文化成績對體育特長生高考升學(xué)的影響分析研究 體育運(yùn)動專業(yè)

文化成績對體育特長生高考升學(xué)的影響內(nèi)容摘要：近幾年來，有關(guān)特長生的文化成績對高考升學(xué)的影響的問題越來越引起人們的重視，同時(shí)也引起了社會各方面的強(qiáng)關(guān)注。對此，我們將采用調(diào)查問卷法、分析統(tǒng)計(jì)法、邏輯歸納法、文獻(xiàn)資料法對海南中學(xué)體育高考生進(jìn)行了全面調(diào)查研究。相關(guān)研究表明，凡是搞體育的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平一般都低于普通生，而且根據(jù)歷年體育高考經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)大一部分體育特長生最終都是因?yàn)槲幕n沒有達(dá)到高考的分?jǐn)?shù)線而名落孫山。這種運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)失衡現(xiàn)象，一直都是困擾體育高考考生和教練員的問題。本文應(yīng)著力提高文化成績的力度，應(yīng)進(jìn)一步提高體育高考生的運(yùn)動技術(shù)水平，應(yīng)更加明確掌握好其訓(xùn)練的時(shí)間課內(nèi)、業(yè)余體育教師指導(dǎo)體育高考生的情況及動因。關(guān)鍵詞：體育特長生；文化成績；高考升學(xué)；影響緒言早在二十世紀(jì)八十年代，具有運(yùn)動訓(xùn)練權(quán)威的前蘇聯(lián)體育理論專家馬特維也夫在世界體育科學(xué)大會上指出“未來運(yùn)動成績的增長主要的不是靠最大限度地發(fā)展運(yùn)動員的體能和機(jī)能，而是靠運(yùn)動員的智能。現(xiàn)代運(yùn)動員強(qiáng)調(diào)智力訓(xùn)練，而智力訓(xùn)練的基礎(chǔ)正是運(yùn)動訓(xùn)練雙方—教練員和運(yùn)動員的文化素質(zhì)。中學(xué)階段的體育特長生不僅是運(yùn)動訓(xùn)練打基礎(chǔ)的階段而且也是文化課學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。”提高高考體育特長生文化課的學(xué)習(xí)成績不僅對其自身文化素質(zhì)的發(fā)展以及升學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用，同時(shí)也有利于學(xué)校教學(xué)管理以及國家體育后備人才的培養(yǎng)。海南中學(xué)校田徑隊(duì)?wèi)?yīng)屆畢業(yè)生，以體育類考取大學(xué)，體育成績合格，文化成績卻不合格。造成文化成績低而無法被國家重點(diǎn)大學(xué)錄取，從而選擇放棄上大學(xué)輟學(xué)等行為。通過本次調(diào)查分析海南中學(xué)校田徑運(yùn)動隊(duì)，以及往屆運(yùn)動員的成績比對。這種運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)失衡現(xiàn)象一直都是困擾體育高考考生和教練員的問題。體育特長生不重視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，過于偏向體育訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的失衡，不僅影響到了學(xué)校整體教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)受到阻礙，這些特長生由于文化課的偏弱，會導(dǎo)致在參加高考中失利，而上不了與之對應(yīng)的體育類大學(xué)。對于其今后升學(xué)和接受更高層次的專業(yè)教育有著重要的影響。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中對教師的教學(xué)工作，也帶來了一些不必要的麻煩。對于體育特生自身來講，這種失衡不僅影響了其個(gè)人素質(zhì)的全方面發(fā)展，也在很大程度上影響了其今后的就業(yè)和工作。因此分析高考體育特長生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出針對性的解決方案或?qū)Σ?，對于提高體育特長生的個(gè)人素質(zhì)、提高學(xué)校升學(xué)率、培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才有著重要意義。當(dāng)今高考也正在從單純考察知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃耘c生活聯(lián)系為主，這是新課改的精神。面對越來越大的競爭壓力高考的難度會逐漸增加區(qū)分度加大，如果不徹底改變海南中學(xué)體育特長生的這一現(xiàn)狀，必將對這些學(xué)生甚至這幾批學(xué)生帶來不利影響，同時(shí)也影響到學(xué)校在今后力學(xué)方面的招特長生的怪圈。體育高考生在學(xué)校新課標(biāo)轉(zhuǎn)型期，要提高自身的學(xué)習(xí)水平和適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)高中課堂環(huán)境。