初中生物教學案例并點評

教學案例目錄

1、植物的生殖............................................02

2、基因控制生物的性狀....................................06

3、人的性別遺傳...........................................10

4、傳染病及其預防........................................15

5、用藥和急救.............................................21

6、評價自己的健康狀況....................................25

7、選擇健康的生活方式....................................28

教案首頁

班級講課時間

第七單元第一章第一節(jié)

章節(jié)計劃課時數(shù)二課時

八年級下冊

課題第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

1.知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠

列舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動，了解影響托插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和

（目標）無性生殖的意義。

及

要3.情感、態(tài)度與價值觀：

求

認識到植物生殖方式多樣性的意義：通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生

物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。

1.通過觀察、思考和討論，列舉植物常見的無性生殖。

教學重點

2.了解多樣化的生殖方式對植物生存的意義。

教學難點嘗試植物的桿插

演示、實驗

圖片

內(nèi)容

教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、托插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料

課前準備

學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例

教學策略創(chuàng)設情景--溫故知新一一觀察思考--分析討論--解決疑難一一得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

導言：生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生

物對不同環(huán)境的適應，又展示了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)

展和進化。植物的有性生殖和發(fā)育已在前面講過，所以，本章第一節(jié)從

植物有性生殖的復習引入，重點介紹無性生殖及其應用。

1、有性生殖創(chuàng)設情景：在生活中你見到激情、質(zhì)疑

(sexual過植物通過哪些方式產(chǎn)生

reproduction)新個體？引導學生根據(jù)生激發(fā)興趣

活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土

例如桃樹是由豆長芽，托插富貴竹的莖看書、填表

果實中的種子來繁段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽

殖后代，種子中的等。分析以上不同的例子中溫故知新

胚是由兩性生殖細產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在

表述交流

胞結合成受精卵而植物的那個部位，它們有無

發(fā)育的。這種由受本質(zhì)區(qū)別？

得出結論

精卵發(fā)育成新個體

的生殖方式就屬于針對桃樹等通過種子產(chǎn)生

看書、討論

有性生殖。新一代的方式，結合種子結

構的基本知識，知道種子中

歸納總結

2、無性生殖的胚是由受精卵發(fā)育而來，

(asexual而受精卵則是兩性生殖細得出結論

reproduction)胞結合的結果。

思考、討論和分析植

椒草用葉繁

組織學生觀察植物無性生物無性生殖和有性生殖

殖、馬鈴薯用塊莖

殖的圖片，鼓勵學生歸納出的不同，探討植物生殖

繁殖，像這種不經(jīng)

無性生殖的概念。多樣性的意義。

過兩性生殖細胞的

結合，由母體直接組織學生看書一一觀察思表述交流

產(chǎn)生新個體的生殖考

方式為無性生殖。補充完善

幫助指導

3、無性生殖的應用描述嫁接的一般過程

展示植物嫁接的錄像或圖和技術要點，能夠運用

在生產(chǎn)實踐中，片，讓學生認真觀察，描述模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥?/p>

人們經(jīng)常利用植物嫁接的一般方法和注意事過程。

的無性生殖來栽培項，體會影響嫁接成活率的

農(nóng)作物和園林植關鍵因素是什么？嫁接時應當使接穗和

物。砧木的形成層緊密結

合，以確保接穗成活。

常見的方式有：桿

插和嫁接等。

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

嫁接：蘋果、黎、組織學生如何開展植物的托學生分組討論和設

桃等果樹是利用插繁殖，選擇什么樣的桿插材料能計探究影響桿插成

嫁接的方法來繁夠提高托插的成活率，托插材料提活率的關鍵因素？

育優(yōu)良品種的。前應做哪些處理？

包括實驗材料的選

如甘薯、葡擇，對材料的處理，

萄、菊、月季的質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐做出假設，試驗設

栽培常用托插的中有什么作用？計以及實施過程中

方法；的注意事項

演示或板圖

4、植物無性生殖托插時材料應如何選擇和處理？組織學生對探究

的條件結果進行匯報交

知識回顧

流，同時總結影響

感悟與收獲

環(huán)境條件：光照、托插成活率的關鍵

水分、溫度、濕因素有哪些。

度等。達標檢測：瞭望角

進一步探究討論影響植物無性

布置作業(yè)繁殖的環(huán)境因素有

哪些。

教案尾頁

第一節(jié)植物的生殖

一、有性生殖

由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。

二、無性生殖

板

不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。

?活動與探究

書

活動內(nèi)容：

設調(diào)查身邊的一些植物，了解其生殖方式。

活動要求：

計

寫出調(diào)查報告。

課

后

效

果

分

析

及

點

評

教案首頁

班級講課時間

第七單元第二章第一節(jié)

