季羨林《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(5篇)_第1頁
季羨林《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(5篇)_第2頁
季羨林《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(5篇)_第3頁
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季羨林《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(5篇)_第5頁
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季羨林《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(5篇)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思篇一在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中,總覺得還少點什么?!懊恳患叶际沁@樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看;走在街上的時候,自己又看別人的花。”其實這就是“人人為我,我為人人”,我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書,都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界?這一點,我相信孩子們也能舉出實例。但僅僅能舉出實例,理解了這句話的含義還不夠,還要讓學(xué)生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,人永遠不可能一個人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個人做事,為這個人服務(wù)。在一個家庭里是這樣,在社會上,同樣是這樣,無論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。由此,我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過朗讀去想象奇麗的景色,通過朗讀去體會德國這個民族的奇特,然后再上升到理性的東西,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。事實上,當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時,我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達成上,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)??偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰,一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會情感,在思考中理解句意,從而理解本文所要表達的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育,在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團錦簇的景象時,同學(xué)們發(fā)言都很精彩,這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了,這一點我感到是我的一大突破。當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗,在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時,我有點浪費時間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點“過猶不及”。在對學(xué)生的評價語言上、教育機智上也有待提高,只有認(rèn)識到自己的缺點,才能不斷地提高。我今后會繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思篇二《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點,積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個目的我精心的設(shè)計了第二課時的教學(xué)過程。為了讓學(xué)生了解德國人種花的特別之處,我抓住關(guān)鍵詞“家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道上”,感受奇麗的景色。如:“花團錦簇、姹紫嫣紅”,當(dāng)這兩個詞語浮現(xiàn)在你眼前時,你仿佛看到了怎樣的情景?讓生自由說,從而理解?!皯?yīng)接不暇”,從而引入本文,感受花多、花美。然后讓學(xué)生欣賞德國大街上這道獨特的風(fēng)景??赐曛笞寣W(xué)生自己說說剛才看到的,感受到的。讓學(xué)生深刻地感受季老的文采,從花美到人美,從奇麗的景色到奇特的民族。從整體效果來看,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點課堂上基本上完成了。在指導(dǎo)朗讀上,齊讀得比較多,效果不明顯。如果讓學(xué)生單個朗讀,感情很容易流露出來。在理解重點句子時,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生深入去理解,沒有很好地去挖掘深層次的東西,沒有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識,去理解。在理解課文內(nèi)是,提問的方式偏難,有點成人化,不貼近學(xué)生年齡特征。教師對學(xué)生的評價語言缺乏藝術(shù)性。教師個人心理素質(zhì)和普通話有待加強,這一堂課講下來,收獲很大,對自己的教學(xué)看得更加清楚了,明白了今后努力的方向?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思篇三《自己的花是讓別人看的》是一篇精美雋永的短文。作者季羨林先生在文章的開頭先點明了德國是一個愛花的國都;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時的親身感受—德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿了鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看見這番情景,表達了自己故地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗的贊美之情。這篇短文不同于一般的寫景物風(fēng)情類的文章,不是單純描寫景物,作者在講述德國風(fēng)景名俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,因而,其間的一些語句語言凝練,含義深刻,,學(xué)生不易理解,教學(xué)中我注意做到以下幾點:1、激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?!币虼?,在教學(xué)中,我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張張有關(guān)德國風(fēng)光與文化的圖片,一段教師聲情并茂的旁自,把學(xué)生引到德國奇麗的美景之中,孩子們在這種美景的熏陶下,深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來,學(xué)生的閱讀興趣大大提高,達到了事半功倍的效果。2、朗讀貫穿始末。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文,另一頭是學(xué)生。讀著讀著,沿坡討源,據(jù)問入情,神游其中,增進理解??梢哉f,朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在本課教學(xué)中,我利用(初讀),逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運用細讀,理解文章內(nèi)容和思想感情;采用精讀,品味手法;啟用熟讀,把語句中描述的情景和語言文字融為一體,牢固地保留在頭腦中,積淀語感。我在教學(xué)描寫德國奇麗的景色的句子時,設(shè)計了自讀感悟,聽讀想象,觀景激情,感情朗讀四部曲,層層推進。先引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景,并且利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思,利用圖文結(jié)合想象奇麗美景,體會花之美。通過回環(huán)讀引導(dǎo)學(xué)生在一次次的朗讀中理解“應(yīng)接不暇”的意思,從而體會德國街頭花之多,花之美。上述片段的教學(xué)我始終圍繞中心句之一“多么奇麗的景色!”反復(fù)研讀課文,將重點語句的朗讀與悟情有機的結(jié)合起來,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀文,在品味的基礎(chǔ)上讀文,在讀中發(fā)揮學(xué)生的想象,力圖使學(xué)生融入到作者的情感之中,把學(xué)生領(lǐng)進濃濃的意境之中,希望學(xué)生把自己的心境和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,入情入境,使學(xué)生學(xué)得有滋有味。3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重,而是鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,目的是使學(xué)生對德國有一個初步的認(rèn)識,對本文的作者有一個初步的了解。課堂上,學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,精神營養(yǎng)豐富,道德質(zhì)地醉厚,感情成分飽滿,適合時代需求,使孩子們真正感受真、善、美,陶冶學(xué)生情操,增強進步意識,提高學(xué)生素質(zhì)。4、適時拓展。根據(jù)文本文的語言特點,我在教學(xué)中還設(shè)計了許多拓展練習(xí)。這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無痕之中解決這一難題,是我在課堂中力求突破的。在這個問題的教學(xué)上我先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,結(jié)合上下文來理解這個問題,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,再加上課件教學(xué)的配合,學(xué)生很容易就理解了“人人為我,我為人人”的意思。接著我在此基礎(chǔ)上及時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際體驗,,讓學(xué)生用自己的話談?wù)勵愃频膶嵗瑥亩由顚渥拥睦斫?,使“人人為我,我為人人”的崇高境界扎根在每個學(xué)生心里,并為之去努力,這樣,學(xué)生在遷移墨化中受到了思想教育。