淺談初中音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng) 論文

PAGEPAGE1淺談音樂欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)摘要：審美能力，是指人們認(rèn)識美、感受美、評價(jià)美的能力，這種能力并非與生俱來，需要在生活和學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。審美能力是人生的必修課，它能夠陶冶情操、提升品質(zhì)，啟發(fā)智慧。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)階段的音樂課程中，對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是要和培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才區(qū)別開，以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能為主。筆者在對徐州市銅山區(qū)幾所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂課堂教師對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍存在一些問題。本文主要就初中音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，從培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的意義，指出培養(yǎng)中學(xué)生審美能力存在的問題，并針對問題給予相應(yīng)的改善措施和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞有價(jià)值的音樂，希望對培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力有一定的幫助。關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課程；審美能力；培養(yǎng)措施。一音樂審美能力概述美好的事物總能令人感到心情舒暢，人們想要認(rèn)識美、欣賞美，就要具備一定的審美能力。隨著教育改革不斷推進(jìn)，音樂教育也逐漸受到廣大人民群眾的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是當(dāng)今義務(wù)教育階段較為重要的一項(xiàng)任務(wù)。（一）審美能力的含義審美能力又稱作藝術(shù)鑒賞力，一般是指人類發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞、評價(jià)美的能力【1】。審美能力的養(yǎng)成是要人們在生活和學(xué)習(xí)中，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中逐漸形成。每個(gè)人對審美的定義不同，審美能力是以個(gè)人自身愛好對個(gè)體美的認(rèn)識和評價(jià)的能力，是人們從事物中獲得美感的能力，簡單來說，就是感知美、鑒賞美、評價(jià)美的一種能力。（二）審美能力的類型審美能力的類型大致可以分成三類，分別是對審美的感知能力、鑒賞能力和評價(jià)能力。審美感知能力是指審美者根據(jù)他們從日常生活中積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)和審美者的自身藝術(shù)的品質(zhì)和修養(yǎng)，從多個(gè)方面對審美對象進(jìn)行品鑒，并能從中獲得美感的能力；鑒賞能力是指，審美的人在審美感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的頭腦思維，對審美對象進(jìn)行品鑒欣賞，從而得出某種觀點(diǎn)的能力；評價(jià)能力指審美者在擁有審美感知的基礎(chǔ)上，對審美對象的內(nèi)容、性質(zhì)和其自身的價(jià)值進(jìn)行分析，并能得出結(jié)論的能力【2】。（三）審美能力的價(jià)值之所以要培養(yǎng)人的審美能力，是因?yàn)樵谏钪?，存在許多需要人們?nèi)プ龀鲞x擇的東西，找到喜歡且適合自己的那一部分，就是美的事物。美好的事物能夠讓人感到身心愉悅，審美除了能夠豐富我們的精神世界之外，還可以提升一個(gè)人的內(nèi)涵和品質(zhì)。人們學(xué)習(xí)審美，除了達(dá)到讓自己開心的目的，更是為了能夠讓自己擁有完善的性格、更富有情趣的人生和更高的精神境界。（四）音樂審美能力的基本要素審美的感官有聽覺和視覺兩個(gè)感官，對于音樂的審美，我們可以依靠聽覺感官來實(shí)現(xiàn)。音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，它不像數(shù)學(xué)一樣可以靠數(shù)字傳遞信息，也不像美術(shù)一樣可以靠畫筆去表達(dá)情感，音樂它又是一門抽象的藝術(shù)，它既看不見又摸不著，只靠著聽覺感官來實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力中，離不開它的三個(gè)基本要素:聆聽、感受和鑒賞。二培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題隨著我國教育不斷改革發(fā)展，對全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，初中音樂教學(xué)也進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。對音樂教育要求是要教授學(xué)生基本的音樂方面的知識和歌唱方法，更要求教師在音樂教學(xué)時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)轿荒芰Φ陌l(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞動與技術(shù)全方面的發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查研究，初中音樂教育整體狀況良好，但仍然存在一定的問題。（一）學(xué)校對審美能力的培養(yǎng)不夠重視筆者在徐州市銅山區(qū)的幾所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂課堂以開設(shè)音樂理論知識課程和歌唱教學(xué)課程為主，很少專門開設(shè)音樂欣賞教學(xué)課程。