章節(jié)計劃課時數(shù)二課時

八年級下冊

課題第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器(1)準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。

(2)和學生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

(3)轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

1、知識與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相

對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

(目標)以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、

及

要基因控制性狀的結論。

求3、情感態(tài)度與價值觀：

關注轉(zhuǎn)基因技術給人類帶來的影響。

性狀、相對性狀的概念。

教學重點

教學難點基因控制生物性狀

演示、實驗

圖片

內(nèi)容

學生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。

課前準備

教學策略創(chuàng)設情景--溫故知新一一觀察思考-一分析討論--解決疑難一一得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

導言：第一章我們討論了生物的?匕殖和發(fā)育，了解了植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥

類的的生殖方式和發(fā)育過程。了f蟀到通過生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷

地延續(xù)。我們在座的各位都是經(jīng)由母親十月懷胎來到這個世上的，想一想自己有哪

些特征像父親，哪些特征像母親哪些特征與父母都不像？為什么會同父母既像又

不像呢？再看圖，這是一個貓家庭，它們彼此之間各有相同和不同的特征；而我國

首例子用成年牛體細胞克隆出的五頭牛，它們幾乎一模一樣，這又是為什么？現(xiàn)在

我們已進入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。

請學生分別找出他們相像和不相像觀察一張母子合影

之處。的照片

1第二章生物的

遺傳和變異剛才同學們提到的親子間的相似性學生觀察，并作出

就叫遺傳，他們之間的差異屬于變回答。

第一節(jié)生物的異。引出課題

性狀（前面的“基觀察調(diào)查表并回答

因控制”先不寫）象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、

臉型等，在生物學上被稱為性狀。引學生舉手

一、生物的性狀出子課題。

學生舉例，如動物

生物的形態(tài)特征、除了剛才說到的，還有哪些屬于性的、植物的遺傳現(xiàn)

生理特狀？象。

你在哪些性狀上像父母？然后再認真觀察書

25頁上的圖片。

性或行為方式等。統(tǒng)計性狀像父母的人次

學生根據(jù)以上的資

相對性狀。從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母料分析歸納出來

即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物

二、基因控制性狀有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？

察姚明和他的教練

這些都是生物的性狀。的合影，尋找他們

之間的不同。

那到底什么是生物的性狀呢？

學生做練習

啟發(fā)學生觀察同一性狀在不同的個

體身上的差異。學生思考問題并作

出猜測。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相

對性狀。

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學

生對概念的理解。

學生帶著疑問觀

父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)看，并對實驗現(xiàn)象

呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀和結果進行分析、

質(zhì)疑、提出問題。

通過討論得出結

轉(zhuǎn)基因鼠實驗出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一論。

過程講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結果，讓學

生分析。

引導學生認識到超級鼠個體大這種性

狀，是由大鼠生長激素基因作用的結果。

教案尾頁

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、生物的性狀的定義及舉例

二、相對性狀的定義及舉例

板

三、性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響

書

四、基因控制性狀

設

1.轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程

計

2.關于基因控制生物性狀的舉例說明

課

后

效

果

分

析

及

點

評

教案首頁

班級講課時間

第七單元第二章第四節(jié)

章節(jié)計劃課時數(shù)二課時

八年級下冊

課題第四節(jié)人的性別遺傳

課的類型資料分析教學方法觀察、討論、探究、啟發(fā)

教學儀器投影片

知識與技能

1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。

教學目的2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因

（目標）過程與方法

及要求通過理解人的性別差異由染色體決定培養(yǎng)邏輯思維能力。

情感態(tài)度和價值觀

理解生男生女機會均等的原因，能用科學的態(tài)度看待生男生女問題從而樹立正

確的人生觀。

1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

教學重點

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因

教學難點說明人的性別差異是由性染色體決定的。

演示、實

圖片

驗內(nèi)容

課前準備多媒體課件

教學策略創(chuàng)設情景--溫故知新一一觀察思考--分析討論--解決疑難一一得出結論

教學參考教參

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

復習：1、請說出相對性狀與基因的關1、顯性基因控制顯性性狀，溫故而知新

系。成對的隱性基因控制隱性

2、請說出控制豌豆顏色紅色與白性狀。

色這一相對性狀的基因傳遞特2、當基因型為Aa時，為紅

點。色。

3、試著說明近親結婚的危害。3、人類的遺傳病多種多樣，

其中相當一部分是致病基

在我們的生活中，可能會遇到類因引起。

導言：似的事，只要聽說誰家添小寶寶，減輕重男請女

是男孩還是女孩，可見新生兒的的影響

性別是人們關注的問題。觀察男女成對染色體排序

一、男女染色體的差別：圖。了解X、Y染色體的發(fā)

