語文部編版九年級上冊第3課 我愛這土地 公開課一等獎創(chuàng)新教案

語文部編版九年級上冊第3課我愛這土地公開課一等獎創(chuàng)新教案3我愛這土地艾青

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦。

2.能找到詩歌的主要意象，說出土地的象征意義及作品表達(dá)的情感。

3.學(xué)會知人論世的解讀詩歌的方法，理解、認(rèn)同詩人熾烈的愛國情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)感受詩歌的節(jié)奏,理解詩歌的意象,感悟詩歌的意蘊(yùn)。(2)賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,理解詩歌巧妙的抒情方式。

2.難點(diǎn):通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

[板書“土地"]同學(xué)們，看到“土地”這兩個字你們會想到用怎樣的詞語來形容它、修飾它？[例如：“肥沃的"寬廣的”“廣袤的"生機(jī)的”等，將學(xué)生說出的正面詞語記錄在黑板上]

剛才同學(xué)們用“寬廣的"廣袤的”“生機(jī)的"等詞語來修飾我們腳下的土地，今天我們一起認(rèn)識一位詩人艾青，看看他筆下的土地又是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1.學(xué)生查閱資料了解作者及寫作背景。

(1)作者簡介

艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》等。20世紀(jì)30年代,其著作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁,但對生活充滿希望與憧憬?？箲?zhàn)時期的詩作,為覺醒了的民族而歌唱,格調(diào)昂揚(yáng)。1978年以后,其作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人,在世界文壇也享有盛譽(yù)。

(2)寫作背景

抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占我國華北、華東、華南廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的愛和對侵略者的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

2.積累生字詞。

(1)學(xué)生自由朗讀,圈畫出文中的生字詞并注音。

嘶啞(sī)洶涌(yǒng)

黎明(lí)腐爛(fǔ)

(2)結(jié)合文中的語境理解詞意。

嘶啞:聲音沙啞。

洶涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

激怒:受刺激而發(fā)怒。

深沉:沉著持重,思想感情不外露。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟一:朗讀詩歌,整體感知

1.教師范讀或播放名家朗誦音頻,學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏,把握深沉的感情基調(diào)。

假如/我是一只鳥,

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了,

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水

因為/我對這土地/愛得深沉……

2.教師組織學(xué)生以各種形式朗讀,如自讀、范讀、配樂讀、競賽讀等。

3.“我愛這土地”，大家可以從這個題目中讀出詩人怎樣的情感？

明確:對土地的熱愛。

4.詩人深愛的是一片怎樣的土地？請找出文中描寫土地的詩句。[提示：除正面描寫外還有側(cè)面描寫]

明確:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

步驟二:知人論世,深度理解

1.艾青為什么用“被暴風(fēng)雨所打擊著的"來形容土地？

明確：因為詩歌的創(chuàng)作時間是1938年11月17日，當(dāng)時處于抗日戰(zhàn)爭時期。

2.請學(xué)生讀背景知識。

[課件展示]早在1931年，日本帝國主義就悍然發(fā)動了“九.一八”事變，蔣介石下令“絕對不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城，日軍得寸進(jìn)尺，四個月內(nèi)，黑、吉、遼三省全部淪陷！1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，日本攻陷南京！他們所到之處瘋狂肆虐，燒、殺、淫、掠，無惡不作，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。

1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，說說“土地”前的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的"有什么特殊含義？

明確：祖國大地正遭受日寇欺凌。

【知識鏈接】

意象

這樣一來，這里的“土地”已經(jīng)不再是單純意義上的事物，而具有了詩人的思想情感，被稱為意象。意象即寓“意"之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。詩人借助事物來表達(dá)自己的思想情感。

艾青的詩歌階段

20世紀(jì)30年代，詩歌充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格；抗戰(zhàn)時期，詩歌中的主要意象是“土地”和“光明"；1978年以后，詩句變得更整齊，詩情變得更深沉，詩意變得更警策，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律。

【例題】饑饉的大地/朝向陰暗的天/伸出乞援的/顫抖著的兩臂。/中國的苦痛與災(zāi)難/像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！/雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國呀……

（摘自《艾青詩選·雪落在中國的土地上》）

艾青的詩歌創(chuàng)作在20世紀(jì)30年代達(dá)到了一個高峰，《雪落在中國的土地上》就是他這一時期的代表作。所選詩句借助土地這一意象，抒發(fā)了作者對蒼老、衰弱，正備受苦難的祖國感到萬分悲哀的情感。

步驟三:精析詩歌,理解意象

1.這首詩中“土地”象征著什么？除了“土地"還有什么其他意象？

明確:祖國。河流、風(fēng)、黎明、鳥。

2.“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”一句中哪個詞語最能表達(dá)詩人的情感？

明確:悲憤。

3.“悲憤"一詞能否替換為“悲哀”？本詩中還有一個詞語與“悲憤"的情感相類似，請找出來。

明確:不能。“悲憤”除了“悲哀"之意外還帶著對敵人的憤怒。激怒。

4.被誰“激怒”？為什么“激怒"？

明確:被日本侵略者激怒。為日本侵略者的暴行而激怒。

【知識鏈接】

由此我們可以想起黃河大合唱中的歌詞“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。這里怒吼的風(fēng)，咆哮的馬和黃河正是代表了人民在奮起反抗。

5.詩句改寫為“這洶涌著我的悲憤的河流，這吹刮著的激怒的風(fēng)"與原詩相比有何不同？哪個更好，為什么？

明確:改寫的詩少了“永遠(yuǎn)”“們"和“無止息地”。原詩更好。“我們"包括詩人，指的是全體人民。“永遠(yuǎn)”“無止息地"意為“不停止地”，體現(xiàn)了抗日軍民的不屈不撓的精神。表達(dá)了詩人對抗日軍民的贊美。

