無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可研報(bào)告

一、項(xiàng)目建設(shè)的背景和必要性

一、建設(shè)背景

1.社會(huì)需求

低空無(wú)人機(jī)操控技術(shù)是一門(mén)新興的綜合性技術(shù)，自在我國(guó)推廣和應(yīng)用以來(lái)，在

軍用和民用技術(shù)領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用。在具體應(yīng)用中，低空無(wú)人機(jī)也成為我國(guó)國(guó)防

建設(shè)、地質(zhì)勘測(cè)、電網(wǎng)巡視、高速公速巡查、氣象檢測(cè)、海事巡邏、海上搜救等多

個(gè)領(lǐng)域所采用的作業(yè)手段和提升產(chǎn)業(yè)規(guī)模水平發(fā)展的工具。甚至在近幾年的幾場(chǎng)國(guó)

際局部戰(zhàn)爭(zhēng)中均大批量的使用了無(wú)人機(jī)，可以預(yù)見(jiàn)的是無(wú)人機(jī)在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上的用途

將越來(lái)越大，它必然會(huì)成為世界各軍事大國(guó)武器裝備發(fā)展的重點(diǎn)。

無(wú)人機(jī)除了在軍事領(lǐng)域中執(zhí)行偵察、監(jiān)視、火力打擊、通信等多種任務(wù)外，在

民用領(lǐng)域亦可完成災(zāi)害評(píng)估、地質(zhì)勘測(cè)、航拍航測(cè)、警用高速公路巡查、森林防火、

海事巡邏等多種任務(wù)。另外，在泥石流、地震、風(fēng)暴等自然災(zāi)害中，無(wú)人機(jī)通過(guò)及

時(shí)快速的傳遞信息，也發(fā)揮了極其重要的作用，已經(jīng)成為我們?nèi)祟悓?duì)抗自然災(zāi)害不

可或缺的工具。由此可見(jiàn)，無(wú)論在軍事還是民用領(lǐng)域或是抵御自然災(zāi)害中，低空無(wú)

人機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此也帶來(lái)了大量的低空無(wú)人機(jī)操控及應(yīng)用人才的需求。

僅以測(cè)繪行業(yè)為例，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣應(yīng)用固定翼輕型無(wú)人機(jī)航攝系統(tǒng)，為國(guó)

家應(yīng)急救災(zāi)等工作提供數(shù)據(jù)獲取手段，是國(guó)家測(cè)繪局的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。僅2010年，

就有16個(gè)省、市航測(cè)單位裝備了無(wú)人機(jī)航攝系統(tǒng)，這也標(biāo)志著曾在汶川大地震抗震

救災(zāi)及災(zāi)后重建中發(fā)揮重要作用的無(wú)人機(jī)航攝系統(tǒng)已開(kāi)始全面裝備測(cè)繪單位，但是

目前國(guó)內(nèi)無(wú)人機(jī)操控手及相應(yīng)的地勤人員、航測(cè)數(shù)據(jù)處理人員均由一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)短期培訓(xùn)而成，不僅在數(shù)量上無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，在人才質(zhì)量上也無(wú)法滿

足用人單位的要求。在其他無(wú)人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中也出現(xiàn)了此類的人才短缺現(xiàn)象，嚴(yán)重

制約著企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、安全作業(yè)、成本節(jié)約等方面的發(fā)展。

2.行業(yè)需求

天津市當(dāng)前最急缺高層次人才和高技能人才主要集中在航空航天、石油化工、

裝備制造、電子信息、生物制藥、新能源新材料、國(guó)防科技、輕工紡織等八大優(yōu)勢(shì)

支柱產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。其中航空航天產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求位居榜首。

2005年，天津航空航天產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值為2.2億元，隨著空客A320系列飛機(jī)天津

總裝線、直升機(jī)基地、無(wú)人機(jī)研發(fā)生產(chǎn)基地、新一代運(yùn)載火箭產(chǎn)業(yè)化基地和衛(wèi)星有

效荷載項(xiàng)目相繼落戶，短短6年時(shí)間，天津進(jìn)駐了50余家航空航天制造企業(yè)和上百

家航空配套企業(yè)。2010年天津航空航天產(chǎn)業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值170.15億元人民幣，

同比增長(zhǎng)66.2%。伴隨著天津航空航天產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，各類航天航空人才的需求

壓力也日漸膨脹，人才短缺也成為各大企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵難題。其中低空無(wú)人機(jī)

操控手、維護(hù)維修人員以及地勤人員的缺口也突顯出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)部分高等院校或

研究所致力于培養(yǎng)無(wú)人機(jī)研發(fā)人才，而無(wú)一所職業(yè)院校培養(yǎng)低空無(wú)人機(jī)操控手、維

護(hù)維修人員。因此我院開(kāi)設(shè)了低空無(wú)人機(jī)操控技術(shù)專業(yè)填補(bǔ)了這一空白。

無(wú)人機(jī)除了在航空航天業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，低空無(wú)人飛行器航測(cè)遙感系統(tǒng)是高

分辨率及高精度遙感影像獲取和處理的嶄新技術(shù)，當(dāng)前也成為三維精細(xì)測(cè)繪的優(yōu)勢(shì)

技術(shù)手段，突破了衛(wèi)星遙感與航空遙感無(wú)法達(dá)到的影像測(cè)繪精度。因此利用無(wú)人機(jī)

