濟南的冬天閱讀答案（5篇）

濟南的冬天閱讀答案（5篇）濟南的冬天閱讀答案篇一精心設(shè)計的課堂提問，能夠讓學(xué)生最大程度地開動大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐活動中，我們常發(fā)現(xiàn)語文課堂中出現(xiàn)許多無效的提問。一是教師的提問過多，由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，學(xué)生被老師牽著鼻子走，機械地接受老師講授的知識，缺乏主動性；過于瑣碎且無意義的問題擠占了學(xué)生閱讀思考的時間，也限制了學(xué)生的思維。二是教師的提問質(zhì)量低，有些提問，答案就在問題之中，無法啟發(fā)學(xué)生，浪費課堂時間；有些提問，沒根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計問題，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，不利于學(xué)生積極思維；三是教師的提問過于急于求成。有些問題發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也只能成為一句空話。以上這三類提問的做法，是不科學(xué)的，不僅收不到預(yù)期的效果，限制學(xué)生的思維，還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種“高耗低效”的教學(xué)與新課標所倡導(dǎo)的“高效教學(xué)”大相徑庭。著名教育家陶行知老先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”葉老先生告訴我們課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而善于提問則是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。至于初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該問什么、怎么問，才算有藝術(shù)？我認為應(yīng)該做到以下幾點：一、提問要有坡度坡度是指提問要由易到難，由簡到繁，由淺到深，循序漸進，讓學(xué)生豁然開朗。在設(shè)計問題時，必須在問題的難易度上下點功夫，針對班級的實際學(xué)情和文章內(nèi)容，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，而且每個學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。如在教《白兔和月亮》一文，為了讓學(xué)生從寓言中領(lǐng)會擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患的寓意，我是這樣問得：“白兔原先是怎樣生活的？后來又是怎樣生活的？是什么原因使得白兔發(fā)生了這樣的變化？你從中感悟到什么？”白兔原先和后來的生活在課文中非常明顯，學(xué)生很容易找到答案，通過原先和后來生活進行對比，學(xué)生就明白是因為擁有了月亮之后才使白兔的生活發(fā)生了變化，經(jīng)過這由簡到難，層層推進，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患這一寓意就水到渠成了。二、提問要有體驗性語文新課標提出語文教師要重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，要重視學(xué)生的閱讀的獨特感受和體驗。閱讀是學(xué)生個性化的行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生個體閱讀的差異性，導(dǎo)致閱讀體驗千差萬別。語文教師應(yīng)重視每個學(xué)生的獨特的生活體驗和感受，提出蘊含感受和體驗性的問題，讓學(xué)生從自己的感受和體驗從多個角度來思考、分析問題，以達成有效的情感態(tài)度和價值觀的教育。如在教《走一步，再走一步》，在分析完課文后，我提出：“生活中難免遇到困難。你遇到什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？”。教《晏子使楚》，我先創(chuàng)設(shè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的侮辱：齊人古善盜乎？然后提出問題：“如果你是晏子，你會怎樣反駁楚王？”教《濟南的冬天》，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，提出：“濟南的冬天和江門的冬天有什么不同？”