連聲(nu。)

2.多音字.?

別

看

樸

差

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨

適用范圍廣,既可以形容客觀上的各種艱客觀困難用“艱難”；

艱苦艱難困苦,

‘難困苦，也可以形容主觀上的堅(jiān)忍刻苦。主觀也苦用“艱

艱難困難。側(cè)重于形容客觀事物，使用范圍窄?？唷薄?/p>

5.詞語(yǔ)釋義

曉事：明白事理。

耳甲?印，宏.老甫

忍氣吞聲:形容星'魏自卷菽不說什么話。

喃喃吶吶:連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng):熱得無(wú)法抵擋。

出沒:出現(xiàn)和隱藏。

分說:分辯。

勾當(dāng)；事情。

死心塌地:形容主意已施,決不改變。

端的:真的,確實(shí)。

干系:責(zé)任。

雨汗通流：即汗流如雨,或汗流浜背。

面面廝覷:互相望著發(fā)愣。

逞辯:賣弄口舌。

趟行:趕路。

嗔:怒。

尷尬去處:容扇7嬴煩的地方。

恁地:這樣地，如此。

省得:知道,懂得。

搬口：搬弄口舌。

愜:使人生氣。

無(wú)千無(wú)萬(wàn):成千成萬(wàn),不知多少。

喏喏連聲:恭敬地連連答應(yīng)。

計(jì)較:文中指計(jì)策。

生辰綱:編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。

—簡(jiǎn)?H

施耐庵(1296-約1371),本名彥端,江蘇興化人,元末明初的文學(xué)家。博古通今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,

詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，無(wú)不精通，元明宗至順二年(1331)曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述。

著有《水滸傳》。

【文題解說】

“生辰”，生日?！熬V”，舊時(shí)成批運(yùn)輸貨物的組織。題目中的“生辰綱”是指運(yùn)送為蔡家祝壽的大量禮

品。“智取”點(diǎn)出了奪取的方式。節(jié)選自中國(guó)古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰

綱”，課文所選的這部分是從楊志押解生辰綱上路開始寫起的,也是整個(gè)故事的高潮部分。雖然是節(jié)選，但有

相對(duì)獨(dú)立的故事情節(jié),富有戲劇性。

【故事背景】

大名府梁中書要把千萬(wàn)擔(dān)財(cái)寶送上東京,給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬(wàn)貫金銀珠寶

給蔡京時(shí),半路被人打劫,所以這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運(yùn),風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，

與晁蓋商議奪取生辰綱,吳用也加入進(jìn)來,并推薦“阮氏三兄弟"入伙,公孫勝也來投奔晁蓋，與白勝等八條好

漢欲齊心協(xié)力奪取這批財(cái)寶,并定下智取之計(jì)。

』主旨一

本文通過對(duì)楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細(xì)致描繪,刻畫了楊志精明能干、小心

謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的

形象，謳歌了他們的智慧、膽識(shí)和協(xié)作一致的精神。

S整體設(shè)計(jì)

0）課文分析

《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。記敘了楊志受大名府梁

中書派遣,押送生辰綱前往東京,途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過,刻畫了楊志粗暴急躁、小心謹(jǐn)慎的性格,表

現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反抗貪官的斗爭(zhēng)形式。文章緊扣“智取”來寫，明寫護(hù)

送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙,構(gòu)思極為巧妙，情節(jié)富有戲劇性。

本課為2課時(shí)。

4）教學(xué)目標(biāo)

怖識(shí)號(hào)解

1.積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

3.鞏固小說的有關(guān)知識(shí):小說的概念及三要素。

4.理清小說的故事情節(jié),分析小說的人物形象。

5.學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

%程寫用甘

合作探究、點(diǎn)撥法。

F情感態(tài)度就面可

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng),提高文學(xué)修養(yǎng)和審美

能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通￡分析人物言行,結(jié)合具體環(huán)境,把握楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

【難點(diǎn)】

晁蓋奉人智取生辰綱的過程。

第E課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

3.鞏固小說的有關(guān)知識(shí):小說的概念及三要素。

4.理清小說的故事情節(jié)。

①教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌瀛甫環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。

【難點(diǎn)】

理清小說的故事情節(jié)。

教學(xué)流程

I歌曲導(dǎo)入1n講解背景及作者I〉畫確字音、詞賞析關(guān)鍵詞句|二|整體理解|二|分析重點(diǎn)內(nèi)容|n踝堂小結(jié)|

舊教學(xué)過程

E新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:歌曲導(dǎo)入

［設(shè)計(jì)意圖］播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【播放歌曲《好漢歌》，多媒體顯示歌詞】大河向東流哇/天上的星星參北斗哇/說走咱就走哇/你有我有

全都有哇/路見不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇……【學(xué)生交流聽后的感受】引入課題：

梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰,其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡

他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今

天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位一一青面獸楊志。

導(dǎo)入二:談話導(dǎo)入

［設(shè)”意圖］設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f:三國(guó)多智士,梁山多勇夫。那么水滸英雄