進(jìn)行航拍航測(cè)的技術(shù)人員也成為當(dāng)前這一行業(yè)的緊缺人才。

3.崗位要求

3

我院低空無(wú)人機(jī)操控技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的主要崗位有低空無(wú)人機(jī)操控手、

維護(hù)維修人員、地勤人員、搭載設(shè)備操控人員、數(shù)據(jù)處理人員，通過(guò)調(diào)研相關(guān)的無(wú)

人機(jī)企業(yè)，我們明確了這些崗位的技能要求，如表1所示，這是我們制定人才培養(yǎng)

方案及設(shè)計(jì)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

從事崗位崗位技能要求

掌握無(wú)人機(jī)飛行原理、無(wú)線遙控技術(shù)，熟練掌握低空無(wú)人機(jī)的起飛、

航線規(guī)劃和飛行、降落等操控技能，能夠分析各種天氣環(huán)境下無(wú)人

低空無(wú)人機(jī)

機(jī)的飛行技術(shù)要點(diǎn)，根據(jù)航拍航測(cè)等任務(wù)要求完成低空無(wú)人機(jī)的操

操控手

控，掌握無(wú)人機(jī)搭載設(shè)備的安裝調(diào)試與操控。掌握自駕儀軟件的操

作；

熟練掌握各種無(wú)人機(jī)的組裝工藝、調(diào)試、維護(hù)維修；掌握發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)

低空無(wú)人機(jī)

構(gòu)、拆裝與維修；掌握接收機(jī)、電調(diào)、舵機(jī)與機(jī)翼之間的連接與調(diào)

維護(hù)維修

試、故障判斷與處理等。

掌握無(wú)人機(jī)地面站的架設(shè)、調(diào)試，掌握配合操控手做好航拍航測(cè)數(shù)

地勤據(jù)檢測(cè)與處理，掌握無(wú)人機(jī)自駕儀軟件的操作，掌握?qǐng)龅乜睖y(cè)、根

據(jù)天氣、飛行場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行無(wú)人機(jī)飛行路徑的規(guī)劃等技能。

要求具有過(guò)硬的軍事素質(zhì)，掌握無(wú)人機(jī)的操控、維護(hù)維修，掌握無(wú)

技能士官人機(jī)搭載設(shè)備的安裝調(diào)試，掌握無(wú)人靶機(jī)的操控、路徑規(guī)劃、設(shè)備

回收等技能。

搭載設(shè)備操掌握無(wú)人機(jī)飛行技術(shù)，航拍航測(cè)等無(wú)人機(jī)搭載設(shè)備安裝、調(diào)試和操

控控技術(shù)。

數(shù)據(jù)處理掌握無(wú)人機(jī)飛行數(shù)據(jù)處理、航拍航測(cè)數(shù)據(jù)檢測(cè)與處理。

二、必要性

自2010年專業(yè)建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，不斷積極探索，很

多認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從不成熟到有所收獲與思考，下列若干問(wèn)題變得越來(lái)越突出，

已成為我們當(dāng)前專業(yè)提升不得不認(rèn)真探討與解決的議題：

1.人才培養(yǎng)方案的修訂與課程體系的完善

通過(guò)過(guò)去這三年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，尤其是與企業(yè)和部隊(duì)兼職老師共同教學(xué)的過(guò)

程中，我們共同認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前低空無(wú)人機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展和生源質(zhì)量的變化，原來(lái)

的人才培養(yǎng)方案和課程體系必須重新進(jìn)行修訂與完善，以滿足培養(yǎng)適合軍地兩用的

高端技能型人才。

2.壯大兼職教師隊(duì)伍，提升專業(yè)教師水平

本專業(yè)自啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，一直堅(jiān)持通過(guò)“雙師結(jié)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化，

即校內(nèi)專業(yè)教師與校外兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但隨著學(xué)生數(shù)量的增加，尤其

是無(wú)人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，無(wú)疑需要更多的校外兼職教師充實(shí)到我們的教師團(tuán)隊(duì)中

來(lái)。對(duì)于我院的專業(yè)教師仍需提高專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)一步充實(shí)教育教學(xué)理念與方法。

唯有高水平專業(yè)教師與充足兼職教師的高效合作，才能保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

因此，如何通過(guò)培養(yǎng)、企業(yè)引進(jìn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑，優(yōu)化和提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)

隊(duì)質(zhì)量是急需解決的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源

4

低空無(wú)人機(jī)的應(yīng)用是新興產(chǎn)業(yè)，因此適合于職業(yè)教育培養(yǎng)這類人才的教材非常

稀缺。根據(jù)崗位技能要求編寫(xiě)適合低空無(wú)人機(jī)高端技能型人才培養(yǎng)的教材是我們當(dāng)

前專業(yè)建設(shè)必須思考的問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)已成為教學(xué)數(shù)字化信息化不可或缺的資源，

加強(qiáng)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也是我們專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

5

二、項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

1．聯(lián)建院校具備優(yōu)勢(shì)。遴選和擇優(yōu)聯(lián)建校企，為本項(xiàng)目建設(shè)優(yōu)勢(shì)之一。14所

