九年級語文下冊第一單元3 短詩五首（同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）

九年級語文下冊第一單元3短詩五首（同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）人教版九年級語文下冊第一單元同步教學(xué)設(shè)計

3*短詩五首

上課素材

素材積累

蕭紅是我國著名的女作家，老家在黑龍江呼蘭，她很早就從東北逃亡進關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，用自己的筆投入了抗日的洪流。令人無限惋惜的是，就在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬，英年早逝。這對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激，可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣埋葬"。(杜宣：《憶望舒》，《文學(xué)報》1983年8月18日)淺水灣一帶原來山明水秀，筑有不少別墅，蕭紅臨死前曾在拍紙簿上向身旁友人寫過這樣的話：“我將與藍天碧水永處，留得那半部《紅樓》給別人寫了。”(駱賓基《蕭紅小傳》)可是到后來，淺水灣的沙灘上只插了一塊寫有“蕭紅之墓"的木簽。一抷黃土，四個大字，蕭紅生前是那樣坎坷不幸，而死后又是那樣寂寞、凄楚。

1．語言運用：運用朗讀和默讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2．思維發(fā)展：把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。

3．審美鑒賞：體會凝練而含蓄的語言美；比較閱讀詩歌，理解早期白話新詩的共同特點；感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會不同的詩味。

4．文化傳承：培養(yǎng)獨立自主的人格意識和高尚的愛國情操。

1．結(jié)合寫作背景及詩歌中的意象，揣摩詩歌的情感及蘊含的哲理。

2．培養(yǎng)獨立自主的人格意識和高尚的愛國情操。

在詩歌比較閱讀中，理解早期白話新詩的共同特點。

朗讀法、圈點批注法、提問法。

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表了白話詩九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大知名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。有人說，正是因為這首詩的存在，中國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎樣的魅力呢？下面，就讓我們一起走近這首詩。(板書課題)

二、朗朗詩聲

1．學(xué)生自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律。

2．這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。

點撥：深秋的夜晚，月光高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，卻沒有靠著。

三、寫寫我感

現(xiàn)在讓我們一起來賞讀第一首短詩《月夜》。在你初讀這首詩后，有什么整體感受呢？現(xiàn)在不妨把你的感受寫在旁批空白處。

提示：老師要給大家一個小幫手幫助大家更好地解讀作者的思想感情。建議大家用五分鐘的時間完成。

出示：

寫作背景：《月夜》寫于1917年，當(dāng)時的中國正處在半殖民地半封建社會，也正是“五四運動"前夕。五四運動，是1919年5月4日發(fā)生在北京的一場以青年學(xué)生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威游行、請愿、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。

四、說說我思

在完成初讀感受之后，請大家結(jié)合詩句內(nèi)容來思考問題：你讀出了作者的什么思想感情？如何讀出的？

點撥：通過這首短詩，我讀出了“五四運動”前夕一代青年自我意識的覺醒，以及追求人格獨立、思想自由的意識，看到了青年人獨立自主的形象。

我們先看，這首詩寫的是一個夜晚，前兩句交代環(huán)境。在這兩句中作者選取的意象，分別是“霜風(fēng)、月光"。

作者用“呼呼的”修飾“霜風(fēng)”，讓我們感受到的卻是一種生機；詩中也并未描摹月光的冷，而是用“明明的”修飾，為夜晚的環(huán)境增添了一抹亮色。

后兩句更是別出新意，“我和一株頂高的樹并排立著，/卻沒有靠著。"這里作者又選取了一個意象“樹”，而修飾它的詞語是“頂高的”，就是很高、最高的意思。這顆樹立馬給人一種昂揚的姿態(tài)！而“我”與這樣的樹并排站立，并不倚靠著它。這不但沒有給人以孤獨之感，反而表達出一種自強自立的意味！

所以，《月夜》這首詩通過“我"與大樹并立的行為，突出“五四運動”時代背景下青年人獨立自主的形象，展現(xiàn)了“五四運動"前夕一代青年的個性覺醒，以及追求人格獨立、追求自由的意識。

