+初中語文第22課《禮記二則+雖有嘉肴》課件+統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

同學(xué)們，我們都知道古人讀書的時(shí)候要學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”，那么“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？我們通過一個(gè)小游戲溫習(xí)一下吧！導(dǎo)入新課

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋。同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。

雖有嘉肴——《禮記·學(xué)記》作品簡介【概況】《禮記》又名《小戴禮記》，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣_編纂的?！境删汀颗c《周記》《禮儀》合稱“三禮”，與《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《春秋》合稱為“五經(jīng)”?！緝?nèi)容】書中的內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學(xué)思想、教育思想、政治思想和美學(xué)思想，還收有大量富有哲理、深刻精辟的名言警句。這些內(nèi)容對(duì)儒家文化傳承、當(dāng)代文化教育和德性教養(yǎng)，及社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)有重要影響。

嘉肴

兌命學(xué)學(xué)半弗學(xué)教學(xué)相長yáoyuèxiàoxuéfúzhǎnɡ

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!聆聽范讀，劃分節(jié)奏////////////

雖有嘉

肴，弗食，

不知其旨也；

雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。雖然好，美用魚、肉做的菜品嘗味美最好的道理好處雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；然后能自強(qiáng)也。所以困惑反省自我勉勵(lì)這樣以后所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵(lì)。知困，

學(xué)半?！逼?/p>

此之謂乎!促進(jìn)表示推測(cè)語氣，大概。大概說的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂乎”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！惫试唬航虒W(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)同"敩”教導(dǎo)所以說，教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。《兌命》說“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個(gè)道理吧！

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵(lì)。所以說，教與學(xué)是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的?！秲睹氛f“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個(gè)道理吧！

一、再讀課文，并給課文劃分層次。初讀課文，整體感知第1層：雖有嘉肴……不知其善也。第2層：是故學(xué)然后知不足……教學(xué)相長也。第3層：《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎。

二、文章是怎樣論證“教學(xué)相長”這個(gè)觀點(diǎn)的？（可從以下小問題思考）問題1：開頭“雖有嘉肴”一句如何引出論點(diǎn)？問題2：第②③句論述了幾種情景?問題3：第⑤句引用《兌命》中的話有什么作用?精讀課文，合作探究

問題1：開頭“雖有嘉肴”一句如何引出論點(diǎn)？運(yùn)用類比的論證方法，將“嘉肴”“至道”進(jìn)行類比，由吃飯引申到學(xué)習(xí)，進(jìn)而引出下文對(duì)教與學(xué)的論述。

問題2：第②③句論述了幾種情景？第②③句是由首句對(duì)舉出“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”的兩種情景,并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。

問題3：第⑤句引用《兌命》中的話有什么作用？通過引用《兌命》中的話來講道理，證明論點(diǎn)，闡釋教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教的重要性,進(jìn)一步論證“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。

①首先，作者用類比手法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述；②然后，再對(duì)舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論；③最后，引用《兌命》中的話印證觀點(diǎn)。本篇文章的論證思路：

結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長”的理解。拓展延伸①學(xué)是第一位的，不學(xué)，就無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也沒有完善自己的機(jī)會(huì)。②教學(xué)相長是相互促進(jìn)、相互推動(dòng)的，當(dāng)同學(xué)遇到難題時(shí)，要積極幫助他們解決問題，這樣也能明白自己不足的地方，提升自己。

課堂小結(jié)《雖有嘉肴》運(yùn)用類比的論證方法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的，即“教