聯(lián)建院校，分布在東北、華北、華東、華中、華南、西北和西南，地域覆蓋全國(guó)。

辦學(xué)層次（中、高職、本科）齊全，以高職院校為核心，“上、下銜接”完善。國(guó)家

示范、骨干院校數(shù)量過(guò)半，省市重點(diǎn)、示范院校超三成。所遴選院校均開(kāi)無(wú)人機(jī)相

關(guān)專業(yè)，辦學(xué)歷程最長(zhǎng)已達(dá)10多年，長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。

聯(lián)建院校在無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程教學(xué)、資

源開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用諸多方面碩果累累，經(jīng)驗(yàn)豐富。近三分之一的院校參建

了近幾年國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，聯(lián)建牽頭人多為學(xué)科、專業(yè)帶頭人，教授

（副教授）、教學(xué)名師，教改意識(shí)強(qiáng)烈，成果建樹(shù)豐厚。許多人是國(guó)家、省級(jí)精品資

源共享課程的主持者與建設(shè)者。他們合作加盟本項(xiàng)目建設(shè)，為承擔(dān)和完成資源庫(kù)建

設(shè)任務(wù)，具備了較強(qiáng)的能力可信度，將奠定良好人力資源基礎(chǔ)。

2．聯(lián)建企業(yè)擁有實(shí)力。聯(lián)建企業(yè)，多為業(yè)界知名、行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品

優(yōu)質(zhì)。長(zhǎng)期專注職業(yè)教育改革和專業(yè)人才培養(yǎng)，清晰感知人才需求及職業(yè)要求。它

們緊跟國(guó)家戰(zhàn)略與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能制造”、云計(jì)算、大數(shù)

據(jù)等領(lǐng)域頗有研究，掌握著先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)出大量應(yīng)用，取得豐碩業(yè)績(jī)。在

職業(yè)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期校企合作，具有先進(jìn)思想、良好業(yè)績(jī)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的信譽(yù)口碑，將

為本項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、水平一流，發(fā)揮積極的作用和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。本項(xiàng)目由主持單位，合作校企三方組建具影響力的

“行、企、校”三結(jié)合資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。單位、部門(mén)性質(zhì)

覆蓋職業(yè)教育領(lǐng)域的多個(gè)層面（中、高職、本科、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）。

團(tuán)隊(duì)群體實(shí)力雄厚。首席顧問(wèn)李德毅院士是指揮自動(dòng)化和人工智能專家，參加

了多項(xiàng)電子信息系統(tǒng)重大工程的研制和開(kāi)發(fā)；最早提出“控制流—數(shù)據(jù)流”圖對(duì)理

論和一整套用邏輯語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的方法；證明了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模式和謂詞邏輯的對(duì)等性；

提出云模型、云變換、云推理、云控制等方法用于不確定性認(rèn)知和云計(jì)算，在智能

控制“三級(jí)倒立擺動(dòng)平衡”實(shí)驗(yàn)和智能駕駛中取得顯著成效。獲國(guó)家和省部級(jí)二等

獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)，獲得10項(xiàng)發(fā)明專利，發(fā)表論文130多篇，出版中文著作7部、英

文專著3本。

4．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極作用。擁有40多人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將在資源庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目

總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架結(jié)構(gòu)、平臺(tái)設(shè)計(jì)、技術(shù)路線、資源開(kāi)發(fā)多個(gè)方面發(fā)揮重

要的作用，產(chǎn)生引領(lǐng)、示范、輻射及推動(dòng)的效應(yīng)。

6

三、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)

(一）行業(yè)的需要和支持為項(xiàng)目建設(shè)提供得天獨(dú)厚的建設(shè)環(huán)境

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展、無(wú)人機(jī)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和高技能人才缺乏，要求

高職院校必須深化教育教學(xué)改革，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)高等職業(yè)教育

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，將為無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的資

源平臺(tái)，為無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（二）校校優(yōu)勢(shì)、校企結(jié)合為項(xiàng)目建設(shè)提供強(qiáng)有力的資源保障

項(xiàng)目建設(shè)院校分布于我國(guó)東北、華東、華北、西北、中南地區(qū)，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技

術(shù)專業(yè)為國(guó)家及省市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，辦學(xué)和師資力量雄厚，專業(yè)建設(shè)成果顯著。建

設(shè)院校項(xiàng)目組成員均為各院校本專業(yè)專業(yè)帶頭人，具有先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念、

豐富的工學(xué)結(jié)合課程和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、深厚的本專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)

技術(shù)能力。

項(xiàng)目建設(shè)得到了行業(yè)協(xié)會(huì)和各先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的鼎力支持和參與，37家聯(lián)合申報(bào)

單位分別來(lái)自無(wú)人機(jī)、電氣自動(dòng)化、電子工程、工業(yè)機(jī)器人等不同行業(yè)、企業(yè)，其

規(guī)模大，技術(shù)先進(jìn)，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了素材及技術(shù)支持。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)匯集了多名無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的專家、能工巧匠，體現(xiàn)了行業(yè)的代表性和權(quán)

威性。高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，保證了資源庫(kù)建設(shè)方案的順利實(shí)施。首席專家李

德毅院士掌握無(wú)人機(jī)領(lǐng)域先進(jìn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握國(guó)內(nèi)該技術(shù)領(lǐng)域的規(guī)范。

（三）參與院校課程建設(shè)成果為項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)

牽頭學(xué)校天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作，對(duì)《無(wú)人機(jī)模擬操控技術(shù)》《發(fā)動(dòng)