至于存在這樣的問題，是因?yàn)閷W(xué)校對音樂老師要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識，是為了應(yīng)付初中生的初中學(xué)業(yè)水平畢業(yè)升學(xué)考試。國家教育改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的美育音樂，也隨之納入初中生的畢業(yè)升學(xué)考試。音樂教師的教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)考試的要求對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。音樂教師沒有將音樂審美能力的培養(yǎng)和提升作為課堂上核心的教學(xué)目標(biāo)，大多都是圍繞著音樂理論知識的講述和對學(xué)生歌唱技巧的教授，忽略了學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。這種教學(xué)方式大大降低了音樂課程開設(shè)的意義。由于學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)知識兩個(gè)方面的差距認(rèn)知，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力發(fā)展變得不太理想。在音樂課堂上，審美教學(xué)里面并沒有得到傳承和發(fā)揚(yáng)，再加上教師上課時(shí)，只想著完成學(xué)校給的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這一部分的研究不是很多，使得學(xué)校的音樂教育仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，這樣一來，在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生審美教育發(fā)展的道路變得更加艱難。（二）教師教學(xué)方式不恰當(dāng)因受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂教學(xué)的方式方法，依舊存在著許多問題。在初中階段音樂課程里，教師的教學(xué)方式仍然受應(yīng)試教育理念的影響，教授學(xué)生的知識，基本都是課本上的知識。加上近年來音樂加入了中學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)考試，教師的教學(xué)內(nèi)容，多是圍繞著書本里的知識進(jìn)行講解。書本上的知識是有限的，音樂知識是無限的，教師重視課本上的音樂知識教學(xué)，卻忽略了更多知識的拓展教學(xué)，這樣是不利于學(xué)生對審美能力的培養(yǎng)，這是其一。教師沒有意識要以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)教學(xué)理念的重要性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生長期受“灌溉式”課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生就像小樹苗一樣，隨著教師不停的澆水、施肥，被動的接受知識，對學(xué)習(xí)的興趣和好奇也逐漸流失，也不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這是其二。教學(xué)課堂不夠生動，吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。人們常說，興趣是最好的老師，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動，課堂教學(xué)就成功了一半。好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的重要保障【5】。由于初中音樂書本教學(xué)內(nèi)容本就不符合學(xué)生的審美品味，加上教師教學(xué)方式方法不當(dāng)，讓音樂課堂不再生動有趣，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，談何對審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。（三）學(xué)生音樂視野不開闊在一節(jié)初二音樂欣賞教學(xué)的課堂上，我通過多媒體播放了一首京劇樂曲《貴妃醉酒》，學(xué)生紛紛提出抗議，“老師，都什么年代了，這個(gè)太難聽了”、“老師，京劇不好聽，放首流行歌曲聽聽吧”等許多不滿言論。學(xué)生們覺得京劇音樂都是老年人聽得音樂，不應(yīng)該出現(xiàn)在音樂課堂上。學(xué)生單方面認(rèn)為學(xué)習(xí)，開設(shè)音樂課程是用來消遣和放松，舒緩學(xué)習(xí)的壓力，所以學(xué)生喜歡的音樂更多是節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂和時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲，或者是近期正在熱播電視劇或電影的主題曲和插曲，而對于古典音樂和民族音樂不屑一顧，對其所要表達(dá)的情感也無法產(chǎn)生共鳴。年幼時(shí)也沒有經(jīng)過合理的引導(dǎo)和教育，學(xué)生對音樂的認(rèn)知只是音樂的九牛一毛，進(jìn)入初中也就缺乏對音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣。筆者以“當(dāng)代中學(xué)生對于昆曲、京戲等古典音樂的喜愛程度”在的幾所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查訪問，（調(diào)查結(jié)果是針對筆者所在地區(qū)的調(diào)查研究，并不能代表全國學(xué)生）據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示,結(jié)果如下:總數(shù)喜歡不喜歡沒什么感覺3508020565比率22%58%20%從表格可以明顯看出，選擇“不喜歡”和“沒什么感覺”的學(xué)生占了總數(shù)據(jù)的78％，由此可以看出，大部分的學(xué)生都不喜歡戲曲類的古典音樂，學(xué)習(xí)的視野還不夠開闊，他們所喜歡的音樂，多是一些偶像明星和歌手唱的情歌，這類歌曲，對于學(xué)生審美水平的提高并沒有提供多大的幫助。