體育學(xué)習(xí)過程是身體體驗(yàn)和思維活動經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。特別是在一些高中文理分科或大綜全的學(xué)校，由于學(xué)生未來高考所走的藝體之路，提前決定了其鮮明的學(xué)習(xí)目的較之文理專業(yè)的學(xué)生，其心里背負(fù)了專業(yè)成績和文化成績的雙重壓力因此轉(zhuǎn)變誘導(dǎo)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，為高校輸送更多的優(yōu)秀人才，是高中體育教師責(zé)無旁貸的工作。為此本人擬就這一問題進(jìn)行了調(diào)查研究。1研究對象與研究方法1.1研究對象本次研究以海南中學(xué)體育高考生和12名體育教師為調(diào)查對象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法利用校園圖書館全文數(shù)據(jù)庫與百度以及相關(guān)文獻(xiàn)書籍收集相關(guān)材料。1.2.2調(diào)查問卷法在調(diào)查問卷過程中采用統(tǒng)一發(fā)放、定期收回的形式故回收率為100%。教師發(fā)放問卷12份，回收12份，其中有效問卷12份，回收率100%。1.2.3訪談法對海南中學(xué)體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師共12名進(jìn)行了訪談，從而掌握了大量的有效信息。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)課題研究需要對咨詢、調(diào)查收集的有關(guān)數(shù)據(jù)利用圖文表格的方式2研究結(jié)果與分析2.1海南中學(xué)高考體育高考生生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀目前海南中學(xué)體育成績考取國家重點(diǎn)大學(xué)的要求體育線均合格，但文化成績相差甚遠(yuǎn)。個(gè)別隊(duì)員除訓(xùn)練時(shí)間會出現(xiàn)再訓(xùn)練場地，上課時(shí)間會去網(wǎng)吧游玩或是在宿舍區(qū)睡覺，不去上課不學(xué)習(xí)等行為不注重文化成績。造成文化水平低，考取大學(xué)文化成績水平不合格等。在思想上對文化課學(xué)習(xí)重視不夠從調(diào)查體育老師的訓(xùn)練隊(duì)來看很多體育高考生生只重視體育訓(xùn)練和比賽成績不重視文化課的學(xué)習(xí)和思想修養(yǎng)的提高。其中部分體育特長生是從小學(xué)開始就熱衷于體育偏廢了文化課的學(xué)習(xí)到了初中和高中時(shí)學(xué)習(xí)成績更跟不上了遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于了其他學(xué)生。也有部分則是在高三的時(shí)候由于文化課成績太差才被迫參加體育訓(xùn)練的。所以大多數(shù)體育特長生文化課成績都比較差，考試排名在年級或班級里總是靠后，因而從未體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅感。越?jīng)]興趣越學(xué)不好，學(xué)得不好就更沒興趣，久而久之就對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，形成一種惡性循環(huán)。在文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練雙重的壓力下，他們更偏重于體育訓(xùn)練而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師過分強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練而忽視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，是高考體育生文化課成績差的外因。由于缺乏體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師正確的思想指導(dǎo)大多數(shù)體育高考生不能認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)的重要性加上性格比較活潑生性好動他們一般很難在思想和行為上約束自己使得有些體育高考生在文化課學(xué)習(xí)時(shí)思想渙散組織紀(jì)律較差不僅自己沒有學(xué)好文化知識而且也影響了他人的學(xué)習(xí)，造成了班主任和文化課教師的不滿很難獲得校領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持與幫助。根據(jù)本人關(guān)于體育教師對運(yùn)動員文化課成績的訪談顯示25%的指導(dǎo)教師對體育高考生的文化課成績持默認(rèn)態(tài)度；25%的指導(dǎo)教師認(rèn)為體育高考生文化成績差責(zé)任在文化課老師；50%的指導(dǎo)教師認(rèn)為體育高考生的文化成績差屬于正?，F(xiàn)象不足奇怪。指導(dǎo)教師這種對體育高考生文化課學(xué)習(xí)不關(guān)心和推卸責(zé)任的現(xiàn)象在海南中學(xué)體育特長生中非常普遍。2.2運(yùn)動訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)籌安排。