機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《無(wú)人機(jī)（固定翼）組裝與調(diào)試技術(shù)》《無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《無(wú)人機(jī)飛行

操控技術(shù)》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等8門(mén)課程進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，研究了課程目標(biāo)和內(nèi)涵

要求，規(guī)劃了支撐課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)的數(shù)字化資源；校企共同

開(kāi)發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)、授課PPT、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)錄像、習(xí)題集等，搭建了課程網(wǎng)站，

可作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例和參考。

上述課程的建設(shè)與改革成果給項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)，項(xiàng)目組通過(guò)課

程建設(shè)積累了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程教學(xué)情景引導(dǎo)文庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等專業(yè)核心課程的素材資源。

（四）資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)豐富

項(xiàng)目使用職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，即“智慧職教”網(wǎng)站。網(wǎng)站由高等教育出

版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

“智慧職教”平臺(tái)是“國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)成功面向全社

會(huì)共享的指定平臺(tái)；平臺(tái)開(kāi)放匯集和運(yùn)營(yíng)了數(shù)十個(gè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

項(xiàng)目，上百個(gè)院校級(jí)、省市級(jí)以及企業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)成果，在為各級(jí)各方各類資源

庫(kù)的集成共享和推廣應(yīng)用提供支撐服務(wù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2012年起，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等教育出版社合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了教育部

高等職業(yè)教育生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，完成了13門(mén)專業(yè)核心課程的建設(shè)、

16000余條資源開(kāi)發(fā)及11000余名各類用戶的使用，項(xiàng)目于2014年順利通過(guò)教育部

和財(cái)政部驗(yàn)收。幾年來(lái)的推廣和應(yīng)用，效果明顯，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在“智慧職教”平臺(tái)

使用方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

7

四、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心技能體系的構(gòu)建

專業(yè)資源庫(kù)主要是建設(shè)行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、人

才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置規(guī)范、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)進(jìn)展等教學(xué)文件。重點(diǎn)是選

擇不同行業(yè)、規(guī)模、地域的企業(yè)和合作高職院校進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)無(wú)人

機(jī)應(yīng)用技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)

目標(biāo)，精細(xì)設(shè)計(jì)有普適性的高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定“雙證融

合”的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)共性特點(diǎn)，兼顧個(gè)性特色。參照相關(guān)的國(guó)家、行業(yè)職業(yè)

資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合

理的課程體系。

1.調(diào)研報(bào)告

針對(duì)無(wú)人機(jī)行業(yè)企業(yè)規(guī)模、行業(yè)就業(yè)崗位與崗位職責(zé)、不同層次人員的職業(yè)能

力、職業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)、不同類型單位對(duì)無(wú)人機(jī)專業(yè)人才數(shù)量質(zhì)量需求等方面進(jìn)行

綜合調(diào)研工作，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此

基礎(chǔ)上確定本專業(yè)的教學(xué)改革思路及培養(yǎng)目標(biāo)等，并對(duì)課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具

體課程設(shè)置等提出合理化建議，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2.職業(yè)崗位分析

我院組成以無(wú)人機(jī)教研室教師為主，以相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員為輔的調(diào)研組，深入

國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，就人才需求情況做出調(diào)研。圍繞無(wú)人機(jī)人才需求這一主題在

一些知名數(shù)據(jù)庫(kù)收集有關(guān)的人才需求背景、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)的信息，在此基礎(chǔ)上

進(jìn)行整理分析并總結(jié)。根據(jù)無(wú)人機(jī)行業(yè)人才需求，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的

就業(yè)崗位主要是：部隊(duì)直招士官；無(wú)人機(jī)飛行操控手；地面站操控手；有效載荷操

控手；地勤人員。

3.工作任務(wù)及職業(yè)能力分析

在對(duì)部隊(duì)直招士官、無(wú)人機(jī)飛行操控手、地面站操控手、載荷操控手、地勤人

員等崗位所需技能分析的基礎(chǔ)上，將無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及的主要職業(yè)活動(dòng)分

解成若干相對(duì)獨(dú)立的典型工作項(xiàng)目。

對(duì)典型工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)典型工作項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體工作任務(wù)，對(duì)完

成相應(yīng)工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。通過(guò)高職專業(yè)骨干教師、

高職課程改革專家和企業(yè)技術(shù)專家三方密切合作下，共同形成“工作任務(wù)與職業(yè)能

力、素質(zhì)分析表”。

4.構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

依靠無(wú)人機(jī)行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析無(wú)人機(jī)

企業(yè)職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求，

將無(wú)人機(jī)企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，

以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行典型工作任務(wù)到課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的配置

轉(zhuǎn)換，確定需要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過(guò)程的展開(kāi)順序?yàn)橹饕罁?jù)，并兼顧教學(xué)

規(guī)律，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)素材資源庫(kù)的構(gòu)建

素材資源庫(kù)是專業(yè)資源和課程資源庫(kù)建設(shè)的素材提供地，是無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心。專業(yè)教學(xué)資源按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視

8

頻、動(dòng)畫(huà)等。根據(jù)應(yīng)用方式差異，針對(duì)不同的使用人員，分別按專業(yè)課程、職業(yè)能

力、工作崗位、應(yīng)用類型和媒體屬性等多種方式進(jìn)行歸類，確保資源的充分利用。

表2素材資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃

序號(hào)素材類型素材作用建設(shè)內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)文本素整理無(wú)人機(jī)操控手、地勤

