數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短系列7篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短系列7篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇1

對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有

一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)

會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教

材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,

對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良

好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理

科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都

有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展

智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教

學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、

不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，

而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個

體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在

教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類

型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教

材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂

教學(xué)。

首先，要認真鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)

內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，

了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活

動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活

動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出

高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我

內(nèi)化。離開了學(xué)，再精心的設(shè)計也沒有意義，教師要充分考

慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整

個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是動

態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況

做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，

更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的

課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種

角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、

動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那

里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程

在具體情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火

花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在

課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟

時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單

的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受

到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，

一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,

則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無

論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而

且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)

造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)

新精神就會培養(yǎng)出來。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇2

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素

養(yǎng)”，新的課程標準已將基本的（數(shù)學(xué)思想和方法）作為數(shù)

學(xué)的基礎(chǔ)知識來要求，搞好的研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀

念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人

痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的，由于被淹沒在

大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分

式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的

以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解

題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力和價值，學(xué)生也

許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟

到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”而無思想的“靈魂”,

談何“素養(yǎng)”？

那么，究竟如何通過的滲透與應(yīng)用來對學(xué)生進行思想觀

念層次上的數(shù)學(xué)教育呢？我的體會有三：

一、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成和演

變過程中的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的

思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價值。如小學(xué)階段平行四邊

形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素數(shù)理論的建立……，初中

階段無理方程、高次方程的解法、變量與函數(shù)的概念、正邊

形和圓的關(guān)系等等、等等……

二、要倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)模式。

未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景一一建立模型一一

解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式

反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和?！皢栴}解決”的教學(xué)模式要求

教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題，必須精心設(shè)計出關(guān)于教學(xué)內(nèi)

容的問題系列，讓學(xué)生圍繞這些問題進行積極的探索性的思

維活動，設(shè)置的問題，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析并解決。

這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統(tǒng)攝知識的，

從中讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。

三、重點突出基本的的介紹和滲透。

我有幸教過八年的初中和近三年的小學(xué)，較詳細地了解

義教育階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透以下幾

種類型的：

()、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)

合、方程與函數(shù)、歸納猜想等；

()、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演

繹法、特殊化等；

()、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

據(jù)我的統(tǒng)計，義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中頻數(shù)分布排列前六

位的是：數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納

猜想。值得注意的是，在當前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中，我僅

對以上六種中的演繹法有一定程度的重視，而對其它方法的

重視則不夠。事實上，另外五種宏觀型和邏輯型的不僅在數(shù)

學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有

普遍的適用性，也是將現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化的重要思想方法。因

此我們在保持重技巧型數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時，還要加強對宏

觀型和邏輯型的教學(xué)，這也是素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新教育向

我們提出的更高要求！

總之，我們進行數(shù)學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)，進而提高他們的整體素質(zhì)，我們在知識的傳授過程中，

決不能單一地就知識而教知識，而應(yīng)把一個個處于游離狀態(tài)

的知識點（塊）通過滲透歸類到相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)里，唯

有此，學(xué)生才抓住了數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，才有了獲取數(shù)學(xué)知識，

發(fā)展思維能力的動力工具！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇3

執(zhí)教xx年來，最緊張、最忙碌、最辛苦的一屆高三教

學(xué)工作終于結(jié)束了。對于高三的生活，我感覺是“怎一個“累”

字了得”！期間有太多艱辛！當然也有很多欣喜。結(jié)合20xx

年重慶高考數(shù)學(xué)試題以及學(xué)生反饋回來的成績，需要我不斷

地進行總結(jié)、反思、探索，以希尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，

通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今

后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

從20xx年重慶市的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)

試卷起點并不高，理科試卷從總體來看，難度均在以往的基

礎(chǔ)上略有提升。理科雖然也是從考查基礎(chǔ)知識入手，卻是處

處考能力，往往是從基礎(chǔ)知識入手，上手較容易，接著會有

比較陡的坡度。需要學(xué)生在扎實的基本功的基礎(chǔ)之上，隨時

具備對每一部分知識的迅速遷移和靈活運用能力。例如選擇

題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們

都是考的基礎(chǔ)，但其中卻暗含機關(guān)，一不小心就容易出錯。

如第2題，考的每年必考知識“復(fù)數(shù)”，但很多同學(xué)往往因

為輕視這一節(jié)知識簡單而犯錯（總是實部虛部模糊不清），讓

本應(yīng)最容易得到的5分失去;第3、6、7題會因為計算量較

大失分。針對高考試題的特點，我想我們應(yīng)該在高三第一輪

復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)，而不能操之過急,

在復(fù)習(xí)時候時刻“補疤”。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。并同時

讓同學(xué)見識高考題，讓學(xué)生明白每一章在高考中到底考什

么，做到重點知識重點掌握，每章都做到心中有數(shù)。在第二

輪復(fù)習(xí)中，重視回扣課本，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。

為了迎接暑假回來的五區(qū)聯(lián)考，我布置學(xué)生暑假期間買好XX

年高考真題試卷，并完成幾個省市的試題。一進入高三復(fù)習(xí)，

我就進行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項訓(xùn)練”，兩周

一次的高考題真題訓(xùn)練。一開始學(xué)生不敢做，害怕成績不好,

我鼓勵他們不要在乎分數(shù)，只是見識高考題，見識各章考點

而已，慢慢的學(xué)生的考試成績就正常了。到第二輪專題復(fù)習(xí)

