小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，許多活動(dòng)的組織形式僅停留在表面，小組內(nèi)的互動(dòng)并未深入到真正的交流、溝通、互動(dòng)和碰撞。為了提升課堂教學(xué)中小組活動(dòng)的有效性，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)教師應(yīng)通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到，小組是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)成員都是其中不可或缺的一部分。小組的成長(zhǎng)需要每個(gè)成員的努力，也需要成員間的相互幫助、支持和合作。小組的每一個(gè)進(jìn)步都代表著所有成員的努力和共同的榮譽(yù)。二、對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹浇處煱才帕撕献鲗W(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生的互動(dòng)往往缺乏深度。教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，親自參與其中，為學(xué)生提供示范，讓他們獲得實(shí)際的感悟和體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能夠有效地組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)所有成員積極參與，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察和深入思考。三、合作學(xué)習(xí)建立在自主探究的基礎(chǔ)上我們提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并非孤立存在，而是相互結(jié)合的。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在提出探究問(wèn)題后，未能進(jìn)行必要的引導(dǎo)，也未給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳。四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)新課程實(shí)施以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的形式頻繁出現(xiàn)，但學(xué)生的合作探究能力并未得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真思考何時(shí)、何種內(nèi)容、以何種形式安排合作學(xué)習(xí)，以及如何指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，在學(xué)生都希望參與、需要溝通、需要協(xié)作或遇到困難時(shí)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能夠取得較好的效果。五、通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。教師應(yīng)注意給予各個(gè)小組均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)活潑、易于被學(xué)生接受的形式展示評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生明白自己小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)不足。合作、交往、共享、共處是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我們不斷探索和實(shí)踐的方向。理論學(xué)習(xí)本階段按照課題實(shí)施方案，全方位開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。我們閱讀了大量有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論專著和文獻(xiàn)，如《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》——王坦《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》——吳幼穎等，理論的學(xué)習(xí)使我們更加明確合作學(xué)習(xí)的重要性。不斷完善方案措施我們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思，注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)。通過(guò)參加講課、聽課、評(píng)課，觀察分析教師的課堂調(diào)控方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。撰寫論文和小結(jié)結(jié)合研究過(guò)程撰寫論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。研討和交流(1)課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會(huì)，以交流和會(huì)談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。建立了新型的師生關(guān)系合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識(shí)不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些小組成員卻無(wú)所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。3.班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。一般來(lái)講，班級(jí)人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流。“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)