綜上，由于學(xué)校對審美的不重視、

教師教學(xué)方式不當(dāng)以及學(xué)生音樂視野不夠開闊等問題的存在，阻礙了在音樂課中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也就很難有效的、有著落的實(shí)施審美教育，對學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力的鍛煉和提升難度加強(qiáng)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視音樂課上對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，平衡好音樂基本知識教育和音樂審美教育的關(guān)系。除此以外，還要給學(xué)生加強(qiáng)課外的知識補(bǔ)充，跟上時(shí)代的發(fā)展，開闊學(xué)生的音樂審美眼界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除流行音樂之外的音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞多種音樂文化，感悟每種音樂文化的魅力，加深對音樂的了解。重視學(xué)生審美能的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生總體素質(zhì)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，從而能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。三培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性初中生大多都是十四五歲的年紀(jì)，正處于一個(gè)即將定型又尚未定型的階段。他們既天真又感性，他們的情感既單純又豐富，對審美有著自己的理解。同時(shí)，他們又是多愁善感，情緒多變的，音樂作為情感表達(dá)的一種獨(dú)特的方式，更容易進(jìn)入他們的內(nèi)心，有效的調(diào)節(jié)他們?nèi)菀撞▌拥男睦頎顟B(tài)【6】。針對初中生的這種特殊情況，在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對美的認(rèn)識，是非常有必要的。（一）能夠豐富學(xué)生的生活音樂是人類的第二種語言，能夠傳遞的信息有許多，音樂也是人們表達(dá)自己感情最美麗的語言【7】。音樂在生活中占據(jù)非常主要的地位，其作用有很多，可以調(diào)節(jié)人們單調(diào)的生活，放松身心，陶冶情操等。音樂可以給人愉悅的感受，凈化心靈。生活中需要音樂，音樂也需要在生活中體現(xiàn)它的價(jià)值。

初中生的日常學(xué)習(xí)中，文化課的學(xué)習(xí)占據(jù)了主要地位。這時(shí)，就需要藝術(shù)去調(diào)節(jié)一下他們的學(xué)習(xí)壓力，音樂便是舒緩壓力最好的方式。在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以豐富學(xué)生日常生活中對音樂的需求，在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、評價(jià)美的一系列過程，也是審美能力養(yǎng)成的過程，能夠形成學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己喜歡的并擁有自己獨(dú)特審美風(fēng)格。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生審美能力在生活中可以起到的作用。（二）能夠充實(shí)學(xué)生的精神世界美是生活中的調(diào)味劑，是生活中不可缺少的一部分。生活中若缺少了美的存在，那么生活就會變得枯燥又單調(diào)，生活中沒有了美，就沒有了色彩。美的價(jià)值，是多少金錢都無法衡量的。隨著社會經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，人們的生活質(zhì)量也在提高。人們開始尋找心靈上的寄托，不再只是滿足物質(zhì)帶來快樂。人們感到的不是物質(zhì)缺乏，是精神層面上的貧窮。人們通過對事物的審美，對藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，能夠從中認(rèn)識美、感受美，從而獲得精神上的滿足。人和藝術(shù)的情感是相通的，初中階段學(xué)生的思維處于一個(gè)正在形成的階段，我們通過培養(yǎng)他們的審視美好事物的能力，能充實(shí)學(xué)生的精神世界，讓他們認(rèn)識美的形態(tài)類型，感受美的情感表達(dá)。（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升早在春秋時(shí)期，我國偉大思想家孔子，也很看重音樂的教育，他很明確得提出，一個(gè)人的修養(yǎng)，是要從學(xué)習(xí)《詩》開始，自立于學(xué)習(xí)“禮”，完成于學(xué)音樂，音樂的修養(yǎng)能讓人知禮懂禮【9】。初中階段音樂教育的初衷，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，首先要培養(yǎng)學(xué)生成一個(gè)善良知禮的人，然后再把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。所以，在國家教育改革中，音樂的教育是相當(dāng)重要的。它對培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。音樂的審美教育能使得他們在藝術(shù)的鑒賞能力、感悟能力和對邏輯思維的表達(dá)能力上，都能起到積極的作用【10】。由此可見，在音樂課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的提升。四音樂課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施和方法結(jié)合上文，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力所存在的問題，是教育不重視和學(xué)生審美視野窄的問題，為了有效地提高音樂欣賞教育的質(zhì)量,