時基本上已經(jīng)將xx年高考題全部做完，還做了幾個省市的

06、xx年考題。從一、二診測試后學(xué)生的成績看，數(shù)學(xué)成績

較理想，無論是重點上線人數(shù)還是不錯位個數(shù)都居于前茅，

還有我校分數(shù)在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第

一輪復(fù)習(xí)完解答題前4個大題所考章節(jié)（三角函數(shù)、概率、

立體幾何、導(dǎo)數(shù)）后，我就開始進行解答題專題訓(xùn)練，專門

針對前四題反復(fù)練習(xí)，特別是針對那些考試在及格邊緣的學(xué)

生，一旦前4個題得分較多，及格就沒問題了。這種小測驗

極大的鼓舞了那些中差生。也給我個別輔導(dǎo)找到了對策，哪

些學(xué)生前4個大題沒做好，就選題練習(xí)并進行面批，促使他

們進步。其中一個學(xué)生就是培優(yōu)補差的受益者，高考完后很

高興的對我說數(shù)學(xué)考的好，考了100多分，而平時他總是不

及格居多。

這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復(fù)

習(xí)資料的選擇，要真正根據(jù)本班級學(xué)生實際，精選以基礎(chǔ)知

識整合為主的資料作為參考；教學(xué)中要精心設(shè)計每一節(jié)課的

教學(xué)方案，重點落實基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解

的基礎(chǔ)上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、

多方位地去理解問題的實質(zhì)；形成準確的知識體系。在對概

念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教學(xué)中，決不能走“過場”，趕

進度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準確、系統(tǒng)、靈活，”

上下功夫，弄清知識的來龍去脈。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做

中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思

路清晰，運算準確。針對不少學(xué)生反映選擇題花的時間太多，

我認為我們應(yīng)該從高一時就開始訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的技巧。

20xx年重慶市高考數(shù)學(xué)理科試題的特點還表現(xiàn)在：在考

查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考

查，進一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

能力立意。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常

高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由

于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細，一些特別優(yōu)秀學(xué)

生的成績可能能夠保持，一些中上等學(xué)生的成績就會有所下

降，中偏下學(xué)生的成績明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的

成績差距就會有所擴大。

在20xx屆的高考復(fù)習(xí)中，我們也注重了數(shù)學(xué)思想方法

的滲透，加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小

題，第三輪復(fù)習(xí)時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時

訓(xùn)練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取

舍，取得了一定的成效。但從學(xué)生反映看，我感覺沒有達到

我預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解

到，不少同學(xué)下來第15題較難，其實沒靈活運用正弦定理

解題?？吹浇堑恼抑抵?，就應(yīng)該想到用正弦定理，當然

本題除了會用正弦定理，還要使用雙曲線焦半徑的范圍解

題，所以要得分有一定難度。

對于第16題與18題，主要考查三角函數(shù)、二次函數(shù)與

方程知識，考查分類討論、等價轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合

運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。因為與函數(shù)性質(zhì)

結(jié)合，學(xué)生就較害怕，并且題目的數(shù)字較復(fù)雜，計算量較大,

因此我想盡管知識較基礎(chǔ)，但對于中差生，要得較高分有一

定難度。17題概率比較容易，我所教班級應(yīng)該大部分學(xué)生都

能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法

和向量法都比較簡單，所以我認為對基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加空

間向量知識的學(xué)習(xí)還是有必要的。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一

些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟

分。究其原因有二，一是我班絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、能力

處于較低的層次，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)

悟與掌握的能力差距很大。教學(xué)中難以既要面向全體，又要

充分照顧學(xué)生的個性差；二是解答題專題訓(xùn)練，特別是限時

訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，大部分還是規(guī)定時間完成的，有時布

置給學(xué)生作課外練習(xí)，沒有規(guī)定作題時間，并且要做到對每

一個有錯誤的學(xué)生都仔細講解面批，難度太大。數(shù)學(xué)思想方

法沒有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺行動，數(shù)學(xué)能力的提

高沒有達到應(yīng)有高度。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，

主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類

討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想

方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進行歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)

學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解

題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。

因此，我認為高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的

滲透，強化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)

動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo);

解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方

法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，

從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方

向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而

不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓(xùn)練時尤

其要加強運算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴格要求學(xué)生，注意提高運算

的速度和準確性。其次，我們還應(yīng)該認真研究本班學(xué)生的實

際，實施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，

布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，安排不同層次的課后

輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進

步。

今年重慶的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)

了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)

應(yīng)用意識、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時覺得考試

就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的選擇題

中新題、運算量較大的題時，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)