一些體育指導(dǎo)教師安排運(yùn)動量時(shí)只從體育和比賽的要求以及運(yùn)動員成績的提高出發(fā)去安排訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、運(yùn)動量和訓(xùn)練強(qiáng)度沒有給體育高考生文化學(xué)習(xí)留有足夠的精力和體力。雖然有許多體育高考生本人非常想學(xué)好文化課，但是由于運(yùn)動訓(xùn)練對他們的體力和精力消耗過大，特別是文化課前的大運(yùn)動量，嚴(yán)重影響了運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)。2.3海南中學(xué)體育高考生訓(xùn)練與管理現(xiàn)狀海南中學(xué)體育訓(xùn)練有兩個(gè)運(yùn)動隊(duì)。一隊(duì)是專門代表學(xué)校參加體育比賽的，招生時(shí)學(xué)校對他們有優(yōu)惠分?jǐn)?shù)較低，專項(xiàng)成績較好的學(xué)生，還可以免收校費(fèi)，這部分人對體育老師充滿感激，運(yùn)動訓(xùn)練非常努力，各種運(yùn)動項(xiàng)目都是主力運(yùn)動，成績也很好，是真正的人才。因?yàn)槲幕煽冚^差，他們中的大部分人參加高考一般沒有多大希望。二隊(duì)則是專門參加高考的，高二才進(jìn)行選拔，一般選文化成績能達(dá)到360分左右，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，突擊一年參加體育高考。對于發(fā)育早、體育成績突出的學(xué)生，可以在高一階段提前選入校專業(yè)隊(duì)進(jìn)行基礎(chǔ)鍛煉。對于發(fā)育晚、潛力大的學(xué)生，可以在高三階段集訓(xùn)。實(shí)踐表明，選拔的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)在高二因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已分科，目標(biāo)明確，各方面能力均處于發(fā)展上升階段，所選隊(duì)員在隊(duì)中能起到承上啟下的穩(wěn)定作用。在二隊(duì)里面有相當(dāng)一部分學(xué)生，是以前從來沒有參加過運(yùn)動訓(xùn)練的，體育基礎(chǔ)相當(dāng)差。由于沒有專項(xiàng)訓(xùn)練，他們除了進(jìn)行一些身體素質(zhì)的專門性練習(xí)外，就是進(jìn)行有針對性的五項(xiàng)考試內(nèi)容的訓(xùn)練。而且在高考的兌現(xiàn)階段容易受到拔苗助長式的訓(xùn)練，力量速度素質(zhì)較強(qiáng)，而柔韌協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)較差。他們最大的缺陷，是沒有體育運(yùn)動技術(shù)的多年沉淀，沒有對體育運(yùn)動規(guī)律的感受體會，缺乏對體育運(yùn)動的精細(xì)的本體感覺，運(yùn)動能力明顯不足。因?yàn)檫@些東西是絕不可能一蹴而就的本體感覺和運(yùn)動能力，要靠長時(shí)間的日積月累的魔練才能形成。同時(shí)身體的靈活性柔韌性和協(xié)調(diào)性要在身體素質(zhì)形成的敏感期，經(jīng)過長期的鍛煉才能形成，錯(cuò)過了敏感期就要花更大的功夫來訓(xùn)練，而且效果就要事倍功半。2.3.1掌握好學(xué)生的基本情況根據(jù)體育訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員比較活潑、好動的個(gè)性特征，必須制定嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他們的個(gè)體行為。要求他們必須按時(shí)參加訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師要根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，制定出切實(shí)有效的訓(xùn)練計(jì)劃，爭取在每次訓(xùn)練課中都能獲得最佳訓(xùn)練效果。在達(dá)到同樣效果的情況下，為體育高考生節(jié)省更多的時(shí)間出來學(xué)習(xí)文化課。2.3.2制定嚴(yán)格的訓(xùn)練制度。體育考生好動、貪玩、自律性較差所以對他們的訓(xùn)練管理必須要以嚴(yán)格的訓(xùn)練制度來約束，對其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活都要有明確的規(guī)定，同時(shí)要加強(qiáng)班主任間的聯(lián)系，多了解考生的情況，還要多想考生所想，急考生所急。2.3.3加強(qiáng)各學(xué)科間相互合作。著力抓好考生文化課成績對體育生如何進(jìn)行文化成績的培養(yǎng)是直接影響到他們能不能進(jìn)入高一級體育院校的關(guān)鍵。為此，就需要帶隊(duì)教師付出比體育訓(xùn)練更為艱辛的努力。這不僅要求帶隊(duì)教師要加強(qiáng)與各科任教師間的交流合作，改善各科任教師對體育考生認(rèn)識上的偏見，引起他們的重視，還要及時(shí)了解掌握體育考生各階段文化課學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。