是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢?答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來

學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

導(dǎo)入三:簡(jiǎn)介內(nèi)容導(dǎo)入

［設(shè)計(jì)意圖］內(nèi)容簡(jiǎn)介，了解概貌，激起學(xué)習(xí)興趣。

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說,它是中國(guó)白話文學(xué)的一座

里程碑。它塑造的人物，用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。梁山一百單

八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝

義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識(shí)

其中的一位一一青面獸楊志。

位課堂實(shí)錄

一、快速閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

L簡(jiǎn)介作者、題目及故事背景。

［設(shè)計(jì)意圖］利于課文的理解學(xué)習(xí)。

(明確)見備課資料。(可以課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集以上方面的知識(shí)，課上展示,學(xué)生相互補(bǔ)充，不

足部分，教師補(bǔ)充。)

2.自讀課文,標(biāo)注不會(huì)的字音及不理解的詞語(yǔ)。

［設(shè)計(jì)意圖］掃除字詞障礙。

(明確)見備課資料。(不會(huì)的，生與生或小組間解決,最后由師補(bǔ)充，標(biāo)記課下注解中應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。)

3.一分鐘速記字、詞比賽。

［設(shè)計(jì)意圖］夯實(shí)基礎(chǔ)。

(明確)先小組內(nèi)考字詞,后速記不會(huì)的字詞。

4.邊讀邊標(biāo)注段落,鞏固字詞。

［設(shè)計(jì)意圖］標(biāo)段，速讀，鞏固字詞。

(明確)標(biāo)段在段首，鞏固不會(huì)的字詞，理解課文大意。

二、誦讀活動(dòng)，理解詞句

1.結(jié)合文意,理解下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

［設(shè)計(jì)意圖］理解關(guān)鍵詞語(yǔ)能力。

(1)那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流,都嘆氣吹噓,對(duì)老都管說道……

(2)楊志跳起來喝道:,“那里,去!且睡了1面理會(huì)!”眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時(shí)走不得,卻打我們!”

楊志大罵道：“禰們者得甚么！”拿了藤條要打。

(3),楊志也把樸刀插在地上，自去一邊樹下坐了歇涼。

(4)那對(duì)過眾軍漢見了，心內(nèi)癢起來，,都待要吃。

(5)十五人眼睜睜地看著那七,個(gè)人都把這金寶裝了去，只是起不來,掙不動(dòng),說不得。

(明確).(I)神態(tài)描寫,既寫出了天氣的炎熱,又表明了眾軍漢,與揚(yáng)志的矛盾彳艮大。

(2)動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了楊志急躁、粗暴的性格,也喑示了一行人的內(nèi)部矛盾。

(3)“自去一邊”，用得準(zhǔn)確精當(dāng)并且傳神,形象地傳達(dá)出了楊志自此已是脫離了集體,成了孤家寡人的信

息。由此推出楊志任務(wù)失敗已是勢(shì)不可挽。

(4)“癢”形象地寫出了眾軍漢眼見販棗客吃酒無(wú)任何危險(xiǎn)，心中渴望吃酒的急躁心理。

(5)“眼睜睜”形象地寫出了楊志一行人明白上當(dāng)，卻渾身無(wú)力，無(wú)法挽回?cái)【值臒o(wú)可奈何的情形。"起

不來,掙不動(dòng)，說不得"，充分表明了這些人的痛苦、急迫,又無(wú)可奈何的心理,與上文喝酒時(shí)的情態(tài)形成了鮮

明的對(duì)比。

2.結(jié)合文意,賞析下列句子。

［設(shè)計(jì)意圖］賞析關(guān)鍵句的能力。

(1)楊志道：“你等小本經(jīng)紀(jì)人，偏俺有大本錢！”楊志又問道：“你等莫不是歹人？”

(2)正是六月初四日時(shí)節(jié),天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱。

(3)那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事!早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話

來!”

,(4)一個(gè)客人把錢還他,一個(gè)客人便去揭開桶蓋,兜了一瓢,拿上便吃。那漢去奪時(shí),這客人手拿半瓢酒,望

松林里便走。那漢趕將去。只見這邊一個(gè)客人從松林里走將出來,手里拿一個(gè)瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢

看見,搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識(shí)臉

的，也這般羅嘎！”

(5)兩個(gè)虞候口里不言，肚中尋思：“這廝不值得便罵人！”

(明確)(1)語(yǔ)言描寫,寫出了楊志直截了當(dāng)?shù)膯栐?，表現(xiàn)了他直率、謹(jǐn)慎、精明、戒備心強(qiáng)的特點(diǎn)。

(2)環(huán)境描寫，具體交代了故事發(fā)生的時(shí)間、天氣狀況，暗示了押送生辰綱途中的艱辛，推動(dòng)了楊志與眾人

矛盾的發(fā)展。

（3）神態(tài)和語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了白勝的沉著冷靜。表現(xiàn)白勝故意設(shè)圈套，讓楊志一行人上當(dāng)受騙。其中包含

