三年級下冊英語-Unit 3 Food and Meals Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner 冀教版

/教學設(shè)計一、教學目標1.知識目標：(1)學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water,juice.(2)學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于早餐、午餐和晚餐的句子：Whatdoyouhavefor+早/午/晚餐?Ihavefor+早/午/晚餐.2.能力目標：(1)學生能夠在圖片的幫助下，正確運用所學詞匯和句型進行簡單交流。(2)學生能夠正確運用所學詞匯和句型，完成任務。3.情感目標：(2)學生能夠關(guān)注自己的飲食健康。二、教學內(nèi)容本課是冀教版三年級下冊英語Unit3FoodandMeals的第二課時，主要學習關(guān)于早餐、午餐和晚餐的食物及相關(guān)的交際用語。通過本課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯和句子，并在實際情境中進行運用。三、教學重點與難點重點：學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯和句子。難點：學生能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。四、教具與學具準備1.教具：PPT、食物圖片、食物卡片、錄音機、磁帶。2.學具：練習本、鉛筆、食物圖片、食物卡片。五、教學過程Step1.Leadin教師播放上一課的課文動畫，引導學生復習上一課所學內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過復習上一課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。Step2.Presentation1.教師出示食物圖片，引導學生說出單詞：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water,juice。2.教師引導學生模仿發(fā)音，注意發(fā)音準確性。3.教師出示句子：“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihaveforbreakfast/lunch/dinner.”，引導學生模仿發(fā)音，注意發(fā)音準確性。4.教師組織學生進行小組活動，學生互相提問，練習句子。設(shè)計意圖：通過圖片和句子，引導學生學習新詞匯和句型，并通過小組活動，讓學生在實際情境中進行運用。Step3.Practice1.教師播放課文錄音，學生跟讀。2.教師組織學生進行角色扮演，學生分組扮演不同角色，進行對話練習。設(shè)計意圖：通過跟讀和角色扮演，提高學生的口語表達能力。Step4.Consolidation1.教師出示任務：學生分成小組，每組選擇一種食物，用所學詞匯和句型進行介紹。2.學生完成任務，教師進行評價。設(shè)計意圖：通過任務，鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。Step5.Summary六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：早餐、午餐、晚餐breakfast,lunch,dinnerWhatdoyouhavefor+早/午/晚餐?Ihavefor+早/午/晚餐.七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫單詞：breakfast,lunch,dinner,bread,rice,noodles,egg,meat,fish,vegetable,fruit,milk,water,juice。2.用所學詞匯和句型，寫一篇關(guān)于自己一天三餐的食物的短文。設(shè)計意圖：通過抄寫單詞和寫短文，鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。八、課后反思本課通過食物圖片、句子和小組活動，引導學生學習關(guān)于早餐、午餐和晚餐的詞匯和句型，學生在實際情境中進行運用，教學效果良好。但在課堂控制方面，仍需注意紀律管理，以確保課堂秩序。教學過程是實現(xiàn)教學目標、完成教學內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師與學生互動的過程，也是學生學習、實踐、發(fā)展的過程。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理運用教學方法，引導學生主動參與學習，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。針對本課的教學過程，我進行了如下的設(shè)計和安排：Step1.Leadin在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放上一課的課文動畫，這樣做既可以復習上一課的內(nèi)容，又可以激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。在這個過程中，我注意觀察學生的反應，引導他們積極參與，提問他們對于上一課的內(nèi)容有什么疑問，從而幫助他們鞏固舊知識，為新知識的學習打下基礎(chǔ)。Step2.Presentation在呈現(xiàn)新知識環(huán)節(jié)，我通過出示食物圖片，引導學生說出單詞，然后模仿發(fā)音，出示句子，引導學生模仿發(fā)音。在這個過程中，我注重了單詞和句子的準確發(fā)音，避免了由于發(fā)音不準確而導致的學生的理解錯誤。同時，我還組織了學生進行小組活動，讓他們互相提問，練習句子。這樣的設(shè)計既可以幫助學生記憶單詞和句型，又可以提高他們的口語表達能力。Step3.Practice在練習環(huán)節(jié)，我播放了課文錄音，讓學生跟讀。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生熟悉課文內(nèi)容，提高他們的聽力理解能力。然后，我組織了學生進行角色扮演，讓他們分組扮演不同角色，進行對話練習。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在實際情境中運用所學知識，提高他們的口語表達能力。Step4.Consolidation在鞏固環(huán)節(jié)，我出示了一個任務，讓學生分成小組，每組選擇一種食物，用所學詞匯和句型進行介紹。這個任務的目的是讓學生在實踐中運用所學知識，鞏固所學內(nèi)容。學生完成任務后，我對他們的表現(xiàn)進行了評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。Step5.Summary在整個教學過程中，我注重了與學生的互動，鼓勵他們積極參與，引導他們主動學習。同時，我也注重了教學方法的靈活運用，根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學節(jié)奏，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學過程中，我還注意觀察學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中出現(xiàn)的問題。對于學生的錯誤，我采用了寬容的態(tài)度，鼓勵他們改正，幫助他們分析錯誤的原因，避免再犯同樣的錯誤。在教學過程中，教師的角色是多重的，既是知識的傳遞者，也是學生學習活動的引導者和促進者。在這個過程中，教師需要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，以確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習體驗。1.Leadin導入環(huán)節(jié)2.Presentation知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過出示食物圖片，引導學生說出單詞，然后模仿發(fā)音，出示句子，引導學生模仿發(fā)音。這一過程注重了語音的準確性和詞匯的認知。在這個環(huán)節(jié)中，我使用了不同的教學技巧，如實物展示、圖片輔助、模仿發(fā)音等，以增強學生對詞匯的記憶。同時，我通過小組活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，這樣的互動不僅有助于學生記憶單詞和句型，還能提高他們的口語表達能力。3.Practice練習環(huán)節(jié)練習環(huán)節(jié)是鞏固新知識的重要階段。在這個環(huán)節(jié)中，我播放了課文錄音，讓學生跟讀，以提高他們的聽力理解能力。跟讀是一種有效的語言學習方法，它可以幫助學生模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。隨后，我組織了角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，這樣的實踐活動有助于提高學生的口語表達能力，并使他們對所學內(nèi)容有更深入的理解。4.Consolidation鞏固環(huán)節(jié)鞏固環(huán)節(jié)是通過實踐活動來加深學生對知識的掌握。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生分組，每組選擇一種食物，用所學詞匯和句型進行介紹。這個任務不僅要求學生能夠記憶和復述所學內(nèi)容，還要求他們能夠創(chuàng)造性地運用所學知識。在學生完成任務后，我對他們的表現(xiàn)進行了評價，提供了反饋，以便他們能夠了解自己的學習成果和需要改進的地方。在整個教學過程