2.4海南中學(xué)體育高考生指導(dǎo)教師情況。從指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力、課外訓(xùn)練能力、組織課外體育活動和競賽及裁判能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看與表2-2基本符合。表2-1學(xué)校體育老師勝任崗位情況統(tǒng)計(jì)表體育老師勝任崗位情況百分率(%)完全能勝任89基本能勝任94難以勝任的6從表2-1學(xué)校體育老師勝任崗位情況來看,約90%的能勝任和基本勝任，只有6%左右的難以勝任。但對高考生的指導(dǎo)幫助和評價(jià)能力以及思想教育能力顯得不足。這與指導(dǎo)教師從事教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間長短、自身的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。從管理學(xué)角度的能級原則來分析，各類能級必須動態(tài)地對應(yīng)任何人都有自己的長處和短處，具有不同長處的人應(yīng)該安排在相應(yīng)能級的崗位上，即“量才用人”才能做到人盡其才，各盡所能。高能級的人做低能級的事造成人才的浪費(fèi)。反過來如果低能級的人做高能級的事則困難較多，影響工作任務(wù)的完成。同樣道理由于選派的指導(dǎo)教師工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不但不能提高體育高考的升學(xué)率，甚至?xí)绊憣W(xué)生的前程。表2-2指導(dǎo)教師教育教學(xué)及指導(dǎo)評價(jià)能力項(xiàng)目體育教學(xué)能力訓(xùn)練能力組織課外體育活動能力組織競賽與裁判能力科研能力進(jìn)行思想教育能力評價(jià)能力強(qiáng)60514848132528中36464649446032差4363431540體育教師指導(dǎo)體育高考學(xué)生的動因，分析通過抽樣調(diào)查教師指導(dǎo)體育高考訓(xùn)練的原因如表3表2-3教師指導(dǎo)體育高考訓(xùn)練的原因訓(xùn)練原因教師人數(shù)百分率（%）備注出于事業(yè)心766.6學(xué)校安排325考生要求18.33個(gè)人經(jīng)濟(jì)要求216.62.5.1出于事業(yè)心從表2-3中可以看到有66.6%的教師出于事業(yè)心從事高考前的體育輔導(dǎo)工作，雖然他們所在學(xué)校的條件、待遇和場地器材不是很好，但并未影響他們從事體育高考訓(xùn)練的積極性。他們在不規(guī)則的場地上、馬路上，經(jīng)受著風(fēng)吹日曬雨淋克服種種困難，堅(jiān)持訓(xùn)練，為高校輸送合格人才，其精神難能可貴，從海南中學(xué)校田徑隊(duì)組建至今已有十多年有余。曾多次奪得省中學(xué)生田徑運(yùn)動會，省中學(xué)田徑生錦標(biāo)賽第一名，多次參加全國中學(xué)生田徑運(yùn)動會，多次獲得體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。曾多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會上贊揚(yáng)嘉獎(jiǎng)。海南中學(xué)校田徑隊(duì)有良好的訓(xùn)練系統(tǒng)，以及高級教師教練，對運(yùn)動隊(duì)盡心盡責(zé)。由陳時(shí)軍，陳躍強(qiáng)，夏明勇等教練，以尚德、睿智、唯實(shí)、創(chuàng)新，為教學(xué)理念，教出了一批批國家一級運(yùn)動員和國家二級運(yùn)動員。這說明只有熱愛自己的專業(yè)才會有為體育事業(yè)付出一切的獻(xiàn)身精神。2.5.2考生要求從歷年海南中學(xué)體育專業(yè)錄取的學(xué)生來看其中有不少文化成績優(yōu)異者。但經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)來自重點(diǎn)中學(xué)的很少約占10%左右絕大多數(shù)來自海南鄉(xiāng)村中學(xué)。由于城市學(xué)生和重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生關(guān)心的多是文化課的學(xué)習(xí)對報(bào)考體育不感興趣而農(nóng)村學(xué)生家境貧寒就業(yè)門路不廣學(xué)習(xí)條件又差能吃苦因此選擇報(bào)考體育專業(yè)這條路。他們在教師的指導(dǎo)下容易出成績錄取率自然高于城市學(xué)生。2.5.3學(xué)校安排從表2-3可見有25%的學(xué)校要求教師指導(dǎo)體育高考訓(xùn)練。學(xué)校方面促使教師從事體育高考訓(xùn)練的主要因素是升學(xué)率尤其是普通中學(xué)。由于普通中學(xué)學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化素質(zhì)差，考上大學(xué)的機(jī)會少，因此學(xué)校要提高升學(xué)率只有依靠音體美專業(yè)。而從事體育訓(xùn)練的學(xué)生由于身體素質(zhì)較好又能吃苦，通過12年的訓(xùn)練體育成績基本上能達(dá)到錄取要求。