五、理理我緒

現(xiàn)在，請大家自讀課本第9頁的“閱讀提示”，同時結(jié)合品讀《月夜》這首詩的方法，整理一下如何進行詩歌的品讀理解。

點撥：我們發(fā)現(xiàn)詩歌的品讀可以從以下這兩個方面切入：①聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的思想感情；②把握詩歌的意象，體會其營造出的氛圍，品讀詩人的思想感情。

六、練練我功

請大家運用剛剛收獲的品讀方法，查找剩余四首詩的寫作背景，在課本旁批處分別寫下你的初讀感受。

提示：①聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景；②把握詩歌的意象。

第2課時

一、回顧舊知望望來路

首先，讓我們回顧一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——品讀詩歌的方法：

①聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景；②把握詩歌的意象。

二、交流探討

(一)學(xué)習(xí)《蕭紅墓畔口占》

1．這節(jié)課我們繼續(xù)運用這個方法，并結(jié)合“你讀出了這首詩歌的什么思想感情？如何讀出的呢？請結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)?這個“問題”來學(xué)習(xí)剩余的四首短詩。

2．首先，讓我們賞讀《短詩五首》中的第二首《蕭紅墓畔口占》。

3．思考問題：你讀出了什么思想感情？如何讀出的呢？結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

點撥：這首詩想表達的情感是對蕭紅深沉的懷念之情。

師：那么這種懷念之情在詩句中是怎樣表現(xiàn)出來的呢？作者想表達的僅僅是一種懷念嗎？

點撥：接下來就讓我們結(jié)合詩句的內(nèi)容來進一步品讀這首詩的思想感情。

①我們還是從作者選取的意象說起——第一個意象是“長途”，這是怎樣的長途呢？是“走六小時”，是“寂寞的"。

作者耗費六小時去給逝者上墳，而且完全是步行，這看似平淡的敘述中，卻暗含著一個人對另一個人的深深的懷念。

②接下來，我們來看第二個意象，是“山茶花”。

在現(xiàn)代文學(xué)的傳統(tǒng)中，“茶花"一直被賦予高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵。

這里詩人使用隱喻“紅山茶”，非常生動地傳達了他對蕭紅的贊美與欣賞。也正是這“紅山茶"孕育這首詩的感情深度：細膩、深沉、節(jié)制，委婉中蘊含著激情。

③在這首詩的前兩行，還有一個“對比”也用得非常巧妙。

六小時的行程喻示一種長度(時間上的、空間上的)。在這種長度里，還包含著一種“重”，即它通過寂寞給人帶來的內(nèi)心的沉郁。而“到你頭邊放一束紅山茶”這一句，卻是一種動作上的短促與輕逸，只是那么輕輕地一放，將一束美麗的鮮花點綴在墓畔。一長一短，一重一輕，透露出詩人內(nèi)心情感的波折。

小結(jié)：所以作者表達的不僅僅是懷念，還有從容面對各種命運的生活態(tài)度。

(二)學(xué)習(xí)《斷章》

1．《斷章》是一首體小意豐、耐人尋味的哲理詩。題目為什么是《斷章》呢？

師：名為《斷章》，是因為這四句詩原在一首長詩中，但據(jù)作者自云，全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來，獨立成章，標(biāo)題即由此而來。

2．問題：你讀出了什么思想感情？如何讀出的呢？結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

點撥：①這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系，暗示著人生中許多“相對"的關(guān)系。

②在這首詩中，有兩組意象。第一組中，由“看”和“風(fēng)景"構(gòu)成聯(lián)系，一個人在橋上看風(fēng)景，此是賞者；但樓上看風(fēng)景的人，又把橋上人當(dāng)成風(fēng)景進行欣賞。第二組，由“裝飾”建立關(guān)聯(lián)，明月裝飾了你的窗子，而你又和明月一起成了別人的夢的內(nèi)容。短短的四句詩，用非常簡單的意象將所要表達的抽象概念形象化——宇宙間的事物存在著普遍聯(lián)系，互相依存，這個事物與那個事物的關(guān)系是有條件的、受制約的。如此平常的現(xiàn)象卻容納了如此豐富的內(nèi)容，詩人發(fā)現(xiàn)了其中辯證的色彩，巧妙地做到了詩情與哲理的高度契合。