材熟悉行業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)等崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，收集

1文本素材準(zhǔn)、國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、掌握國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)

企業(yè)的工作流程和作業(yè)規(guī)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)企業(yè)的工作作業(yè)

范書(shū)等相關(guān)資料

記錄工作現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)場(chǎng)景及

提供無(wú)人機(jī)直升機(jī)、固定

工作條件等。學(xué)生可通過(guò)

翼機(jī)操控過(guò)程中的操作規(guī)

素材了解現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情

圖片素材范、使用儀器設(shè)備等圖片，

2況，教師可借助素材制作

以及學(xué)生作品、教學(xué)場(chǎng)景

出生動(dòng)的教學(xué)課件，提高

等的圖片

教學(xué)的效果

課程教學(xué)組織過(guò)程指導(dǎo)錄

真實(shí)再現(xiàn)無(wú)人機(jī)組裝、調(diào)

像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作錄像、

視頻素材試、實(shí)飛過(guò)程，記錄學(xué)校

3無(wú)人機(jī)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)

教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)。

操作錄像等視頻教學(xué)資源

直觀展示專業(yè)相關(guān)操作的各類展示無(wú)人機(jī)操控的基

步驟與流程，剖析復(fù)雜設(shè)本工作原理、工作過(guò)程、

動(dòng)畫(huà)素材

4備工作原理、生產(chǎn)工作過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作流

程及設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)等程等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源

在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中模擬開(kāi)發(fā)服務(wù)于無(wú)人機(jī)應(yīng)用技

虛擬實(shí)訓(xùn)素真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)與

5材習(xí)、工作、教學(xué)、生產(chǎn)的社會(huì)服務(wù)需要的虛擬實(shí)訓(xùn)

有機(jī)聯(lián)系項(xiàng)目

滿足教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程各教學(xué)單元

課件素材

6需要輔助課件

滿足教學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建試題庫(kù)，在此基礎(chǔ)上

習(xí)題素材

7后自測(cè)需要開(kāi)發(fā)可在線測(cè)試系統(tǒng)

展示真實(shí)工作案例，滿足

企業(yè)案例素采集源于實(shí)際工作崗位的

教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)

8材企業(yè)典型案例

的需要

三、素材資源的整合與應(yīng)用體系方案的構(gòu)建

1．課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方案資源體系

以職業(yè)教育、繼續(xù)教育及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域員工培訓(xùn)三大類用戶需求為向?qū)?，依照人?/p>

9

培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和為載體，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了《無(wú)人機(jī)（固定翼）組

裝與調(diào)試技術(shù)》等8門(mén)基于工作過(guò)程的核心課程。

專業(yè)核心課程中心建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心，課程中心集自主學(xué)習(xí)與教學(xué)

功能為一體，為專業(yè)核心課程提供完整的整體解決方案。課程教學(xué)資源建設(shè)框架如

圖5所示。

圖1課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)框架

2.職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定解決方案資源體系

①培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)

充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，

系統(tǒng)的形成無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)崗位職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)，為學(xué)生就業(yè)、技術(shù)提升及企

業(yè)員工培訓(xùn)為農(nóng)民工再就業(yè)提供學(xué)習(xí)、考核及技術(shù)能力評(píng)價(jià)平臺(tái)。培訓(xùn)包的主要包

含：

職業(yè)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)：依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前

的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，確定參與培訓(xùn)人員的知識(shí)、能力水平，為學(xué)習(xí)者選擇符合自身情

況的培訓(xùn)包提供依據(jù)。

培訓(xùn)方案：根據(jù)能力測(cè)評(píng)的結(jié)果，按參與培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)、能力水平制定相應(yīng)

的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提供全

面的學(xué)習(xí)幫助。

測(cè)評(píng)系統(tǒng)：通過(guò)在線測(cè)試功能，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度作為終結(jié)性

評(píng)價(jià)指標(biāo)。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全

面的評(píng)價(jià)。

②職業(yè)資格鑒定庫(kù)建設(shè)

將國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能

力相結(jié)合，提供既滿足高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

的教學(xué)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括完成《無(wú)人機(jī)飛行技術(shù)》等培訓(xùn)資源的建設(shè)，內(nèi)容

10

包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證體系、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)環(huán)境、考務(wù)指南、樣題庫(kù)、測(cè)

評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容。

3．技能大賽于模擬競(jìng)賽體系資源

職業(yè)技能大賽引導(dǎo)高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，加快工學(xué)結(jié)合人才

培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新步伐，加強(qiáng)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)和校企合作力度。主要建設(shè)內(nèi)容

包括：大賽題庫(kù)、大賽技術(shù)文件、大賽現(xiàn)場(chǎng)、模擬賽場(chǎng)等。

4．社會(huì)服務(wù)公共平臺(tái)資源體系

建設(shè)“行業(yè)企業(yè)新技術(shù)”和“產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展”模塊，加強(qiáng)校企研討，促進(jìn)項(xiàng)目化

課程的動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)；

建設(shè)“溝通平臺(tái)”模塊，促進(jìn)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同探討行業(yè)新技術(shù)的推廣

與應(yīng)用、學(xué)校和企業(yè)共同完成企業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的作用。

建設(shè)“企業(yè)信息”、“就業(yè)信息”和“畢業(yè)生信息”等模塊，搭建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)