了三層意思:一是說楊志不懂道理;二是表明“我”本不想賣酒給你之意;三是你說酒里面有蒙汗藥純屬胡

說。同時(shí)，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。

（4）動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫,活靈活現(xiàn)地描寫了客人和賣酒漢子討酒還價(jià)的動(dòng)作行為過程。這是生辰綱“智取”

的關(guān)鍵所在。蒙汗藥能否成功投放，楊志等人能否上當(dāng)，智取行動(dòng)成還是敗，源于這?系列近乎天衣無(wú)縫的表

演。

'（5）心理描寫,通過虞候的心理描寫,暗示了其對(duì)楊志的些許不滿,矛盾初現(xiàn),為后文做鋪墊。

三、初讀課文，把握整體

1.速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)、環(huán)境。

［設(shè)計(jì)意圖］把握課文三要素。

（明確）主要人物:楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。

主要情節(jié):楊志押送生辰綱,晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

環(huán)境:農(nóng)歷五、六月份,正是最炎熱的季節(jié),途中經(jīng)過人煙稀少的黃泥岡。

2.課文中有哪些矛盾沖突？

［設(shè)計(jì)意圖］了解矛盾沖突。

（明確）楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突。

楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突一一次要矛盾沖突。

3.合作討論,給文章劃分層次,概括大意。

［設(shè)計(jì)意圖］分層、概括、歸納能力。

可以按照“楊志與眾軍漢的矛盾”“楊志與奪生辰綱的八人的矛盾”的思路將文章分為兩部分。

第一部分（1、4）:寫楊志在押送生辰綱途中與眾軍漢之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（5~12）:寫楊志與晁蓋等八條好漢斗智斗勇，楊志等人最終痛失生辰綱。

4.合作討論，歸納本文的主旨。

［設(shè)計(jì)意圖］概括能力。

（明確）本文通過對(duì)楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細(xì)致描繪,刻畫了楊志精明

能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量,生動(dòng)地塑造了

農(nóng)民英雄的形象,謳歌了他們的智慧、膽識(shí)和協(xié)作一致的精神。

四、研讀分析，重點(diǎn)突破

1.生辰綱是什么東西？

［設(shè)計(jì)意圖］理解詞語(yǔ).

（明確）為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物,這些都是老百姓的血汗錢,是被搜刮來的不義之財(cái)。

2.生辰綱是誰(shuí)取的?又是從誰(shuí)的手里取走的?用怎樣的方式取走的？

［設(shè)計(jì)意圖］理解內(nèi)容。

（明確）晁蓋、吳用等八條好漢;楊志;智取。

3.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

［設(shè)計(jì)意圖］明確線索。

（明確）明線:楊志押運(yùn)生辰綱。上路一一中計(jì)一一失綱。

暗線:晁、吳智取生辰綱。定計(jì)一一施計(jì)一一劫綱。

4.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？

［設(shè)計(jì)意圖］理解線索。

（明確）六月初四正午;黃泥岡松樹林。

5.試用自己的話概述故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

［設(shè)計(jì)意圖］復(fù)述故事。

（明確）本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被

晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

6.中國(guó)古典小說大多是章回體,每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)

容。請(qǐng)大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個(gè)回目。

［設(shè)計(jì)意圖］擬題能力。

（明確）“上京路楊提轄嚴(yán)令押綱,黃泥岡眾好漢妙計(jì)劫寶”；“楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱,眾英雄

步步設(shè)計(jì)智取不義財(cái)”；“青面獸護(hù)送萬(wàn)貫財(cái)，八勇士智取生辰綱”；“楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財(cái)成

功”；“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”；“楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機(jī)智奪

寶”

7.課文是從楊志等人的角度來敘述故事的,請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。

［設(shè)計(jì)意圖」課后習(xí)題.

（要求）（1）從原文中篩選信息,然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來敘述；（2）說清開端、發(fā)

展、高潮、結(jié)局；（3）放飛想象，大顯身手；（4）400字左右。

（明確）示例:六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分大熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼.

“來也!來也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個(gè)，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老

大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。

十五人剛剛上得岡,便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭(zhēng)吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停

留。”便吩咐一人去林邊探頭探腦張望,卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排

開的江州車兒，稱是濠洲販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時(shí)，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子

來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會(huì)阻止,早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一

桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻

被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一會(huì)兒，只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒,將十一

擔(dān)金銀珠寶裝上車子,叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

8.比較改寫后與原文效果的不同。

［設(shè)計(jì)意圖］課后習(xí)題。

（明確）原文明寫楊志如何防范和保護(hù),暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施,最后全盤托出，造成了?種撲朔迷

離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。

時(shí)課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),理解了關(guān)鍵詞句,理清了故事情節(jié),概括了層次大意，歸納了主旨，研讀

了重難點(diǎn)。課下同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)。

網(wǎng)布置作業(yè)