語文課堂教學(xué)借助這些體驗性的提問，給學(xué)生提供更多的情感體驗的空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的同時感受生活，既加深對文本的理解，也積累了生活的體驗和情感。濟南的冬天閱讀答案范文篇二所謂從大處著眼，即指語文課堂教學(xué)要以新課標為依據(jù)，著眼于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。從小處著眼，即指教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注課堂的每一個細節(jié)。因為一堂課正是由無數(shù)個細節(jié)有機組成的。因此，在課堂教學(xué)中，語文教師要做一個有心人，從關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生語文素養(yǎng)的高度，抓住每一個可以發(fā)揮利用的細節(jié)不放松。新的教育理念告訴我們，教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而更要讓學(xué)生會學(xué)，使得學(xué)生知其然更知其所以然。這就需要我們的教師在課堂教學(xué)中善于抓課堂細節(jié)，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生自主探究。筆者曾聽一位老師執(zhí)教老舍的《濟南的冬天》一文，在學(xué)生初讀課文后，教師要求學(xué)生說出“濟南的冬天”給自己的印象。一位學(xué)生說“濟南的冬天獨具特色”。這位教師在給學(xué)生一個“說得非常好”的表揚后就了事了。當(dāng)時總覺得這里似乎缺點什么，但由于是聽課也就沒多想。第二天，我在教學(xué)這一課時，也設(shè)了這樣一問。無獨有偶，一個學(xué)生居然也說出了“濟南的冬天獨具特色”這句話。我突然想起前一天聽課時的感覺，便問道：“你是怎么理解的，能具體談?wù)剢幔俊睕]想到他一個字也說不上來。其他同學(xué)也都眼瞪瞪地望著他，沒有一個舉手要求補充的。我意識到解決這個問題可能就是理解全篇內(nèi)容的突破口。我便啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“他的這個觀點大家同意嗎？請快速閱讀課文，邊讀邊想，看誰先弄明白?！币皇て鹎永?。雖只是這么簡單的幾句話，卻迅速將學(xué)生推向了自主探究的漩渦。大約八分鐘后，絕大多數(shù)同學(xué)面帶微笑地舉起了手。就在這短短的八分鐘時間內(nèi)，學(xué)生們不僅弄清了這個問題，理解了全篇文章的內(nèi)容，而且還深入分析了文章的主旨，還有的學(xué)生對作者獨特的布局謀篇進行了探討。這不正是新課標所倡導(dǎo)而又為我們語文教師追求的最高境界嗎？新課標還指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。鑒于語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，在課堂上我們不可能花大量的時間對學(xué)生進行簡單的說教，而應(yīng)該盡可能地捕捉一些細節(jié)，對學(xué)生進行教育、啟發(fā)與鼓勵。如一次在教學(xué)瑪麗?居里的《我的信念》一文時，我問學(xué)生：“作者認為做事情需要怎樣的精神？”一個學(xué)生回答：“作者認為做事情必須有堅忍不拔的精神，但最要緊的還是要有自信心?！边@是一個平時很膽怯的女孩子。她的答案是正確的，但聲音小得連站在她跟前的我都聽得不太清楚。當(dāng)我正準備另找人回答時，突然發(fā)現(xiàn)她正直愣愣地望著我，眼里滿含著期待。我心頭一震――何不讓她再說一次呢？我便把她的回答向大家轉(zhuǎn)述了一遍，然后反過來問她：“你認為自己的回答正確嗎？”她肯定地回答我：“是！”我接著說道：“很自信。但是剛才回答這個問題時，自認為回答得很自信嗎？”她搖搖頭。于是我深切地對她說：“請你很自信地再回答一遍！”聲音比先前稍微大了些?！罢堅僮孕劈c！”這一次她的聲音很響亮，我便帶頭鼓掌表揚了她。在掌聲中大家笑了，她也笑了。此后，這位同學(xué)似乎換了個人，上課回答問題不僅聲音響亮，而且比以前積極多了。總之，對課堂細節(jié)的捕捉與處理，可以體現(xiàn)一位教師的實力和功底，顯示一位教師的現(xiàn)代教育理念與實踐新課改的水平。我們語文教師如能真正做到從大處著眼小處著手，那樣，我們便會發(fā)覺落實新課標精神“踏破鐵鞋無覓處”,其實“得來全不費功夫”。作者單位：湖南省慈利縣職業(yè)中專濟南的冬天閱讀答案篇三這個例句的解答告訴我們，解答好這類題目，要做到以下幾點：1.掌握修辭手法掌握比喻、排比、反問、擬人、夸張、對比、反語等修辭手法的特點和作用。如比喻能使意思明白淺顯，具體形象；排比能加強氣勢，強化情感；夸張能突出事物特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語更能顯示語言幽默風(fēng)趣等。