與就業(yè)服務(wù)通道，內(nèi)容包括就業(yè)公告、就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、在線咨詢

和職業(yè)評(píng)測(cè)等欄目，為用人單位節(jié)約成本，為學(xué)生拓寬就業(yè)方向。

四、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，按資源媒體屬性、教育屬性及專業(yè)技術(shù)屬性進(jìn)行資源

存儲(chǔ)管理，集成專業(yè)教學(xué)資源，形成教學(xué)資源素材庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心任務(wù)是

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架構(gòu)建和資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)。

為便于資源的整合利用，構(gòu)建統(tǒng)一的文本、課件、圖片及動(dòng)畫(huà)視頻等素材的文

件要求格式，以方便課程教師及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，方便各類用戶下載、使用

相關(guān)資源。

11

五、項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃安排

（1）資源庫(kù)架構(gòu)規(guī)劃

以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)為無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)

象，緊密結(jié)合相關(guān)需求，建設(shè)專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)三個(gè)資源平臺(tái)。

專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)是資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，主要包括專業(yè)資源庫(kù)、課程資源

庫(kù)和素材資源庫(kù)建設(shè)三大部分；技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上嵌入

的拓展服務(wù)功能，提供與專業(yè)相關(guān)的信息服務(wù)；系統(tǒng)平臺(tái)是資源庫(kù)運(yùn)行的關(guān)鍵要素，

主要包括硬件構(gòu)架、資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)和平臺(tái)工具建設(shè)。

（2）資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)度規(guī)劃

按照共建共享、邊建邊用、提升發(fā)展的原則，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外包開(kāi)發(fā)集

群協(xié)作運(yùn)作，建立數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)時(shí)公開(kāi)發(fā)布資源引用情況統(tǒng)計(jì)

制度，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)建設(shè)可視化。資源庫(kù)建設(shè)分為三個(gè)階段：

①資源庫(kù)啟動(dòng)和集中建設(shè)階段（2016年6月-2017年5月）

行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，列出典型工作任務(wù)，并歸納總結(jié)，確定該專業(yè)方向的學(xué)習(xí)

領(lǐng)域，形成專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；進(jìn)行資源庫(kù)集中建設(shè)，完成無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的框架構(gòu)建；完成專業(yè)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)和素材資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)制作；

完成職業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)兩個(gè)拓展功能平臺(tái)的搭建；完成資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的建

設(shè)。

②資源庫(kù)運(yùn)行與共享階段（2017年6月-2017年12月）

資源庫(kù)開(kāi)始試運(yùn)行和分享，推廣專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、資

源利用、運(yùn)行管理等培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面。組織參加與項(xiàng)目建設(shè)的

學(xué)校、企業(yè)試用資源庫(kù)，詳細(xì)記錄訪問(wèn)情況及應(yīng)用結(jié)果。組織試用總結(jié)會(huì)議，分析

和尋求解決存在的問(wèn)題，提出修改思路，修改完善。

③資源庫(kù)持續(xù)更新、示范應(yīng)用階段（2018年1月-2018年6月）

為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建

資源庫(kù)平臺(tái)運(yùn)行管理和更新維護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)

發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。通過(guò)校企合作和市場(chǎng)化運(yùn)作，共同探討資

源庫(kù)可持續(xù)的、良好的運(yùn)行機(jī)制。

12

六、項(xiàng)目實(shí)施措施

一、建設(shè)內(nèi)容

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心技能體系的構(gòu)建

專業(yè)資源庫(kù)主要是建設(shè)行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、人

才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置規(guī)范、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)進(jìn)展等教學(xué)文件。重點(diǎn)是選

擇不同行業(yè)、規(guī)模、地域的企業(yè)和合作高職院校進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)無(wú)人

機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，精細(xì)

設(shè)計(jì)有普適性的高職無(wú)人機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，

體現(xiàn)共性特點(diǎn)，兼顧個(gè)性特色。參照相關(guān)的國(guó)家、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂突出職

業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的課程體系。

（2）專業(yè)素材資源庫(kù)的構(gòu)建

素材資源庫(kù)是專業(yè)資源和課程資源庫(kù)建設(shè)的素材提供地，是無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心。專業(yè)教學(xué)資源按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視

頻、動(dòng)畫(huà)等。根據(jù)應(yīng)用方式差異，針對(duì)不同的使用人員，分別按專業(yè)課程、職業(yè)能

力、工作崗位、應(yīng)用類型和媒體屬性等多種方式進(jìn)行歸類，確保資源的充分利用。

二、建設(shè)步驟

按照頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施，骨干校牽頭，共建與分包相結(jié)合的原則，建設(shè)

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。本項(xiàng)目建設(shè)周期為24個(gè)月，即2016年6月~2018

年6月，實(shí)施進(jìn)度安排如表3。

表3教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施進(jìn)度表

時(shí)間節(jié)點(diǎn)主要任務(wù)預(yù)期目標(biāo)成果形式

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，列

1.形成無(wú)人機(jī)行業(yè)人行業(yè)、企業(yè)調(diào)研

出典型工作任務(wù)，并歸

才需求和產(chǎn)業(yè)背景報(bào)告；

納總結(jié)，形成行動(dòng)領(lǐng)域。

調(diào)研報(bào)告；無(wú)人機(jī)應(yīng)用技

最終完成該專業(yè)的行

2.形成無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體

業(yè)、企業(yè)調(diào)研報(bào)告；

項(xiàng)目啟動(dòng)術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方系（核心課程）；

2.依據(jù)完成的行動(dòng)領(lǐng)域

（2016.6-案；專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分析結(jié)果，確定該專業(yè)