1.理清故事情節(jié)。

2.思考課后習(xí)題。

區(qū)板書設(shè)計(jì)

上路

斗

智H楊志押送生辰綱|--怒慎-

取

----------------失綱卻失綱智

生-

斗

辰定計(jì)

勇

綱T好漢智取生辰綱西"會(huì)宏謀-

第0課時(shí)

（與教學(xué)目標(biāo)

1.分析小說的人物形象。

2.學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

①）教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

分析《說的人物形象。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)褻置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

教學(xué)流程

提問導(dǎo)入日研讀人物形象、情節(jié)7耳境=牌量不結(jié)|

區(qū)L教學(xué)過程

M課前準(zhǔn)備

導(dǎo)入:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

［設(shè)計(jì)意圖］復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。

1.文章的題目是“智取生辰綱”，雙方的“智”體現(xiàn)在哪些方面？

2.小說是如何刻畫人物形象的？

陷課堂實(shí)錄

研讀分析

1.楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

［設(shè)計(jì)意圖］緊扣住“智”，分析小說中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方

法。

（D他為什么不多帶兵？

（明確）為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”。

（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間做了怎樣的調(diào)整?為什么要調(diào)整？

（明確）五更一日中，辰牌一申時(shí)，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷

襲,而正午炎熱,恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來活動(dòng)。

（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走,凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

（明確）這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。

從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦,保證生辰綱的安全。

2.楊志為什么要這樣做？

（明確）一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn);另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì),他一心想做官，想飛

黃騰達(dá),光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮,不顧及其他人的感受,可見他十分自私。

3.既然楊志并非無(wú)“智”，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里。

(明確)(1)晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無(wú)懈可擊。

(2)楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

(3)梁中書用人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番

話，順應(yīng)了軍漢們、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見,楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。

4.概括楊志的性格特征。

(明確)楊志是一個(gè)老練、精明、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商；

行路時(shí)間、路線選擇;不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重,強(qiáng)迫禁軍趕路,不許歇息,不許喝酒,

一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞候也不能很好溝通，成為對(duì)立面。

5.作者塑造楊志這個(gè)人物形象運(yùn)用了哪些方法？

本文塑造楊志的形象,從描寫的角度看,有直接描寫，又有間接描寫。直接描寫時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫、

心理描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫。間接描寫,一方面借助側(cè)面襯托，即通過對(duì)吳用等人的描寫進(jìn)行襯托;一方

面借助反面襯托,即通過對(duì)老都管、軍健等人的描寫來襯托。

6.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

(明確)(1)智用天時(shí):楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”“天氣未及晌午，

一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短

短兒行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),所以軍漢們--見到迎面的土岡子,便都去松

樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸待勞,

可以說已掌握了智取的首要有利因素。

(2)智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可模糊敵人的視線，使他們看不

清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晁蓋等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)

間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志

一行人已設(shè)置好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

(3)智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛

盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

(4)智用計(jì)謀:前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，

而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒

也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去，就是動(dòng)彈不得。

7.小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

(明確)這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

8.小說的環(huán)境，分為社會(huì)與自然環(huán)境,請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容,分析其在文章中所起的作用。

［設(shè)計(jì)意圖］理解環(huán)境描寫及作用。

(明確)內(nèi)容：(1)正是六月初四日時(shí)節(jié),天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱。

(2)眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。

(3)看看日色當(dāng)午,那石頭上熱了腳疼,走不得。

(4)那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流,都嘆氣吹噓……

自然環(huán)境:描寫天氣酷熱,是為下文寫眾人行動(dòng)困難,軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)

樹蔭,是為了交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境:一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖”；另

一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，

揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

作用：小說的環(huán)境描寫,在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù),另一方面則烘托人物性格與暗示人物命

運(yùn)。

應(yīng)課堂小結(jié)

《水滸》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，非常注重人物形象的塑造?！吨侨∩骄V》就通過“智”

的“決斗”，使我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又把握了楊志鮮明的個(gè)體形象和晁蓋等英雄群像的特征,

仔細(xì)咀嚼,這些人物如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。

叵布置作業(yè)

課外閱讀《水滸》，感受人物、情節(jié)的刻畫方法和技巧。

應(yīng)板書設(shè)計(jì)

智藏行蹤

----I智選路徑

人物“斗”智一智用天時(shí)

_________/用地利

/翅漢一智用矛盾

I智用

O資料鏈接

一、主要人物一一楊志介紹

楊志,在梁山好漢中排名第十七位,梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使,排行第三。林沖來到梁山，王倫不

容,要他先下山取“投名狀”殺一人上山，不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原來

楊志是楊老令公楊家將的后代,本來是殿帥府制使,因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相

識(shí),被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做,不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢,只好去賣

祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵,不得已殺了牛二,被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護(hù)送生辰綱去東京,又被晁

