書寫障礙矯正案例

主講教師：馬仁海mrh1112@書寫障礙矯正手機簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為學習微課后的收獲？微課學習中遇到的問題？

交流分享手機簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為某兒童，8歲，患有較嚴重的孤獨癥。書寫呈現(xiàn)字體不規(guī)則，大小不一致、形狀不規(guī)則，或者字體是傾斜的，字體常缺少筆畫，漏字，書寫的字常出田字格，歪歪扭扭。

案例引入什么是目標行為什么是書寫障礙？常見的書寫障礙的行為表現(xiàn)有哪些？

案例引入什么是目標行為書寫障礙（Dysgraphia、Agraphia）稱失寫癥，是一種以手寫字所產(chǎn)生的學習不利現(xiàn)象，出現(xiàn)書寫問題或困難。閱讀障礙的類型動作書寫困難是由于缺乏運動技巧，靈巧性差，肌肉張力差，或不明原因的動作笨拙，但沒有拼字問題。閱讀書寫障礙，同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。手指敲擊速度正常。12什么是目標行為對空間知覺有書寫障礙的人，對于同步書寫與抄寫工作會有困難，但是對于一般的拼字和聽寫速度則表現(xiàn)正常?？臻g書寫障礙什么是目標行為用力過重，用在鉛筆上的力量太大。卻總是改不過來，在書寫時時常會折斷鉛筆芯或戳破紙。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為握筆過緊，剛學書寫的兒童由于不熟練，會肌肉緊張，妨礙兒童穩(wěn)定地和精確地完成書寫動作，也很容易使兒童感到疲勞。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為身體姿勢與握筆方法不正確，手臂過于貼近身體；手指過于接近筆尖；只用食指來運筆，紙的位置不正確（紙常移動、紙放得太斜等）。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為字不勻稱，對字的各部分缺乏理解，寫出來的字該小的地方不小，該大的地方不大；手和手臂的運動過慢、運動的靈活性不夠，也會使字體大小不一。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為筆順問題，漢字書寫講究筆畫順序（筆順）的正確性，有的書寫時不遵循筆順規(guī)則，機械地按照某一規(guī)則來寫。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為字跡潦草，主要是所寫的字沒有結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)在寫得不正，東倒西歪，不成比例。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為字反寫，特別是在寫拼音字母和數(shù)字時，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部開口向右，“3”寫成大寫“E”字等。書寫困難的表現(xiàn)什么是目標行為寫得很慢，很吃力，寫出來的字經(jīng)常很不整潔，也很難看得清楚，很少有自己的書寫風格，等。書寫困難的表現(xiàn)手機簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學環(huán)節(jié)書寫障礙的產(chǎn)生原因2.視知覺困難兒童，約有25％是書寫困難的學習障礙兒童。1.精細動作協(xié)調(diào)能力沒有得到較好的發(fā)展兒童經(jīng)常在持筆、運筆、抓筆、用力等方面缺乏經(jīng)驗與技巧。原因原因書寫障礙的產(chǎn)生原因4.注意不良會影響信息的輸入和書寫，結(jié)果會造成許多細節(jié)不能被觀察或難以回憶。3.動作—運動協(xié)調(diào)不良是形成書寫困難的最普遍原因之一。原因原因書寫教學及矯正策略2.知覺——動作方面，教學過程的重點應(yīng)放在字的空間位置、形狀以及組織等方面。1.精細動作困難矯正的方法不僅要有效果，還要使兒童有興趣，可以教兒童描幾何圖形、畫圖畫。策略策略書寫教學及矯正策略4.行為矯正方法主要采用漸隱技術(shù)進行訓練。3.其他練習，如讓學生“描紅”，練習寫大字，連點成字，改錯字（錯別字醫(yī)院）。策略策略課堂內(nèi)容小結(jié)書寫障礙的原因書寫障礙的類型書寫障礙的矯正案例手機簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學環(huán)節(jié)是否現(xiàn)場檢測1.書寫障礙的涵義與類型2.書寫障礙的病因3.書寫障礙的矯正閱讀書寫障礙是同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。是否書寫困難也稱為書寫缺陷或視覺一動作整合問題與困難。是否手機簽到課前交互案例引入問題提升總結(jié)測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為五人一組，前往特校觀察一位患有書寫障礙的兒童