現(xiàn)史。

過程：1.男女體細胞中都有23對

染色體，其中有一對染色體

在形態(tài)、大小上存在著明顯

差異（其他22對染色體的

形態(tài)、大小基本相同）由此

判斷男女差異與這對染色

體有關，據(jù)此把這對染色體

稱為性染色體。2.男性體細

胞那一對性染色體中，較大

的一條命名為X染色體，較

小一條稱為Y染色體。3.女

性體細胞中的那一對性染

色體形態(tài)大小基本相同，且

和男性體細胞中的X染色體

相似，科學家通過進一步的

研究，發(fā)現(xiàn)它們同是X染色

體。

二、關于生男生女機會均等用兩種不同顏色的圍棋棋

子（也可以用豆粒等其他材

料）分別表示含X染色體的

精子（如黑子）和含Y染色

體的精子（如白子），用代

表含X染色體精子的棋子代

表卵細胞（如黑子）。然后

分裝在兩個不透光的容器

中，其中一個容器內(nèi)的棋子

代表精子

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

過程：引導討論結果得出結論。（數(shù)量要多，但黑白比例應為1:深刻理解

1）,另一個容器內(nèi)的棋子表示卵（都

是黑子）。

兩容器內(nèi)棋子所表示的含義后，將

裝有棋子的容器分給小組（每組兩

個容器，一個裝有大量的兩種“精

子“，另一個裝有大量的“卵”），然

后要求學生模擬隨機受精過程，一

個同學從裝有“精子”的容器中隨

機摸出一?！熬印?，另一個同學從

裝有“卵”的容器內(nèi)摸出一?！奥选?，

放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色

體的種類（或男或女），并把結果記

錄下來。

進行人類染色體組型分析就是根據(jù)

上述特征對人類染色體進行分組、

人類的染色體組人類染色體組型排列和配對。生物的染色體組型代拓寬知識面

是指人的一個體細胞中全部染色表了生物的種屬特征，所以，進行

體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征染色體組型分析，對于探討人類遺

傳病的發(fā)病機理、動植物的起源、

物種間的親緣關系等都具有重要意

義。體細胞中的一組非同源染色體，

它們在形態(tài)和功能上各不相同，但

是，攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、

遺傳和變異的全部信息，這樣的一

組染色體，叫做一個染色體組。

1.最后一對染色體是性染色體。2.

左圖為男性體細胞的染色體，右圖

為女性體細胞的染色體。3.Y染色體

與X染色體在形態(tài)上有很明顯的區(qū)

觀察與思考引導總結別：X染色體較大，Y染色體較小。

4.男性的精子與女性的卵細胞中，

都只有1條性染色體。男性有2種

精子，分別含X、Y性染色體；

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

女性只有一種卵細胞，含X性染

色體。

練習：1.不科學。女性的性染色體為X

和X,男性的性染色體為X和Y。鞏固加深

女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X,男性

產(chǎn)生的精子含X或Y基因，當卵

細胞X與精子Y結合的受精卵為

XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當卵

細胞X與精子X結合的受精卵為

XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受

精時精子與卵細胞的結合是隨機

的，所以這種說法不科學。2.含

X的精子和含Y的精子，哪種精

子與卵細胞結合是隨機的，一個

母親如果生一個孩子，生男生女

的機會各占50%o如果統(tǒng)計眾多

的母親所生的孩子，男女比例會

接近1：1。所以，在一個國家或

地區(qū)的人口中，男女整體比例大

致為1：1。但如果只生一個孩

子，或是男孩或是女孩，不可能

1：1,同樣道理，一個家庭有幾

個孩子，出現(xiàn)男女比例不是1：1

是不奇怪的。3.這種做法不對。

如果人們單純追求男孩或女孩，

將會打破生育的自然規(guī)律，導致

人類社會性別比例失調(diào)，影響社

會的穩(wěn)定和發(fā)展。

教案尾頁

第四節(jié)人的性別遺傳

一、男女染色體的差別：

1、性染色體的發(fā)現(xiàn)史

2、X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異：

(1)男性染色體由X和Y染色體組成。

(2)女性染色體由兩個相同的X染色體組成。

二、生男生女機會均等：

課

后

效

果

分

析

及

點

評

教案首頁

班級講課時間

第八單元第一章第一節(jié)