蓋等所劫。楊志無(wú)奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。

二、茅盾評(píng)楊志

林沖、楊志、魯達(dá)這三個(gè)人物在落草以前，都是軍官，都有一身好武藝。他們?nèi)齻€(gè)本來都是做夢(mèng)也不會(huì)想

到有朝一日要落草的，然而終于落草了，可是各人落草的原因又頗不相同。《水滸》從這三個(gè)人的不同遭遇中

刻畫了三個(gè)人的性格。不但如此，《水滸》又從這三個(gè)人的不同思想意識(shí)上表示出三個(gè)人之不同遭遇的必然

性。楊志一心想做官，“博一個(gè)封妻蔭子”，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空。林沖安分守己，逆來順受，結(jié)

果被逼得無(wú)處容身。只有魯達(dá)，從無(wú)顧慮，敢作敢為，也就不曾吃過虧。對(duì)于楊志，我們可憐其遭遇，卻鄙薄其

為人;對(duì)于林沖,我們寄以滿腔的同情,卻又深惜其認(rèn)識(shí)不夠;對(duì)于魯達(dá),我們卻除了贊嘆,別無(wú)可言。

楊志的故事一共只有三回書,一萬(wàn)五六千字,首尾三大段落:賣刀,得官,失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上,楊志的故

事和林沖的故事是不同的。林沖的故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展;楊志的故事卻是用失

意、得志、幻滅這三部曲概括了他的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里,楊志觸了霉頭，但

在另一權(quán)貴梁中書那里，他卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。奴

才中間有派別,經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅0同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失

敗。

故事發(fā)展的邏輯是這樣的,但小說結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反,螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。楊志一行

人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的;與之對(duì)照的，便是楊志精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于

要知道的是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”還是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的

眼光?這謎底,直到故事終了時(shí)揭曉,結(jié)構(gòu)上的縱橫開闔,便是這樣造成的。

三、關(guān)于古代的地支紀(jì)時(shí)法

古人將一天分為十二個(gè)時(shí)辰,每個(gè)時(shí)辰為現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，以十二地支來紀(jì)時(shí)。具體劃分為:子時(shí):23—1

點(diǎn);丑時(shí):1—3點(diǎn);寅時(shí):3—5點(diǎn);卯時(shí):5—7點(diǎn);辰時(shí):7—9點(diǎn)；巳時(shí):9一11點(diǎn);午時(shí):口一13點(diǎn);未時(shí)：13—15

點(diǎn)；申時(shí)：15—17點(diǎn)；酉時(shí)：17—19點(diǎn);戌時(shí)：19—21點(diǎn)；亥時(shí):21—23點(diǎn)。

舊教材習(xí)題解答

一、（設(shè)計(jì)意圖）此題意在讓學(xué)生了解《水滸》刻畫人物的手法，課外閱讀有關(guān)章節(jié)，理清楊志“失意一

得志一一幻滅”的性格發(fā)展歷程,并對(duì)人物發(fā)表自己的見解。

（參考答案）《水滸》中比較集中寫楊志的章節(jié)分別是:第十一回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣

刀”、第十二回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭(zhēng)功"、第十五回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第

十六回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

楊志的性格特征:精明能干、粗暴蠻橫。

有關(guān)語(yǔ)句如?

五七日后，人家漸少,行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。

楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵，重則藤條便打,逼趕要行。

楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事!這干系須是俺的!你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上

不是耍處！”

楊志道：“你這般說話,卻似放屁!前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處,若不日里趕過去,誰(shuí)敢五更半

夜走？”

楊志跳起來喝道：“那里去!且睡了，卻理會(huì)！”

楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

二、（設(shè)計(jì)意圖）此題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞義的古今差異,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是發(fā)展變化的。雖然白話文很早就

出現(xiàn)了，但明清時(shí)期的白話和現(xiàn)在我們常用的還是有差距的。因此閱讀時(shí),不要以今義套古文，以免造成誤

讀。

（參考答案）楊志這一行人要取六月十五日生辰。取——古:趕。今:動(dòng)詞，拿、拿走。

這廝不值得便罵人!值得一一古:有必要。今:做某事有意義。

這里正是強(qiáng)人出沒的去處。強(qiáng)人一一古:強(qiáng)盜。今:能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為的人。

只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人。影一一古:遮蔽,躲藏。今:名詞,影子。

你理會(huì)得苴么?理金吉?情知道公?理睬

你左右將有村里去賣,一般忘麻錢,亂賣些與我1門,打甚么不緊?還一一古:付給。今:歸還。

五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。饒一一古：（買賣場(chǎng)合）多給，讓人占點(diǎn)便宜。今:寬恕,饒恕。

我們胡亂也買他這桶吃。胡亂一一古:索性,干脆。今:任意;馬虎、隨便。

連累我們也吃你說了幾聲?吃一一古:被。今:吃東西。

那計(jì)較都是吳用主張。計(jì)較一一古:計(jì)策。今:計(jì)算比較;爭(zhēng)論。

三、（設(shè)計(jì)意圖）此題意在讓學(xué)生體會(huì)不同敘述角度的不同表達(dá)效果。

（參考答案）示例:六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分大熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇

%-X-.

