以“學(xué)”促教-淺談小學(xué)音樂課堂中的發(fā)聲練習(xí) 論文

以“學(xué)”促“教”——淺談小學(xué)音樂課堂中的發(fā)聲練習(xí)【摘要】隨著音樂課程的不斷改革與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，音樂課程內(nèi)容豐富，新穎多樣，但是會缺少一些發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)。那么，如何有效利用發(fā)聲練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能夠在輕松、愉悅中掌握歌唱方法。那么，在小學(xué)音樂課如何進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，對于音樂課堂質(zhì)量的提高，有著承上啟下的重要作用，正確地指導(dǎo)課堂發(fā)音練習(xí)，有助于提高學(xué)生的歌唱水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好地音樂素質(zhì)！【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習(xí)課堂承上啟下發(fā)聲練習(xí)與歌曲重難點樂句相結(jié)合教師備課時應(yīng)該考慮到歌曲在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的一些問題，而這些問題是否需要通過發(fā)聲練習(xí)來做鋪墊，例如音樂要素中的：節(jié)奏、力度、節(jié)拍、速度、旋律等。而不僅僅局限于開始時的彈唱問好。在新歌教學(xué)中，我常選用的發(fā)聲練習(xí)盡量與所學(xué)歌曲的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，最好是來源于歌曲，這樣，即達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的目的，又能更好地為歌曲教學(xué)服務(wù)。例如：在一年級課本《小螞蟻搬米?！分谐霈F(xiàn)的音區(qū)從低音5到小字一組的5，中間是一個八度的音區(qū)跨越，那么，我在教學(xué)時就是將小螞蟻的“嘿呦，嘿呦，嘿呦——從低音的555555|555556一直到555555嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦循序漸進(jìn)式地帶入，從音階到歌詞，再到脫離音階后能夠準(zhǔn)確地帶詞唱出這個跨越八度的難點。我認(rèn)為這就是發(fā)聲練習(xí)與歌曲重難點樂句的嵌入式教學(xué)。再例如：同樣還是這首《小螞蟻搬米?！?，有兩句相似度極高的樂句：第一句22212和最后一句22321這兩句在歌唱時很容易出現(xiàn)錯誤，容易把兩句不同的樂句唱成相同的樂句，在這里，就需要我們運用柯爾文手勢來進(jìn)行巧妙地規(guī)避錯誤的發(fā)生。通過柯爾文手勢配合旋律線圖示的展現(xiàn)，使得音樂變得更加清晰，增強音樂課堂教學(xué)地互動性。真正做到了樂學(xué)，變通！也讓發(fā)聲練習(xí)，歌唱教學(xué)更多地豐富，形式多樣。發(fā)聲練習(xí)與教學(xué)情境相結(jié)合教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來輔助發(fā)音練習(xí)。也就是在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)先設(shè)定情景內(nèi)容，通過語言、畫面、肢體動作引發(fā)情境。例如：在教唱二聲部合唱作品《雨中》時，是這樣開始發(fā)生練習(xí)的：采用談話創(chuàng)設(shè)情境：生活中并不是每一天都會擁有無比燦爛地陽光，有時下起滴滴答答地小雨或是嘩啦啦地大雨也是美滋滋地！不信，你聽！什么聲音？生：雨滴聲。師：可愛的小雨點正在跳舞呢！它發(fā)出的聲音是？生：滴、答、滴、答！師：請大家跟我用“滴答”音來表現(xiàn)這輕盈活潑的小雨點吧（5555|5555||）師：雨越下越大，仿佛聽到了持續(xù)不斷地雨聲打在窗上發(fā)出66.66.|66.66.|交織著樹叢中的（6—|6—|6—|6—||）大雨又落在了馬路上，打在了瓦楞上，交織出一部天然的樂曲。（53|65|、21|32|）好不熱鬧！情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還把學(xué)生帶到了浪漫的雨中，讓學(xué)生感受大自然，并配予美妙地歌聲。發(fā)聲練習(xí)與歌唱中地音樂知識相結(jié)合發(fā)聲練習(xí)還可以運用聽音練習(xí)、視唱練習(xí)與音樂知識等手段來進(jìn)行多方面地訓(xùn)練。學(xué)生在練聲過程中不僅訓(xùn)練了聲音，還訓(xùn)練了耳朵地聽力，采用與感官相結(jié)合的方式，這樣一來，不僅鞏固了唱歌地技巧，也學(xué)到了樂理知識。與聽音練習(xí)相結(jié)合；指教師彈琴，學(xué)生聽音，把握音高。如：在《音樂之聲哆來咪》中5-1-6-4-3-1-2-||這樣地單音我選擇讓學(xué)生聽琴聲3遍后請大家自由模唱一遍，第二次我們將已經(jīng)學(xué)過地柯爾文手勢帶入其中，以便于幫助學(xué)生準(zhǔn)確尋找到音高位置，并跟琴唱準(zhǔn)確，而后，分為兩個部分：教師彈奏單音，讓學(xué)生打著拍子跟進(jìn)（133|355|244|677|）形成兩個聲部音樂。與視唱練習(xí)相結(jié)合；指學(xué)生自己識譜，注意節(jié)奏音型。如歌曲《我是小小音樂家》中有這樣兩句旋律：1.054|33343|222||和0531|21|0531|21||首先讓學(xué)生聽一聽分辨出我彈奏的是哪一條旋律，接著，讓學(xué)生唱一唱旋律，說一說兩條旋律的不同感受。