所以普通中學(xué)鼓勵(lì)教師從事這項(xiàng)工作并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了一部分體育教師的積極性。除此之外，出于個(gè)人經(jīng)濟(jì)要求等原因指導(dǎo)體育高考訓(xùn)練的僅占16.6%。3對策建議：3.1針對體育特長生進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生在行為過程中，如采取積極態(tài)度，就會主動配合教師，很快掌握自我調(diào)解的手段，取得預(yù)如果態(tài)度消極，只會造成內(nèi)部心理阻力，增加心理負(fù)擔(dān)、一切徒勞無益。體育特長生只有明確了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的，了解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對于他們以后的升學(xué)、工作是同等重要的，他們才會自覺地嚴(yán)格要求自己，克服種種困難，出色地完成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)對于體育訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生來說，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來給他們制定一個(gè)合理的奮斗目標(biāo)，為他們指明奮斗的方向。這個(gè)目標(biāo)包括階段性目標(biāo)和總體性目標(biāo)，不能過高，過高會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理。另外，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)體育特長生積極參與訓(xùn)練和學(xué)習(xí)主動性。利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝、不甘落后的心理特征調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成自我求成，積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。總之，針對體育考試日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要依據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，建立起以學(xué)校為中心，教師、學(xué)生、家長和社會相結(jié)合的嚴(yán)密的教育體系，努力對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練的積極性。3.2針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及文化課教師，規(guī)范管理，悉心引導(dǎo)。建立全面的、科學(xué)的、嚴(yán)格的管理體系是加強(qiáng)體育特長生學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是學(xué)校校長以及各文化課教師對于體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)的管理以及認(rèn)識程度對學(xué)生取得良好的訓(xùn)練效果，提高文化學(xué)習(xí)成績有著重要的作用。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是各個(gè)中學(xué)的校長要充分認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)對于體育特長生和學(xué)校發(fā)展的重要性，加強(qiáng)宏觀控制,建立各種制度和措施，把中學(xué)體育特長生的業(yè)余訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)納入學(xué)校或教務(wù)處的工作計(jì)劃之內(nèi)，定期檢查，特別是文化課跟不上的學(xué)生，應(yīng)停止訓(xùn)練，讓其補(bǔ)課。要求有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教練員要經(jīng)常深入課堂、運(yùn)動隊(duì)檢查作業(yè)，定期召開運(yùn)動隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組會議，聽取情況，及時(shí)處理。外出比賽專派文化課教師跟隊(duì)在空余時(shí)間補(bǔ)課，在假期集訓(xùn)期間，安排一定時(shí)間補(bǔ)上文化課。學(xué)校可以考慮將體育特長生的文化課學(xué)習(xí)納入文化科教師以及體育教練員的考核范圍。給相關(guān)班主任，老師和教練員一定的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動他們參與、協(xié)助體育特長生學(xué)習(xí)的積極性，以保證學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)，促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，班主任和相關(guān)文化課老師對于體育特長生加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率起著重要的保障作用。