保。

“來也!來也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個(gè)，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老

大一搭青記?眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。

十五人剛剛上得岡,便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭(zhēng)吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停

留。”便吩咐一人去林邊探頭探腦張望,卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排

開的江州車兒，稱是濠洲販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時(shí)，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子

來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會(huì)阻止,早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一

桶兜了i瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻

被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一會(huì)兒，只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒,將十一

擔(dān)金銀珠寶裝上車子,叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

比較改寫后與原文效果的不同:原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施,最后全盤托出，

造成了一種撲朔迷離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。

國(guó)本課同步練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.尊望(kui)題行(zi5n)修死(6u)腳噪(gu6)

B.嗔怒(chdn)省得(xing)恁地(nGn)干系(xi)

C.勾當(dāng)(gOu)觸開(pi@)怨他(chdng)計(jì)較(ji方o)

D.兀的(wii)尷尬(gd)逞辯(ch6n9)樸刀(p。)

2..下列語(yǔ)句有錯(cuò)字.的一項(xiàng)是,()

A.楊志道：“你理會(huì)得甚么!到來只顧吃嘴!全不曉得路途上勾當(dāng)艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”

B.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”

C.楊志拿著藤條,劈頭劈惱打去。打得這個(gè)起來,那個(gè)睡倒。

D.楊志尋思道：“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢,想是好的。”

3.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義完全不同的一項(xiàng)是()

①如今正是尷尬去處/在生人面前，他顯得很尷尬

②你左右將到村里去賣/我左右閑著沒事，就幡禰走一趟吧

③全本鹿得路途上勾當(dāng)艱難./這類勾當(dāng)事，只有他才能干出來

④這里正是強(qiáng)人出沒的去處/她是商場(chǎng)上的女強(qiáng)人

⑤那十一個(gè)府泉軍雨汗通流,都嘆氣吹噓/他喜.歡,自我吹噓

⑥那計(jì)較都是吳用主張/他從不計(jì)較小人得失

A.①(g)③④B.②③④⑤

C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑥

4.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是()

A.最近上級(jí)明文規(guī)定:謹(jǐn)防腐敗,節(jié)日期間堅(jiān)決禁止不準(zhǔn)用公款請(qǐng)客送禮。

B.經(jīng)過電教組的老師一周奮戰(zhàn),一間用PentiumTV裝備的多媒體教室終于如期投入使用。

C.袁枚的晚年,仍然精力充沛,充滿創(chuàng)作激情，留下了許多膾炙人口的作品。

D.“可持續(xù)發(fā)展”已成為全球戰(zhàn)略共識(shí)，提高人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念，對(duì)于今天至關(guān)重要。

5.下列說法,正確的一項(xiàng)是()

A.《水滸》是施耐庵根據(jù)民間傳說編輯而成的，歷史上本無(wú)宋江起義之事。

B.《水滸》中起義軍首領(lǐng)，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵都是社會(huì)下層人士，都是自覺走上反抗道路

的。

C.《水滸》描寫了以宋江為首的農(nóng)民起義的全過程，雖然義軍以招安為結(jié)局而失敗，但仍不失為一部反映封建

社會(huì)階級(jí)矛盾、歌頌農(nóng)民起義斗爭(zhēng)的杰出作品。

D.《水滸》是我國(guó)第一部描寫農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)篇巨著,是作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和實(shí)際感受進(jìn)行

藝術(shù)加工而寫成的。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

那對(duì)過眾軍漢見了，心內(nèi)癢起來，都待要吃。數(shù)中一個(gè)看著老都管道：“老爺爺，與我們說一聲!那賣棗子

的客人買他一桶吃了，我們胡亂也買他這桶吃,潤(rùn)一潤(rùn)喉也好。其實(shí)熱渴了，沒奈何;這里岡子上又沒討水吃

處。老爺方便！”老都管見眾軍所說，自心里也要吃得些，竟來對(duì)楊志說：“那販棗子客人已買了他一桶吃，只

有這一桶,胡亂教他們買吃了避暑氣。岡子上端的沒處討水吃?！睏钪緦に嫉溃骸鞍吃谶h(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他

的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷。”楊志道：“既然老都

管說了，教這廝們買吃了，便起身?！北娷娊÷犃诉@話，湊了五貫足錢，來買酒吃。那賣酒的漢子道：“不賣了!