章節(jié)計劃課時數(shù)二課時

八年級下冊

課題第一節(jié)傳染病及其預防

課的類型綜合課程教學方法閱讀、觀察、討論

相關的影片

教學儀器

1、知識與技能：

了解人類的傳染病和預防傳染病的一般措施

理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)

2、過程與方法：

養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，學會傳染病的預防措施

（目標）

3、情感態(tài)度與價值觀：

及

要貫徹以預防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學生的參與意識和社會責

求任感

說出艾滋病的病原體、傳播途徑、預防措施，同時要能正確對待艾滋病人，

教學重點

盡可能給予關心與幫助。

教學難點

學會調(diào)查的方法，認識預防疾病、增進健康的重要性。

演示、實驗

課件

內(nèi)容

1.非典時期照片

課前準備2.冠狀病毒圖片

教學策略創(chuàng)設情景--溫故知新一一觀察思考-一分析討論--解決疑難一一得出結論

教學參考教參

教學過程設計

學習內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

導課師：（示意一位同學朗讀生：（朗讀）

課本P67內(nèi)容，需課前跟這位

學生溝通好）生1：我記得我上小學的時

候被同學傳染得了腮腺炎，在

家里休息了一個星期沒能上學

呢；聽媽媽說我上幼兒園的時

（學生候還得過水痘，也是被傳染的；

一邊說，教師我還得過好幾次流感，那是因

一邊在黑板為自己身體比較弱，在流感盛

上整理、記行期被傳染上的。

錄，如下）師：通過剛才同學的朗

讀，我們知道健康既指身體上

生2：我有幽齒和近視，?