然后抓住該修辭手法結(jié)合句子加以分析就能手到擒來，如上面所示的例句。2.掌握一定的句式要掌握陳述句、疑問句、反問句、設(shè)問句、感嘆句、雙重否定句、整句與散句等的特點和作用。句式不同，表達的效果也不同。陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問句和反問句加重語氣；感嘆句抒情強烈；倒裝句出于表達的需要，把句子成分的正常次序顛倒過來；雙重否定句表達強烈的肯定語氣；而整句與散句的結(jié)合則使句子有參差之美、音韻之美等。例如：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的?！边@段描寫就句式的角度來看，整散結(jié)合，行文有參差之美，有音韻之感，如茵春草呈現(xiàn)在眼前，勃勃生機躍然紙上，讀來情致盎然。3.揣摩選詞煉句特別要揣摩動詞、形容詞、介詞、擬聲詞、疊詞等。這些詞在表情達意上往往體現(xiàn)了作者的獨具匠心，在文章中呈現(xiàn)獨特的風(fēng)采，品析這些詞語往往能起到出奇出新的效果。如：“八月的南疆，難躲熱浪。為品賞胡楊，我們奔波在一望無際的戈壁攤上。熊熊燃燒的烈日將大漠當(dāng)成碩大無朋的鍋，金黃的沙礫成了鍋中熱炒的花生，‘畢畢剝剝’的聲響不時爆起?！逼肺哆@一句既可以從修辭手法入手，也可從視覺和聽覺入手，還可以從擬聲詞“畢畢剝剝”入手。這個擬聲詞形象地寫出了南疆熱浪滾滾的情景。4.掌握表現(xiàn)手法濟南的冬天閱讀答案范文篇四關(guān)鍵詞：高考閱讀題答題技巧全國各地的高考試卷中都呈現(xiàn)文學(xué)類文本閱讀題，且大多都為必做題。在眾多高考閱讀文章體裁中，最主要的是小說和散文兩大類。近幾年來的江蘇高考語文考試說明中均要求文學(xué)類文本命題主要以“散文、小說”為主。為此，我們就散文和小說這兩大類文學(xué)作品的閱讀方法談?wù)勅绾魏芎玫卮痤}，如何很好地得分。一、散文閱讀散文通常是用來抒發(fā)作者的情感和見聞的，運用短小的篇幅、自由靈動的手法表達作者對生活、對人生、對自然的感受，形散而神不散。做好散文閱讀題，通常要理解以下幾個方面：1.散文的類型分清散文類型是讀懂散文的一個重點，只有知道文章的類型才能讀懂文章所蘊含的思想，才能讀懂作者想要表達的情感。（1）寫人敘事性散文。如：魯迅的《藤野先生》；胡適的《我的母親》；朱自清的《背影》。（2）寫景狀物抒情類散文。如：沈從文的《云南的歌會》；老舍的《濟南的冬天》；朱自清的《春》。（3）議論性的散文。如：冰心的《談生命》。2.散文題型的分類一般在高考散文閱讀中，題海泛泛，正確把握題型特點有利于更好地答題，下面歸納了幾種：（1）對文章標題或句子的理解。例如，高考中有一題“結(jié)合全文，談?wù)勀銓ξ恼聵祟}的理解”，這一題就是要求考生通讀全文，理解文章主旨大意，分析標題的作用。（2）根據(jù)文義分析某個詞或某個句子的含義和作用。例如，江蘇高考閱讀題中有一題：“男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？這道題符合《江蘇考試說明》要求的“把握文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)。重點考查把握段落內(nèi)部層次及段與段之間相互聯(lián)系的能力”。（3）賞析文章，分析表現(xiàn)手法。例如，高考卷中有一題：“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由?！边@一題要求考生通過對文章開頭兩段的仔細品讀，在修辭手法上說明景物描寫的特點。3.散文的閱讀方法散文閱讀方法和小說的閱讀方法大體相似，在進行散文閱讀的時候，要牢記散文中記敘、描寫、抒情等手法的運用是很靈活的。通過明確答題技巧，才能提高答題效率。（1）通過文章的題目，把握好對象，對象可以是具體的實物也可以是抽象的思想。（2）把握好作者的寫作思路，通過作者的感情流露，了解文章的中心思想。（3）仔細閱讀文章的末尾，抓住文章主題。（4）通過環(huán)境了解文本主題，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。（5）重視文中運用了修辭手法的語句。（6）重視文中帶有議論性的語句。二、小說閱讀1.小說閱讀的關(guān)鍵小說閱讀題在全國各地高考中出現(xiàn)的頻率增多，江蘇高考卷自然也不例外。在高考中，命題者設(shè)的問題都離不開小說的“三要素”。在閱讀中抓住人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境細致深刻地理解小說所要展現(xiàn)的社會生活和思想內(nèi)容是關(guān)鍵。2.小說閱讀題的題型小說閱讀中的題型有幾種，包括歸納概括題、分析題、作用題、探究題、理解題、鑒賞題等。正確掌握小說文本閱讀的題型才能準確地分析和理解題意，更好地答題。3.