不賣J’!這酒里有蒙汗藥在里頭！”眾軍陪著笑,說道:“大哥，直得便還言語(yǔ)？”那漢道：“不賣門休纏！”

這販棗子的客人勸道：“你這個(gè)漢子!他也說得差了,你也忒認(rèn)真,連累我們也吃你說了幾聲。須不關(guān)他眾人之

事，胡亂賣與他眾人吃些?！蹦菨h道：“沒事討別人疑心做甚么？”這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只

顧將這桶酒提與眾軍去吃。那軍漢開了桶蓋，無(wú)甚舀吃，陪個(gè)小心，問客人借這椰瓢用一用。眾客人道：“就送

這幾個(gè)棗子與你們過酒?！北娷娭x道：“甚么道理！”客人道：“休要相謝，都一般客人，何爭(zhēng)在這百十個(gè)棗子

上？”眾軍謝了，先兜兩瓢，叫老都管吃一瓢，楊提轄吃一瓢。楊志那里肯吃?老都管自先吃了一瓢，兩個(gè)虞候各

吃一瓢。眾軍漢一發(fā)上，那桶酒登時(shí)吃盡了。楊志見眾人吃了無(wú)事，自本不吃,一者天氣甚熱，二乃口渴難熬，

拿起來，只吃了一半，棗子分幾個(gè)吃了。那賣酒的漢子說道：“這桶酒被那客人饒一瓢吃了，少了你些酒，我今

饒了你眾人半貫錢罷?！北娷姖h湊出錢來還他。那漢子收了錢，挑了空桶,依然唱著山歌，自下岡子去了。

6.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

7.結(jié)合加橫線的句子的語(yǔ)境思考:那賣酒的漢子道：“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”他為什么要

這樣說？“販棗子客人”在一邊的勸說有什么用意？

8.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?楊志和虞候、都管之間的矛盾應(yīng)該如何去理解呢？

9.從后文得知,此時(shí)楊志一行人所喝的酒是下了蒙汗藥的。但作者在這兒卻只字不提,不僅迷惑了楊志等人，

也讓讀者蒙在鼓里。有人認(rèn)為，在這段中可點(diǎn)明酒已被下藥這層意思。你同意這種說法嗎?為什么？

10.綜觀全文,我們發(fā)現(xiàn)楊志是一個(gè)小心謹(jǐn)慎的人,那為什么最終他還是免不了落入圈套？

三、課外類文閱讀

楊志把做制使失陷花石綱，并如今又失陷了梁中書的生辰綱一事，從頭備細(xì)告訴了。曹正道：“既然如此，

制使且在小人家里住幾時(shí),再有商議?！睏钪镜溃骸叭绱?，卻是深感你的厚意。只恐官司追捕將來,不敢久

住?！辈苷溃骸爸剖惯@般說時(shí)，要投那里去？”楊志道：“灑家欲投梁山泊去，尋你師父林教頭。俺先前在那

里經(jīng)過時(shí),正撞著他下山來與灑家交手。王倫見了俺兩個(gè)本事一般,因此都留在山寨里相會(huì)，以此認(rèn)得你師父

林沖。王倫當(dāng)初苦苦相留，俺卻不肯落草。如今臉上又添了金印，卻去投奔他時(shí)，好沒志氣。因此躊躇未決，進(jìn)

退兩難?！辈苷溃骸爸剖挂姷氖?。小人也聽的人傳說，王倫那廝心地偏窄，安不得人。說我?guī)煾噶纸填^上山

時(shí),受盡他的氣。不若小人此間,離不遠(yuǎn)卻是青州地面,有座山喚做二龍山，山上有座寺,喚做寶珠寺。那座山

生來卻好裹著這座寺,只有一條路上的去。如今寺里住持還了俗，養(yǎng)了頭發(fā)，余者和尚，都隨順了。說道他聚集

的四五百人，打家劫舍。為頭那人，喚做‘金眼虎'鄧龍。制使若有心落草時(shí)，到去那里入伙,足可安身?！?/p>

楊志道：“既有這個(gè)去處，何不去奪來安身立命？”當(dāng)下就曹正家里住了一宿，借了些盤纏，拿了樸刀，相別曹正,

拽開腳步,投二龍山來。

行了一日，看看漸晚,卻早望見一座高山。楊志道：“俺去林子里且歇一夜，明日卻上山去。”轉(zhuǎn)入林子里

來，吃了一驚。只見一個(gè)胖大和尚,脫得赤條條的，背上刺著花繡,坐在松樹根頭乘涼。那和尚見了楊志，就樹

根頭綽了禪杖，跳將起來，大喝道：“兀那撮鳥，你是那里來的！”楊志聽了道：“原來也是關(guān)西和尚。俺和他

是鄉(xiāng)中，問他一聲?！睏钪窘械溃骸澳闶悄抢飦淼纳?？”那和尚不回說,輪起手中禪杖，只顧打來。楊志道：

“怎奈這禿廝無(wú)禮,且把他來出口氣！”挺起手中樸刀來奔那和尚。兩個(gè)就在林子里一來一往，一上一下，兩個(gè)

放對(duì)。但見：

兩條龍競(jìng)寶,一對(duì)虎爭(zhēng)餐。樸刀舉露半截金蛇，禪杖起飛全身玉蟒。兩條龍競(jìng)寶，攪長(zhǎng)江，翻大海,魚鱉驚

惶;一對(duì)虎爭(zhēng)餐,奔翠嶺,撼青林,豺狼亂竄。舉那槿，忽喇喇,天崩地塌,黑云中玉爪盤旋;惡狠狠,雄赳赳,雷吼

風(fēng)呼，殺氣內(nèi)金睛閃爍。兩條龍競(jìng)寶，嚇的那身長(zhǎng)力壯、仗霜鋒周處眼無(wú)光;一對(duì)虎爭(zhēng)餐，驚的這膽大心粗、施