6.第三到六句詩的朗讀語氣是怎樣？情感是怎樣的？

明確:語氣激昂。情感有從悲憤到贊美的變化，情感的變化使詩人對土地的情結(jié)上升了一層。

[朗讀]用激昂的語氣，帶著情感的變化來朗讀這三句詩。飽含情感的詞語，包括修飾語，應(yīng)該重讀。

7.中華民族正在遭受苦難，遭受苦難的民族正在奮起反抗，我們是否有希望？哪個詞可以鮮明表現(xiàn)這一點(diǎn)？朗讀這一句的時候語氣該是怎樣的？

明確:有。黎明。柔和。

8.結(jié)合創(chuàng)作背景，這里的“黎明"代表著什么？詩歌的情感在這里又發(fā)生了怎樣的變化？

明確:人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。情感變?yōu)榱藢饷鞯南蛲?/p>

【知識鏈接】

復(fù)活的土地（節(jié)選）

艾青

因為，我們的曾經(jīng)死了的大地，

在明朗的天空下

已復(fù)活了！

我用殘損的手掌（節(jié)選）

戴望舒

因為只有那里是太陽，是春，

將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生。

光明即是希望。

[朗讀]用柔和的語氣，帶著對未來的希望來朗讀這句詩。

9.詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面"？

明確：這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。至死不渝的愛國之情。

10.詩人對祖國的這種愛可以用哪個成語可以形容？

明確：至死不渝。這種深沉的愛國之情，詩人借助意象抒寫的淋漓盡致，這種愛不僅來自詩人的內(nèi)心深處，更是當(dāng)時全民族普通的愛國情緒的濃縮，是當(dāng)時華夏兒女的共同心聲。

【知識鏈接】

金陵驛（節(jié)選）

文天祥

滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

這首詩的節(jié)選中前兩句寫景，后兩句抒情。大致意思是：滿地的蘆葦花和我一樣老去，人民流離失所，國亡無歸?，F(xiàn)在要離開這個熟悉的老地方了，從此以后南歸無望，等我死后讓魂魄歸來吧！與其的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”異曲同工。

文天祥筆下啼血的杜鵑和艾青筆下用嘶啞喉嚨歌唱的鳥都是悲憤的愛國者的形象化的代表。

[朗讀]將自己想象成一只鳥，帶著對祖國熱愛齊讀或分組朗讀第一節(jié)詩。

步驟四:賞析作品,把握藝術(shù)特色

1.談?wù)劦诙?jié)在全詩中的地位和作用？

明確:主題升華，感情深化，呼應(yīng)標(biāo)題。對主題的高度凝練的概括，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲：對祖國愛的深切。

[朗讀]指1～2名學(xué)生讀第二節(jié)，讓1～2名學(xué)生點(diǎn)評，老師指導(dǎo)。

2.結(jié)合創(chuàng)作背景，說說第二節(jié)里這個特寫鏡頭里的“淚水"是怎樣的淚水？為什么？

明確:對現(xiàn)狀的悲憤，對未來的向往的淚水。因為對祖國愛的深沉。

【知識鏈接】

我深深愛著我的國家，沒有一片土地讓我這樣深情和激動，沒有一條河流讓我這樣沉思和起伏。

——溫家寶總理答中外記者問

[朗讀]全體學(xué)生飽含深情的朗讀全詩。

3.簡述本詩在寫作上的藝術(shù)特色。

明確:①意象內(nèi)涵豐富,象征手法使用恰當(dāng)。詩中的每一個事物都被賦予了豐富的內(nèi)涵?！傍B”是詩人的虛擬,是泛指,是共名,嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥",也是詩人。同樣,詩人用象征的手法,描繪了一組鮮明的詩歌形象,分別賦予“土地”“河流"風(fēng)”“黎明"不同的象征和暗示。②抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情,這是抒情方式的巧妙之處。為了能久久撥動讀者的心弦,感情需要不斷強(qiáng)化。作品開頭就用“假如”,這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞"來形容鳥聲,這是第二層強(qiáng)化;又用一系列描摹土地、河流等景物的長句,加上一系列修飾語,這是第三層強(qiáng)化。

五、課堂小結(jié)

艾青不愧是土地的歌者!今天我們領(lǐng)略了詩人的土地情結(jié),感受到了詩人對祖國的摯愛之情。雖然那段充滿炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,但是作為一個中國人,我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷史。讓我們銘記歷史,刻苦學(xué)習(xí),為創(chuàng)造更加美好的未來而努力奮斗吧!

六、拓展延伸

仿寫結(jié)尾句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！?/p>

明確:[示例]“為什么我的嘴角常帶微笑？因為我考試考得實在是好。"為什么我的心里老是郁悶？因為我對自己的前途缺乏信心?！薄盀槭裁次倚闹杏薪z絲傷感，因為我對我的成績感到不滿。"

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫全詩。

2.完成本課習(xí)題。

3.請比較《我愛這土地》與劉湛秋的《中國的土地》,說說它們有什么異同。

中國的土地

劉湛秋

____________你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著砂粒

____________你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

明確:異:①背景不同:《我愛這土地》寫于充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期,《中國的土地》寫于改革開放的新時代。②寫法不同:《我愛這土地》借用鳥的歌唱抒情言緒,《中國的土地》是直抒胸臆。③主題不同:《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地,要為此而獻(xiàn)身的偉大情懷;《中國的土地》是面對這塊神奇的土地,表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

同:兩首詩都注重意象創(chuàng)造:如果說艾青是借助“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流"無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“來自林間的無比溫柔的黎明"來描繪祖國大地遭受的苦難、中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī),讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的曙光;那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌、對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”,既寫出了祖國山川的秀美,又暗示了中華民族的悠久歷史和古老文