其中，第一條旋律活潑、歡快！第二條旋律抒情、穩(wěn)重。讓學(xué)生在體驗地基礎(chǔ)上，能夠理解節(jié)奏上地疏與密。帶給我們不同地體驗。結(jié)合歌曲鞏固音；在歌曲《春天的小河》，在鞏固mi、sol、la的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“re”音。跟老師模唱歌曲的第一、第二樂句，發(fā)現(xiàn)句尾的小變化，第一句為“do、re、mi”,第二句為“re、mi、do”引出“re”。借助樓梯、房間等形象元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“do、re、mi”三個位置關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)re的簡譜、五線譜的記譜和位置。學(xué)習(xí)用柯爾文手勢表示re,邊做邊唱，建立比較穩(wěn)定音高關(guān)系。與樂理知識相結(jié)合；指練習(xí)曲中涉及地音樂知識，教師通過講解，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握良好地發(fā)聲練習(xí)，對于調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和為歌唱教學(xué)做好鋪墊有著深遠(yuǎn)地意義！發(fā)聲練習(xí)與歌曲格調(diào)相結(jié)合歌曲格調(diào)是詞曲作者生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和個性特征不同，從而在作品中體現(xiàn)出獨有特色的風(fēng)采與色調(diào)。為了準(zhǔn)確地對作品風(fēng)格進(jìn)行把握。在發(fā)聲練習(xí)中，我們就可以有所滲透歌曲的特色。曾聽過一堂京韻課，來自五年級的《龍里格隆》，教師播放《京調(diào)》帶學(xué)生架起手腕，走圓場步進(jìn)入教室，學(xué)生興致勃勃跟在老師的后面仔細(xì)得模仿著。師：我給大家唱上一段，大家給我點鼓勵，來個—“好！”如何？（這個“好”字要聲音洪亮，底氣十足，最好能鎮(zhèn)住所有人）第一次的結(jié)果自然是害羞，伴著笑場而收場。此時，教師定了定，敲著單皮鼓并用京腔范唱《龍里格隆》，師：我唱得如何？生:好—（一邊搖頭晃腦，一邊豎起大拇指！）執(zhí)教老師那一聲帶有京腔的“好”！不僅有氣勢，而且感染了所有地學(xué)生。每個學(xué)生都在模仿他的語氣，動作。喊出鏗鏘有力的“好”！雖然只是一個字，可發(fā)著帶有京韻的腔卻實屬不易。學(xué)生需要提眉，抬上顎，口腔需要充分地打開，老師的有效師范也讓學(xué)生在不自覺中尋找到音高位置和聲音，為京韻課堂做了很好地渲染與鋪墊。敲開了京韻得大門，提高了學(xué)生地學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的《說唱梨園》單元地展開奠定了很好地基礎(chǔ)。五、發(fā)聲練習(xí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用巧用動物發(fā)聲我們都知道，對于低年級學(xué)生而言，教師需要根據(jù)生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。例如：二年級音樂教材中《鴨子拌嘴》我們可以在教材中預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生想象小鴨子破殼而出，互相爭吵著呼喚母親的情景。這時候教師可以啟發(fā)學(xué)生想象小鴨子的叫聲并演示模擬。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣而且激勵學(xué)生做一名善于觀察得人。之后，可以配合節(jié)奏，讓學(xué)生模擬動物做發(fā)聲練習(xí)。或是讓學(xué)生選取模擬動物聲音的樂器進(jìn)行演奏，最終達(dá)到全班一起配合完成作品。六、發(fā)聲練習(xí)時需要注意的幾點問題：(1)注意演唱時的表情著名音樂家穆塞爾曾經(jīng)這樣說過：“表情在音樂教育中占有中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始?！保?）注意呼吸，不要緊張。呼吸對于歌唱來說非常重要，有一個輕松、自然的呼吸才能夠很好地演唱。對于低年級的兒童來說，要求不要太高，讓孩子們在發(fā)聲練習(xí)的過程中不要憋氣，脖頸和肩膀不要因為呼吸而導(dǎo)致僵硬就可以了。(3)注意演唱時的口型。在發(fā)聲練習(xí)的初期，可以不要求學(xué)生的口型一步到位，只要能夠自然地張開嘴，讓聲音自然地流出。在以后的發(fā)聲練習(xí)中，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的口型。【結(jié)語】通過發(fā)聲練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好地歌唱習(xí)慣，使得學(xué)生的歌唱能力不斷提高。以學(xué)生為主體并根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理特點出發(fā)，抓住教材，從“學(xué)”的角度設(shè)計“教法”，達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的主要目的。發(fā)聲練習(xí)應(yīng)該以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索與實踐，這才是新課程理念的教學(xué)風(fēng)格。參考文獻(xiàn)：[1].許麗君趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運用[J]黑河教育2015-(8)73--74[2].周