小結(jié)：所以課本旁批中這樣寫道：“看"與“被看”，主客流轉(zhuǎn)，富有意趣。同學(xué)們，你品讀對了嗎？

(三)學(xué)習(xí)《風(fēng)雨吟》

這首詩歌的情感與前面幾首相比，更為飽滿和熱烈。思考問題：你讀出了什么思想感情？如何讀出的呢？結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

點撥：這首詩中有我們常見的意象：

①第一節(jié)中有“風(fēng)雨和大地”，賦予它們的動作是“卷”和“奔”，極言暴風(fēng)驟雨的翻天覆地之勢。表面寫景，實則暗示風(fēng)云變化的歷史時期。

②第二節(jié)，把“郊原”這個意象比作是風(fēng)浪起伏的大海，把“房舍"這個意象比作是大海上漂浮的小舟。這節(jié)用比喻的修辭手法，繼續(xù)描繪風(fēng)雨大作帶來的變化。

③第三節(jié)，“舵手”坐實了前文的比喻，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房舍"中的“我”自然就像那駕舟的“舵手"。更深層的含義是，“舵手”通常象征在革命年代引導(dǎo)方向的引路人。這個角色責(zé)任重大，因為“年輕”，在茫茫中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運之舟的舵把，因此，具有不知人生命運的舟船駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。作者一方面表現(xiàn)出人物的憂懼不安，另一方面又將人物置于社會浪潮的領(lǐng)航位置之中，體現(xiàn)出經(jīng)驗不足的“我”力圖關(guān)懷社會命運、做出努力的思想感情。

小結(jié)：這就是這首短詩想表達的情感，同時也解讀了課本旁批的問題：如何理解年輕舵手的心。

(四)學(xué)習(xí)《統(tǒng)一》

1．最后，讓我們看看智利詩人聶魯達的《統(tǒng)一》。

出示：聶魯達是一位智利的政治詩人，宣揚革命，主張正義，是一位堅定的社會主義者。這首詩，讓我們看到了一位充滿哲思的詩人形象。

2.問題：你讀出了什么思想感情？如何讀出的呢？結(jié)合詩句內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

點撥：①詩中，詩人選取了簡單的意象“葉、花、樹木、大地”，并且把它們放到“所有的……是”“所有……無非"整片……是”這幾個形式相似的句子中，那么想表達什么呢？“所有的葉是這一片，/所有的花是這一朵”，乍一看這句話不可思議，細一看并不無道理：世界是多樣的，世界因多樣而美麗，同時，所有葉子和花從本質(zhì)上來說又是一樣的。所以第三句詩說道：繁多是個謊言。揭示了萬物皆有共性，和諧統(tǒng)一的道理。

②該如何理解這句話呢？可以這樣解讀，繁多只是一個空洞的數(shù)量，究其本質(zhì)，都是同一事物。所以，緊接著兩句中的果實和樹木也同樣如此，它們的本質(zhì)是一樣的。最后作者說道：整片大地是一朵花。這是作者消除了差異性，回歸統(tǒng)一的本質(zhì)思考。

小結(jié)：所以本詩想表達的思想感情是——詩人從“葉”“花"樹木”等常見意象中，歸納出世界的多樣性與統(tǒng)一性的關(guān)系。

三、總結(jié)課文布置作業(yè)

1．課堂小結(jié)

優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。正所謂“詩無達詁"(“達詁”的意思是確切的解釋或理解)，不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美趣味，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。

2．布置作業(yè)

(1)再次熟讀本課五首詩。

(2)請仿照《月夜》這首詩，選擇一些意象，塑造一個“我”，寫一