班主任和文化課老師要協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教練員協(xié)調(diào)管理好體育特長生日常工作，對運(yùn)動員的思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等方面出現(xiàn)的問題做到深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，并隨時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組匯報(bào)。轉(zhuǎn)變對體育特長生不好的觀念，監(jiān)督他們養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上任課教師對每次的作業(yè)嚴(yán)格要求，認(rèn)真批改，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,即會同班主任對他們進(jìn)行批評教育，并責(zé)令其檢查，并張貼，用以教育本人，同時(shí)也使其他同學(xué)引以為誡。對那些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要針對他們每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，找出每個(gè)體育特長生學(xué)習(xí)上存在的問題。3.3教師自身應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種知識傳遞途徑方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。針對體育高考教練員，加強(qiáng)隊(duì)員文化課學(xué)習(xí)重視力度。根據(jù)體育訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員比較活潑、好動的個(gè)性特征，必須制定嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他們的個(gè)體行為，要求他們必須按時(shí)參加訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。作為體育訓(xùn)練隊(duì)的核心組成部分，教練員對于隊(duì)員平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練都有著較深的了解，其不僅要為隊(duì)員取得良好的運(yùn)動成績負(fù)責(zé)任，而且還要承擔(dān)起隊(duì)員搞好學(xué)習(xí)，參加考試、升學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。教練員有責(zé)任在搞好訓(xùn)練的同時(shí)，合理安排時(shí)間，督促運(yùn)動員參加文化課學(xué)習(xí)。同時(shí)教練員還要加強(qiáng)與文化課教師的溝通交流，互通信息，協(xié)作配合，取得他們對隊(duì)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作的支持與配合。深入到隊(duì)員平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去，對于那些文化課成績太差，訓(xùn)練水平突出了運(yùn)動員責(zé)令其停止訓(xùn)練或減少訓(xùn)練量，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)。教練員還應(yīng)協(xié)調(diào)好隊(duì)員與其他老師以及同學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)隊(duì)員生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。教練員要根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，制定出切實(shí)有效的訓(xùn)練計(jì)劃，爭取在每次訓(xùn)練課中，都能獲得最佳訓(xùn)練效果，在達(dá)到同樣效果的情況下為隊(duì)員節(jié)省更多的時(shí)間出來學(xué)習(xí)文化課?？傊?，高考體育特長生文化課與運(yùn)動訓(xùn)練的失衡不僅影響了學(xué)生本身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，阻礙其德智體的全面健康發(fā)展，而且對學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)管理的正常開展都有著非常不利的影響。對高考體育特長生的文化課學(xué)習(xí)必須引起各方面人士的重視。只有這樣才能提高體育特長生文化素養(yǎng)，為其今后的升學(xué)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]汪義川.高三體育訓(xùn)練隊(duì)的工作芻議[J].考試周刊,2008,(28).[2]劉