2016.8）3.形成專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；

方向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成

和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；無(wú)人機(jī)應(yīng)用技

專業(yè)人才培養(yǎng)課程體

4.形成高職無(wú)人機(jī)應(yīng)術(shù)專業(yè)教學(xué)資

系；

用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀分析報(bào)

3.調(diào)研高等職業(yè)教育教

源現(xiàn)狀分析報(bào)告。告。

學(xué)資源的現(xiàn)狀。

1.確定核心課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的開(kāi)發(fā)，完成學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（包

項(xiàng)目建設(shè)括教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)）；

（2016.9-202.在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，完成教學(xué)單元設(shè)計(jì)，確定單元所需要

17.12）的教學(xué)資源及其表現(xiàn)形式，在充分征求行業(yè)、企業(yè)人員意見(jiàn)的基

礎(chǔ)上，形成教學(xué)資源建設(shè)目錄；

13

3.依據(jù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)目錄，設(shè)計(jì)教學(xué)資源研發(fā)腳本，并分配

教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，完成相應(yīng)的建設(shè)工作；

4.依據(jù)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)思想，集成學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源，形成完整

的課程教學(xué)解決方案。

1.建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)；建成教學(xué)資源

資源庫(kù)運(yùn)行專業(yè)教學(xué)資源

2.建設(shè)專業(yè)測(cè)試系統(tǒng)；平臺(tái)；

與共享階段平臺(tái)；

3.將完成的課程的教學(xué)資源進(jìn)形成無(wú)人機(jī)應(yīng)

（2018.1-專業(yè)教學(xué)資源

行集成，并對(duì)資源進(jìn)行測(cè)試；用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)

2018.4）庫(kù)。

4.解決測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

分析報(bào)告；

資源庫(kù)持續(xù)

1.將建成的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在各建建設(shè)成果在

更新、示范

設(shè)院校內(nèi)進(jìn)行試用；形成分析報(bào)建設(shè)院校推

應(yīng)用階段

2.根據(jù)試用，分析情況進(jìn)行完告。廣應(yīng)用并擴(kuò)

（2018.5-2

善。展示范至全

018.6）

國(guó)。

三、制度保障

（一）制度保障

1.實(shí)施項(xiàng)目化管理

建立聯(lián)合申報(bào)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)制度，由聯(lián)合申辦單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)分項(xiàng)目的計(jì)

劃、組織和實(shí)施工作，并由分項(xiàng)目承擔(dān)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)具體任務(wù)，并由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)

建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行論證。

2.建立項(xiàng)目監(jiān)督制度

由牽頭單位組織項(xiàng)目工作運(yùn)行監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)信息收集、反饋，定期審查分項(xiàng)

目實(shí)施進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量。

3.建立績(jī)效考核制度

由牽頭單位的項(xiàng)目工作運(yùn)行監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)分項(xiàng)目的績(jī)效考核，確保整體項(xiàng)目

按計(jì)劃完成。

（二）管理保障

1.強(qiáng)化資金管理，確保?？顚Ｓ?。做好項(xiàng)目建設(shè)資金的籌措，確保建設(shè)資金足

額建立健全各項(xiàng)管理制度，統(tǒng)籌資金安排，確保?？顚Ｓ茫Y金的管理和使用符合

財(cái)務(wù)制度。

2.實(shí)行項(xiàng)目管理，加強(qiáng)過(guò)程控制。采用項(xiàng)目化管理提高建設(shè)質(zhì)量，實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)

度管理、成本管理、質(zhì)量管理和溝通管理，形成優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制。

3.完善監(jiān)督機(jī)制，保證建設(shè)質(zhì)量。資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目將主動(dòng)接受教育部和財(cái)政部

項(xiàng)目運(yùn)行監(jiān)控中心的監(jiān)督。同時(shí)加強(qiáng)自我監(jiān)督，由紀(jì)檢、監(jiān)察和審計(jì)部門(mén)成立項(xiàng)目

監(jiān)督小組，使項(xiàng)目進(jìn)度嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)方案，并主動(dòng)接受來(lái)自社會(huì)各界的監(jiān)督，以減

少工作失誤，確保資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障

教學(xué)資源庫(kù)的共享共建，必然涉及到資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。本次資源庫(kù)建設(shè)涉

及學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、出版社等多家聯(lián)合建設(shè)單位，而資源庫(kù)的使用將面對(duì)全國(guó)數(shù)十

14

萬(wàn)學(xué)習(xí)者。因此，需要采取如下措施：

1.堅(jiān)持原創(chuàng)性。首先在資源制作時(shí)，就必須強(qiáng)調(diào)資源的原創(chuàng)性，在源頭上保證

形成高質(zhì)量地?fù)碛凶灾髦R(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源。

2.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。從資源的上傳到應(yīng)用環(huán)節(jié)有完整的網(wǎng)上審核過(guò)程，確保上傳