雪刃卞莊魂魄喪。兩條龍競(jìng)寶，眼珠放彩,尾擺得水母殿臺(tái)搖;一對(duì)虎爭(zhēng)餐，野獸奔馳,聲震得山神毛發(fā)豎。

當(dāng)時(shí)楊志和那和尚斗到四五十回合,不分勝敗。那和尚賣個(gè)破綻,托地跳出圈子外來,喝一聲：“且歇！”

兩個(gè)都住了手。楊志暗暗地喝彩道：“那里來的和尚，真?zhèn)€好本事,手段高，俺卻剛剛地只敵得住他！”那和尚

叫道：“兀那青面漢子，你是甚么人？”楊志道：“灑家是東京制使楊志的便是?！蹦呛蜕械溃骸澳悴皇菛|京賣

刀殺了破落戶牛二的？”楊志道：“你不見俺臉上金??？”那和尚道：”卻原來在這里相見！”楊志道：“不敢問,

師兄卻是誰(shuí)?緣何知道灑家賣刀？”那和尚道：“灑家不是別人，俺是延安府老種經(jīng)略相公帳前軍官魯提轄的

便是。為因三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，卻去五臺(tái)山凈發(fā)為僧。人見灑家背上有花繡，都叫俺做花和尚魯智深?！?/p>

II.解釋下列詞語(yǔ)或句中的加點(diǎn)詞。

（1）落草:_________________

⑵安不得人：_________________

12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納所選語(yǔ)段的大意。

13.曹正勸楊志去二龍山投奔鄧龍落草,楊志卻未答應(yīng),為什么？

14.楊志與花和尚魯智深初次相見,并無(wú)沖突,為何二人一見面就先一場(chǎng)惡斗?作者為何要這樣設(shè)計(jì)？

15.細(xì)讀文中描寫兩人惡斗的精彩片段,說說此段描寫在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)。

16.你知道有關(guān)魯智深的故事嗎?用概括的語(yǔ)言向其他同學(xué)介紹一個(gè),并說說他的性格特點(diǎn)。

【答案與解析】

1.B（點(diǎn)撥:A.“窺”讀kui;C.“較"ji";D.“逞”讀chGng。）

24（點(diǎn)撥:（；項(xiàng)中“惱”應(yīng)該為“腦”。）

3.C（點(diǎn)撥:①里的“尷尬”是麻煩、使人難堪的意思。②里“左右”是反正的意思。）

4.B（點(diǎn)撥:A.濫用否定詞，刪除“不準(zhǔn)”；C.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“晚年的袁枚”；D.搭配不當(dāng)，將“提高”改為

“加強(qiáng)”。）

5.C（點(diǎn)撥:A.歷史上有宋江起義;B.宋江、林沖是上流社會(huì)的人士，”都是自覺走上反抗道路的”錯(cuò);I）.“是

作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和實(shí)際感受進(jìn)行藝術(shù)加工而寫成的”錯(cuò)。）

6.寫楊志一行人買酒、喝酒。（點(diǎn)撥:考查概括故事情節(jié)。方法:誰(shuí)干什么。人物:楊志一行人;干什么：買酒、

喝酒。）

7.他故意這樣說,為了徹底麻痹楊志的警惕心理；“販棗子客人”在一邊的勸說是和白勝唱雙簧戲,更加引誘

楊志手下買酒喝，也更使楊志放松警惕。（點(diǎn)撥:考查語(yǔ)言描寫的作用及情節(jié)的作用。）

8.楊志對(duì)軍健那么兇，是因?yàn)樗迷诮?知道運(yùn)送押解的兇險(xiǎn)，同時(shí)自己身負(fù)重任,又是提轄,全權(quán)負(fù)責(zé),所以

對(duì)于干活的軍健,楊志認(rèn)為他們沒有什么頭腦,必須凡事都要親自指導(dǎo),但不講究方式方法,還要在他們面前擺

架子，以為這樣才能服人。這表現(xiàn)了他剛愎自用、自視甚高且粗暴蠻橫的性格特點(diǎn)。虞候?qū)λM(jìn)讒言，都

管對(duì)他則是處處掣肘,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。楊志在梁中書處受

到賞識(shí),而這兩個(gè)人卻是梁中書的老人,所以對(duì)他這個(gè)新人必然不可能給予主家大權(quán)授予后的完全配合與口服

心服的換帖交心。（點(diǎn)撥:考查性格特點(diǎn)分析及人物關(guān)系的分析。）

9.不點(diǎn)明好。這樣文章會(huì)更吸引人，如點(diǎn)明后就沒有了懸念，故事會(huì)顯得平淡無(wú)奇。（點(diǎn)