又如上文中講到的引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景;想象假如自己漫步在如花海的'街道上,看到了什么?感受到了什么?還在教學(xué)最后一段時再一次引導(dǎo)學(xué)生想象:四五十年后,季老先生再次漫步在德國的街頭,依然感受到哪些震撼他心靈的美景等等。并在這時,進一步引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:“時光流逝,如果再過一百年,這種美麗會變嗎?”這些拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去想、去回味、去升華,激發(fā)學(xué)生個性化的發(fā)言,從而點出季羨林先生對德國人這一美好品質(zhì)的贊美,并希望中國人學(xué)習(xí)這一做法。也為理解“耐人尋味”和“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”作好鋪墊,使學(xué)生理解起來自然水到渠成。回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:朗讀教學(xué)的有機指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,但學(xué)生并未進入最佳朗讀狀態(tài),這使我再次深刻的認(rèn)識到學(xué)生的朗讀水平有待提高,我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,給全課教學(xué)掀起第一波高潮。可惜事與愿違,雖然通過直觀的圖片去沖擊學(xué)生視覺,學(xué)生也能體會到德國街頭美麗的景致,也可以想象漫步德國街頭時那種美好的心境,但是在讀的過程中并不能把各自的感覺通過讀表達出來,并沒讀到位,這是我在本課教學(xué)中的一樁憾事。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅,讓我真切感受到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何使自己的教學(xué)水平不斷提高,將會是我不懈為之追求的目標(biāo)?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思篇四《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國學(xué)大師季羨林的短篇散文,文章介紹了作者早年在德國留學(xué)時候的親身經(jīng)歷,感受到德國人非常愛花,抒發(fā)“人人為我,我為人人”的感慨!所以我把教學(xué)目標(biāo)定在:1、了解生字詞,把握文章主要內(nèi)容;2、了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗的特點,結(jié)合上下文與實際生活體會含義深刻的語句,從中受到啟示和教育。所以,我在教授第二課時之前,在第一課時把第一個教學(xué)任務(wù)完成,達到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,完全掌握重點的生字詞。第二課時主要抓住作者對德國的感慨:多么奇麗的景色,多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開授課,首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn),通過文章中花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語,通過圖片和音樂的渲染,讓學(xué)生如入畫境,激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語句、走進畫面、感悟畫面、讀出情感。接下來我重點讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國是一個奇特民族的語句,引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,我為人人”的感慨,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后,為了更加深入的理解文章作者對德國的'精神品質(zhì)的贊揚,我在擴展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國和日本對二戰(zhàn)后反思的態(tài)度,指出德國更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度,并以此激發(fā)學(xué)生的情感。整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的,能夠做到目標(biāo)突出,突破文章的重難點。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面,擴展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實際生活中注意展示自己最美麗的“花”,注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。但在授課過程中我還有很多不足:首當(dāng)其沖的一點就是課堂師生互動方面,一個是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣,另外一個是自己在提問的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉,這在以后相當(dāng)長一個時期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時還會出現(xiàn)個別差誤,這點可能會給學(xué)生帶來不好的引導(dǎo),所以這點我會努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書和多媒體運用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對穩(wěn)定和齊速,所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點睛之筆。總而言之,這堂課自己相比較上學(xué)期的課,有了一點進步,但不足的地方仍然有很多,所以我會不斷充實自己,提升自己,正所謂路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思篇五自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作,語言樸實生動,講述了作者在德國的所見、所聞、所感。教學(xué)難點是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人,人人為我”的道理,懂得愛別人就是愛自己。教學(xué)中,為了讓學(xué)生真切的感受這一道理,我臨時設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):1、把花放在臨街窗子的外面,花朝外開,在屋子里只能看到花的枝葉;2、把花放在屋子里或陽臺下,在家里或走到陽臺上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式?說出你的理由。這兩種方式都有學(xué)生選擇,但經(jīng)過激烈的辯論,答案全部趨向第一種,“我為人人,人人為我”的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間應(yīng)該互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處。這一節(jié)課輕松地突破了難點,我特有成就感。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讓人既開眼界,又頗受教育。本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點,積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個目的我確定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)為:1、認(rèn)識3個生字,會寫7個詞,理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,品關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟德國奇麗的景色和獨特的風(fēng)情。課堂上,我注重了以下三方面的訓(xùn)練:一、注重語言文字訓(xùn)練。比如對“花團錦簇、姹紫嫣紅”的理解,出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受,,還讓學(xué)生通過想詞來幫助理解,如:像這樣描寫花美的詞語還很多,你能說出幾個嗎?學(xué)生交流到:(萬紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團錦簇”寫出了花的形態(tài)美,用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解,又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時,先學(xué)生了解這個詞的來歷,再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時,引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美,眼睛看不過來。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來理解詞語,達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時,通過圖片和文字介紹,讓學(xué)生認(rèn)識“山陰道上應(yīng)接不暇”這個八字成語的意思及來歷,豐富了學(xué)生的課外積累?!跋尽钡臅鴮?,采用字理教學(xué),讓學(xué)生對“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識?!凹埂钡臅鴮懯莻€難點,通過多媒體演示,范寫等方式,讓學(xué)生掌握規(guī)范的書寫方法。二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,在教學(xué)時,我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落進行品讀時,使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味,真正讓學(xué)生走進文本。第三自然段是本文的重點段,我緊扣第三自然段展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點句子“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不

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