資源的質(zhì)量，避免產(chǎn)權(quán)糾紛，并能對(duì)每個(gè)資源設(shè)定使用權(quán)限。

3.申報(bào)“軟件著作權(quán)”。在資源的下載與應(yīng)用環(huán)節(jié)嚴(yán)格做到按分配的用戶權(quán)限使

用，防止資源被非法下載或傳播；最后，要制定資源的所有權(quán)、使用權(quán)及資源發(fā)布

到網(wǎng)上共享使用的范圍等，簽訂多方合作協(xié)議，申報(bào)“軟件著作權(quán)”，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)

保護(hù)機(jī)制，通過(guò)法律形式保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（四）資源庫(kù)內(nèi)容更新保障

1.促進(jìn)專業(yè)建設(shè)調(diào)研的常態(tài)化。每五年開(kāi)展一次系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)調(diào)研，根據(jù)人

才需求的變化調(diào)整專業(yè)課程體系。根據(jù)每一年的專業(yè)調(diào)研情況，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

2.建立教學(xué)資源收錄審核機(jī)制，廣泛采集全國(guó)高職同行開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)或特色單元

教學(xué)方案及配套教學(xué)資源素材，不斷充實(shí)與更新教學(xué)單元庫(kù)。

3.完善與合作企業(yè)的新技術(shù)應(yīng)用推廣制度。通過(guò)教師與工程技術(shù)人員在技術(shù)項(xiàng)

目和專業(yè)教學(xué)中的合作，及時(shí)吸納與畢業(yè)生就業(yè)崗位工作項(xiàng)目相關(guān)的新技術(shù)內(nèi)容，

保證專業(yè)課程內(nèi)容的及時(shí)更新。

15

七、項(xiàng)目資金預(yù)算

15-1職業(yè)教育無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目預(yù)算單位：萬(wàn)元

支出收入

申請(qǐng)

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類項(xiàng)目籌措資金

部本專項(xiàng)

信息項(xiàng)目其中

其他網(wǎng)絡(luò)占項(xiàng)

開(kāi)支范圍專用預(yù)算占項(xiàng)目

專用委托商品及軟目預(yù)舉辦方

（業(yè)務(wù)事項(xiàng)）設(shè)備總額預(yù)算總行業(yè)相關(guān)

咨詢費(fèi)印刷費(fèi)差旅費(fèi)會(huì)議費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)材料業(yè)務(wù)和服件購(gòu)合計(jì)合計(jì)算總或地方

購(gòu)置額比企業(yè)院校

費(fèi)費(fèi)務(wù)支置更額比財(cái)政投支持自籌

費(fèi)（%）

出新（%）入資金資金資金

合計(jì)4515506010080300500070050071.420028.65050100

1．素材制作103210201050400109892010010

1.1素材收集212252510020164202

12.72.86

1.2素材整理3204521010027198404

1.3后期制作50041063520062548404

2．企業(yè)案例收集制作221050100600355300300

2.1案例收集11820202001640.7124.290120

2.2案例整理制作1123080400191180180

3．課程開(kāi)發(fā)1021014252516010002561966010050

288.57

3.1課程整體設(shè)計(jì)416655604009166255020

3.2課程制作61482020100600165130355030

4．特殊工具軟件制作62101030255010001431133010020

4.1軟件研發(fā)215510520500533816.1154.295010

4.2軟件制作41552020305009075155010

5．應(yīng)用推廣56121005301000784830101010

5.1向企業(yè)推廣3366031550041266.9154.295100

5.2向院校推廣236402155003722155010

6．調(diào)研論證6063200000177100100

6.1企業(yè)調(diào)研303210000091181.43080

6.2院校調(diào)研3031100000862020

7．其他600823510100062422010010

7.1平臺(tái)維護(hù)4004153660038——6162.861006

7.2資源導(dǎo)入200482440024——4004

15-2職業(yè)教育無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目實(shí)施期第一個(gè)年度預(yù)算單位：萬(wàn)元

支出收入

申請(qǐng)

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類項(xiàng)目籌措資金

部本專項(xiàng)

項(xiàng)目

其他信息網(wǎng)占項(xiàng)其中

開(kāi)支范圍專用年度占項(xiàng)目

專用委托商品絡(luò)及軟目年舉辦方行業(yè)相關(guān)

（業(yè)務(wù)事項(xiàng)）設(shè)備預(yù)算年度預(yù)

咨詢費(fèi)印刷費(fèi)差旅費(fèi)會(huì)議費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)材料業(yè)務(wù)和服件購(gòu)置合計(jì)合計(jì)度預(yù)或地方企業(yè)院校

購(gòu)置算比

費(fèi)費(fèi)務(wù)支更新算比財(cái)政投支持自籌

費(fèi)（%）

出（%）入資金資金資金

合計(jì)30123239695717934004523157013730284168

1．素材制作621613830300695811605

1.1素材收集111132310013112101

85.514.5

1.2素材整理210341610018153201

1.3后期制作3002652110038326303

2．企業(yè)案例收集制作2263080400250250250

2.1案例收集11510201001100101000100

2.2案例整理制作1112060300140150150

3．課程開(kāi)發(fā)6279181895600161121405035

3.1課程整體設(shè)計(jì)21443435200554175.11424.92015

3.2課程制作413515146040010680263020

4．特殊工具軟件制作42772116307009474205015

4.1軟件研發(fā)11338410300332678.7921.3207

4.2軟件制作3144131220400614811308

5．應(yīng)用推廣347