的健康，還包括心理上和社會

齒是因為我小時候特別愛吃

適應方面的良好狀態(tài)。我們怎

糖，又不注意口腔衛(wèi)生而得上

樣才能生活得更健康呢？這

的；近視是因為看書學習時不

就是本單元要解決的問題。課

注意保持正確姿勢。以前我還

前同學們在家長的幫助下，進

得過甲肝，住了一個月的院。

行了自我健康狀況調(diào)查以及

原因分析。下面請同學們把自生3：我有先天性心臟??；

己的調(diào)查及分析結果交流一前年夏天我還得過紅眼病，我

下。媽媽說那是急性結膜炎，是被

別人傳的。

生4：我媽媽說我很小的時

候出過麻疹；我現(xiàn)在有點貧血，

可能跟我挑食有關。

生5：我小時候得過蛔蟲

病，媽媽說是因為我不講衛(wèi)生

而得上的。

生：腮腺炎、水痘、流感、

甲肝、急性結膜炎、麻疹、蛔

蟲病是可以傳染的；齦齒、近

視、心臟病、貧血是不傳染的。

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

師：同學們的課前小調(diào)查完成生：是。

得非常好！而且在家長的幫助下

對這些疾病有了一些了解。下面

請看黑板上的表格，我們總結一

下，剛才同學們提到的這些疾病，

哪些是可以傳染的，哪些是不傳

染的？

師：這位同學總結得非常正

確。這些能夠傳染的疾病就是傳

生：聽我媽媽說，在我剛

染病。這節(jié)課我們就來研究一下

出生的時候打過預防這些

傳染病的特點以及怎樣預防傳染

疾病的針。

病。（板書：第一節(jié)傳染病及其

預防）生：有的疾病是由細菌

引起的，如肺結核；有的疾

師：課本上還提到了兩種疾

病是由病毒引起的，如流

病：肺結核和流行性乙型腦炎。

感；有

（將這兩種疾病名稱填入表中）

這兩種疾病是傳染病嗎？

師：對。但是我們同學卻沒

有一人得過這兩種疾病。同學們

知道為什么嗎？

師：對。正是因為我們接種

了疫苗，所以可以預防這些疾病。

讓我們看一下黑板上列出的這些

傳染病。（將表中的非傳染病擦

去）同學們能說出這些傳染病是

由什么引起的嗎？

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

生：有的疾病是由細菌

引起的，如肺結核；有的疾

師：這些引起傳染病的細菌、病是由病毒引起的，如流

病毒和寄生蟲等生物，稱為病原感；有的疾病是由寄生蟲引

體。（展示炭疽桿菌、肺炎球菌、起的，如蛔蟲病。

HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾

種病原體的投影片）這就是剛才

我們提到的三類病原體。請同學

們說一說這些病原體能夠引起什

么疾??？生：結核桿菌能夠引起

結核??；肺炎球菌能夠引起

肺炎；HIV病毒能夠引起艾

滋?。籗ARS病毒能夠引起非

典型肺炎；蛔蟲卵能引起蛔

蟲病。

師：正確?；疾o疑是痛苦的，

同學們想不想掌握預防傳染病的

方法來保護自己呢？

生：想！

師：俗話說——“知己知彼，

百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚生：好！

傳染病是怎樣傳播的，然后“對

癥下藥"，找到解決問題的方法，

好不好？

生1：我們小組認為，流

師：課本上有兩段關于流感、肝行性感冒是通過空氣、飛沫

炎兩種傳染病的資料，請同學們傳播的。流感病毒（甲同學

仔細閱讀，結合后面的討論題，飾）隨著飛沫從患者（乙同

四人小組討論：這兩種疾病在流學飾）體內(nèi)到空氣中，通過

行過程中經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？是怎空氣到了

樣從一個人傳給另一個人的？建

議同學們可以用表演的方式加以

說明。

師:好，停止討論。請各小

組代表交流一下討論結果。

師：剛才同學們表演得很好，解

釋得很清晰。請同學們認真閱讀

課本P70插圖及說明文字。概括

一下傳染病

教學過程設計

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

周圍抵抗力差的人（丙同學

飾）體內(nèi)，這個人（丙）就患上流

必須具備哪些基本環(huán)感了。流感流行經(jīng)過了流感患者、

節(jié)？空氣飛沫和抵抗力差的人三個環(huán)

節(jié)。（解說的同時組內(nèi)三個同學參

（學生看書，教師準

與表演，加以說明）

備板書）

生：我們小組認為，肝炎是通

同學們考慮一下，所

過飲食傳播的。肝炎病毒（甲同學

有傳染病的傳播途徑都是

飾）留在患者（乙同學飾）用過的

一樣的嗎？

碗筷（道具代替）上，其他人（丙

同學飾）再用這樣的碗筷，就容易

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄

患上肝炎。肝炎流行經(jīng)過了肝炎患

清楚了傳染病是怎樣傳播

者、餐具等傳播途徑和容易被傳

的，你們能不能從中獲得

染的人三個環(huán)節(jié)。（解說的同時組

啟發(fā)，我們應該怎樣預防

內(nèi)三個同學參與表演，加以說明）

傳染病呢？跟小組成員討

論一下吧。生：既然傳染病的流行所需

要的三個基本環(huán)節(jié)缺一不可，那我

（學生小組討論，教

們就可以想辦法切斷其中一個環(huán)

師巡視、指導并參加討論）

節(jié)，這樣傳染病就流行不起來了。

師：談談你們的看法。

生：傳染病的流行必須具備三

個基本生：不是。有些傳染病是通

過空氣傳播，如流感；有些是通過

飲食傳播，如肝炎；有些是通過接

觸傳播，如癬；有些是通過生物媒

介傳播，如瘧疾等。

環(huán)節(jié)：傳染源——能夠傳播病

原體的人或動物；傳播途徑——病

師：你能舉個例子說原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)

明一下嗎？過的途徑；易感人群——對某種傳

染病缺乏免疫力而容易感染該病

的人群。

教案尾頁

第十二章人的健康生活

第一節(jié)傳染病及其預防

一、傳染病的特點、一傳染性一一病原體

-流行性

二、傳染病的通行和日2防

基本環(huán)節(jié)：1傳染源IA傳播途徑1>易感人群

口口口

板

預防措施：控制傳染源一A切斷傳播途徑?A保護易感人

群

書

三、傳染病的類型：J「呼吸道

消化道

設血液

<體表

計

課

后

效

果

分

析

及

點

評

教案首頁

班級講課時間

章節(jié)第八單元第二章計劃課時數(shù)二課時

課題