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,

筆者提出了幾點(diǎn)針對上述問題應(yīng)采取的措施和方法。（一）、轉(zhuǎn)變教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力音樂是人類生活的基本組成部分，它并不單純是用來消遣和娛樂，它能夠帶給人們更多的力量和快樂，讓生活變得有意義【11】。素質(zhì)教育的要求，包含了培養(yǎng)學(xué)生的美育，每門學(xué)科開設(shè)的課程，都是對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。初中音樂課程的開設(shè)，也是為了讓學(xué)生在學(xué)會音樂基本知識和技能的前提下，能夠在課堂中對學(xué)生教學(xué)有利于他們身心發(fā)展的知識和能力。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是為了引導(dǎo)他們，對美的東西會欣賞，對美的事物有追求，從而使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生的審美教育是在音樂欣賞課里體現(xiàn)的，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)平衡好教唱課和欣賞課之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)比重，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識和技能的基礎(chǔ)之上，給予音樂欣賞課程教學(xué)多一點(diǎn)重視，給予學(xué)生音樂審美教學(xué)多一些支持，從而提高學(xué)生的審美水平。（二）培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，激發(fā)內(nèi)心情感共鳴感知能力，從心理學(xué)方面來解釋，是人類的大腦通過他們自身的感受器官刺激，之后所接收到信息的能力。音樂感知力也稱為音樂知覺，是對音樂復(fù)雜的結(jié)構(gòu)（如節(jié)奏，力度、速度、調(diào)性、情感等）微妙的變化中，能夠辨別出不同的一種能力，一個(gè)人的對音樂越敏感，對音樂的感知力也很強(qiáng)，對音樂的鑒賞能力也很強(qiáng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂的審美能力，對培養(yǎng)他們對事物的感知能力，也有著非常大的作用。例如，唐代大詩人白居易所作的《琵琶行》中，有描述音樂的詩句：輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如急雨，大珠小珠落玉盤。詩中講述了詩人坐在小船上，聽著琵琶女彈奏樂曲，從樂曲中，他聽到的不只是“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的聲調(diào)和旋律，他通過聆聽琵琶彈奏者所彈奏的樂曲感知到的，是樂曲演奏者的孤寂和落寞，結(jié)合自己如今所處的環(huán)境，聽者悲傷，所以詩人會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣的詩句來感嘆。人們對美的感知能力，恰好是能在感受和學(xué)習(xí)音樂的過程中逐漸形成的，因此，教師在教學(xué)過程中，要通過音樂作品感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。（三）激發(fā)學(xué)生想象力來培養(yǎng)審美能力愛因斯坦認(rèn)為，人們對于美的想象與學(xué)習(xí)美的知識相比，前者相較更加重要。對于初中這個(gè)階段的學(xué)生來講，激發(fā)他們對事物的想象力是非常重要的。一部音樂作品中，蘊(yùn)含著無窮盡的內(nèi)容，每個(gè)人對美的有自己定義，理解也不同。教師要做的是通過音樂欣賞課去培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感知美，這樣做能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，筆者在初二的音樂欣賞教學(xué)課堂上，在對器樂作品《梅花三弄》的欣賞教學(xué)時(shí)，我通過多媒體播放歌曲《梅花引》音頻作為正式上課前的導(dǎo)入。在簡單介紹過作品的背景以后，便讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，想象這是一個(gè)怎樣的場景。同學(xué)們便運(yùn)用他們的大腦，開始發(fā)揮自身的想象力，依靠下雪的天氣和梅花的借助，每個(gè)人想象出來的情景也各不相同，想法浪漫的同學(xué)想象出:下雪天氣，一對情侶手牽著手，在梅花樹下漫步的場景的；喜歡古人文化的同學(xué)想象出:一對穿著古裝的男女，男生穿著玄色長衫在屋檐下彈著古琴，而在梅花樹下，女生穿著飄逸的紅色裙裝，伴隨著琴聲在雪地里翩翩起舞的美麗情景等。這些情景，都是學(xué)生發(fā)揮自己想象力想出來的。由于學(xué)生屬于許多獨(dú)立存在的個(gè)體，所以他們喜好風(fēng)格不同，他們的想法也都不同，對音樂作品都有著自己獨(dú)到的見解。在音樂教學(xué)課程中，教師采用激發(fā)學(xué)生的想象力，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是一個(gè)非常好的方式。（四）音樂課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力

音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)，是音樂課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，是音樂課堂的靈魂，是操作性都很強(qiáng)的一個(gè)活動。課堂實(shí)踐是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對知識的掌握，能體現(xiàn)學(xué)生音樂技能的特點(diǎn)表現(xiàn)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累了一定的音樂知識之后進(jìn)行的課堂活動。筆者認(rèn)為，音樂課堂不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和歌唱方法，還要重視音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)，音樂實(shí)踐可以讓學(xué)生對音樂有更深一步的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表演能力，讓學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)自己的情感，并從中獲取心靈上的快樂【13】。作為教師，要重視音樂的課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。培養(yǎng)他們對音樂有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)作音樂的能力，從而側(cè)面培養(yǎng)他們欣賞音樂美的能力。

學(xué)生的審美和音樂的創(chuàng)作有著相輔相成的關(guān)系。初中生介于兒童和青年之間，他們不像兒童一樣對待事物懵懂沒有主見，也沒有像青年一樣學(xué)過很多知識，他們有自己的頭腦思維，運(yùn)用頭腦思想對音樂進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，有自己的創(chuàng)作想法，對知識也有進(jìn)行探索的意識。由于初中生的年紀(jì)小，社會閱歷少，他們的想象力相對于成年人來說更加豐富，所以他們的想法都是大膽的、奇特的，他們既天真又浪漫，他們的內(nèi)心和思想清澈干凈，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的這個(gè)特點(diǎn)，去引導(dǎo)、啟發(fā)他們思考，有自己的想法，并去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們的審美水平。綜上所述，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解音樂的關(guān)鍵時(shí)期，在初中的音樂課程里，審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展還是非常有必要的，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美，對審美有一定的理解，能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的日常，充實(shí)學(xué)生的精神世界，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在音樂課的教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展的特