小說閱讀的方法做小說閱讀題，只有準確了解了文章的中心思想，才能掌握其精神內(nèi)涵，而正確的小說閱讀方法則是通篇理解小說思想內(nèi)容的關(guān)鍵。（1）通過對故事高潮的反復(fù)咀嚼，了解文本主題。（2）通過對比，鮮明地得出主題的褒貶對象。（3）通覽全文，把握文章主旨。（4）理清文章脈絡(luò)，劃分好層次，明白每一層講什么。（5）認清寫作手法，明確該寫作手法在文中所起的作用。4.小說閱讀題答題技巧小說閱讀題有一定的答題技巧，在審題、答題和表述上運用合適，將能夠很好地解答題目，得到相應(yīng)的分數(shù)。（1）認真審題。在做小說閱讀題的時候，最關(guān)鍵的就是準確審題。審清題目，抓住題目要求的重點，認真仔細地分析題干要點，是答題的重要也是關(guān)鍵一步。值得注意的是，通過認真審題就會發(fā)現(xiàn)，題目所包含的信息暗藏了答案的大體范圍和答題規(guī)律。因此，認真仔細的審題至關(guān)重要。（2）確定答題區(qū)域和范圍。一般命題者設(shè)置題目的目的就是限制答案的內(nèi)容，因此，往往為了不至于讓考生在答題時不知所措，命題者總會在題目中或深或淺地透露一絲答案，就是在題目中提示考生答案的范圍，或者直接規(guī)定了針對某一段或某一句文章來答題。這樣考生就可以鎖定答題范圍，抓住重點，找出答案。（3）篩選關(guān)鍵詞句。認真閱讀文章，理解上下文的意思，快速有效地抓住重要詞句。很多情況下，很多答案就在文中，鎖定目標就可以正確答題。而那些不容易直接找出答案的，可以在鎖定詞句的情況下歸納概括出符合題意的文段，思考答題。（4）整合概括，正確表述。在答題中，盡量用考生自己的話針對題目思考表述答案。根據(jù)題干所要問的問題，通過對全文的理解，整合概括出有用的信息進行準確合理的表述。總之，要提高提升高考文學(xué)類文本閱讀題的得分除了對閱讀的文章有一定了解之外，還要有一定的閱讀解題技巧和方法，方法是多樣的，只有多做、多練、多聽、多看、多總結(jié)、多歸納才能做到對閱讀方法的靈活運用，才能更好地充實自己，為高考服務(wù)?？忌鷳?yīng)該堅持每天閱讀不同類型文章，做必要的歸類與總結(jié)，形成良好的語文素養(yǎng)，有屬于自己的解題思路。有閱讀計劃，做閱讀筆記，這樣才能在閱讀中感受到美，體味到生活的千姿百態(tài)，在高考閱讀中獲得高分。參考文獻：[1]楊建華。現(xiàn)代散文閱讀答題的“三大技巧”[J].語文學(xué)刊，2024（16）.濟南的冬天閱讀答案范文篇五一、通讀全文，明確文意通讀全文是做好閱讀題的關(guān)鍵，閱讀時要快速找出文中的關(guān)鍵語句，把握文章大意。如文中抒發(fā)作者感情的句子，或者發(fā)表作者見解的議論性的句子，或者是重復(fù)點題的句子。如朱自清的《背影》開篇“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，直接點題交代了文章的寫作主題是“父親的背影”，表達的是“父子之情”。這樣在解讀文章時要時刻與“父子情”相聯(lián)系。老舍的《濟南的冬天》在第一段的段末有句子：“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！遍喿x時抓住了這一關(guān)鍵句，就能了解整篇文章的寫作主題。“寶地”好在何處，有秀氣的山，有空靈的水。逐層分析便很容易挖掘出文章的內(nèi)涵。通讀文章切不可逐字逐句，一定要快速瀏覽，準確攝取文章信息。根據(jù)自己的感覺勾畫出文章的重難點。比如文章寫了哪些人，描寫了哪些景，中心話題是什么，文章的大體結(jié)構(gòu)怎樣，作者思路如何等。由內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思考作者的思想感情。記敘文要搞清楚六要素，小說要明確三要素，說明文要找準說明對象，議論文要把握論點。根據(jù)文體找準文眼為下一步的回讀分析做鋪墊。二、仔細審題，回讀歸納回讀歸納要在仔細審題的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生對文章大意有了基本了解后，就要對文后的思考題進行認真的閱讀，思考每一道題目所要考查的點?？梢愿鶕?jù)題干的要求直接找到所涉及的段落或區(qū)域去組織答案，很多題目的答案是可以在原文中找到的。根據(jù)題目要求順藤摸瓜，直接截取關(guān)鍵性的句子，便可以歸納出來。閱讀題的每一種類型題都有答題的基本技巧，按照相應(yīng)的“格式“進行填空便可以組織出比較豐滿的答案。如“賞析句子”類型的題目，先找到這個句子在文中的位置，明確其文中的含義。初中階段的閱讀賞析一般是從修辭方法的角度分析，根據(jù)修辭方法的作用結(jié)合具體語境的作用就可以得出內(nèi)涵。給學(xué)生講解時，可以讓學(xué)生記住類似“公式”的結(jié)構(gòu)：“運用了……的修辭手法+此種修辭手法的作用+此種修辭在語境中的作用+表達了作者怎樣的感情”。如大家熟