揮。例如，高三⑻班的一位同學(xué)，平時數(shù)學(xué)成績在班上很

好，一診、二診都考的很好，考試成績在全區(qū)都居于前列，

成績比較穩(wěn)定（我還笑說這個學(xué)生是考不垮的），但是在三診

考試和高考中由于幾道選擇題都沒有算出最后結(jié)果，就心如

亂麻，一個念頭就是擔(dān)心考不好，無法組織思維，結(jié)果連基

礎(chǔ)題都沒有很好完成，只得了96分。還有的學(xué)生說在最后

15分鐘時全身冒汗，手發(fā)抖，根本無法靜下來做題。還有成

績很好的學(xué)生總是擔(dān)心自己計算出錯，每次算題深怕自己沒

算對就要多算幾遍，這樣很浪費時間。因此在教學(xué)這些學(xué)生

時必須加強他們的心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心

理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決

于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的

心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平

的正常發(fā)揮。因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非

知識、非智力因素要成績。充分利用每一次練習(xí)、測試的機

會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做

法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、

答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對20xx年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是錯誤的，

希望各位多多指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇4

我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出國留

學(xué)市育人中學(xué)進行為期十一周的教育實習(xí)工作。在實習(xí)期

間，我主要以班級管理和課堂教學(xué)兩個方面來認識教育工

作；以參加教研活動和向老師請教作為教學(xué)教研經(jīng)驗來源；

以課本理論知識與課堂教學(xué)實踐來提升自我教學(xué)能力。

一、班級管理

實習(xí)期間，我?guī)Я藘蓚€班，分別為八（8）班和八（21）

班，兩個班級均為尖子班，其中，八（21）班是由期末考試

將四個尖子班里成績相對較差的學(xué)生組織而成的，共有96

個學(xué)生，所以無論從總成績還是課堂紀律方面都沒有其他尖

子班好，而在實習(xí)期間，我主要帶的班級就是八（21）。

初次與他們會面，讓我感受到一種非?；钴S的氛圍；通

過與他們相互交流，讓我了解到大多數(shù)學(xué)生都是很好學(xué)的，

主要存在的問題是偏科現(xiàn)象。而課堂紀律問題也就體現(xiàn)在一

部分學(xué)生因為想學(xué)又聽不懂，從而造成厭學(xué)而激發(fā)的一種浮

躁情緒。

我始終相信，只有了解學(xué)生才能管理好學(xué)生。在課下，

我常和同學(xué)們在一起玩耍，和他們建立起友好的關(guān)系，主要

是了解他們的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和學(xué)生情緒上的一些問

題，平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生，當他們表情難過時我就

與他們溝通，了解情況，做好學(xué)生們的思想工作，與他們打

成一片，不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早

的來到班級，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?，幫助他們一些力所能?/p>

的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們認真作好值

日生的工作和完成老師安排的作業(yè)。

在指導(dǎo)老師的幫助下，我組織了一次班會課，在班會課

上我對同學(xué)們說：“我相信我的每一位學(xué)生都是最棒的，最

優(yōu)秀的。我希望我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到不放棄；在生活上做

到不怕苦；在網(wǎng)絡(luò)和愛情上做到不參與。我希望在我離校之

時，你們在學(xué)習(xí)上有所進步；面對未來的挑戰(zhàn)更有信心。我

不希望你們能記住我，但我希望你們能記住我說的話，因為

這是你們對我最大的尊敬。如果你們做到了，我恭喜你們，

也謝謝你們通過班會的組織，我和同學(xué)們的關(guān)系更好，

他們也更加努力去學(xué)習(xí)，經(jīng)常問我問題，生活上的一些小情

緒也愿意跟我說，這讓我很欣慰，也讓我感受到，“老師”

是一個很神圣的詞。

二、課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)準備

作為一名實習(xí)生，雖然掌握了很多課本上的理論知識，

但是沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗，對于怎樣上好一堂課，如何應(yīng)對課

堂上出現(xiàn)的一些問題，經(jīng)驗尚且不足，所以，實習(xí)的第一步

就是要做好課堂教學(xué)準備工作，包括熟讀教材、聽課、參加

教研活動、備寫教案、批改作業(yè)、了解班級學(xué)生情況等。在

實習(xí)的第一、二周，我主要以聽課為主，同時也參加教研活

動，了解學(xué)生情況等，在這段時間里，我通過認真聽課、做

詳細的聽課記錄、認真分析老師在課堂上處理問題的方式和

對不懂的問題虛心向指導(dǎo)老師提問，我收獲了不少教學(xué)經(jīng)

驗：

其一，對于不同等級的班級應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，對

于成績較好的班級，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法；對于成績一般的

班級，采取講解式的教學(xué)方法。比如說，對于八（8）班是

八年級成績較好的一個班，上課時，老師一般點到為止，讓

學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這即提高了學(xué)生的思維能

力和獨立解決問題的能力，也讓學(xué)生對所學(xué)的問題記憶更加

深刻；而對于八（21）班，老師則以講解式教學(xué)，通過講解

讓學(xué)生去總結(jié)、應(yīng)用，提高學(xué)生的理解能力，漸漸讓學(xué)生形

成一種思維，然后學(xué)會自主去解決問題。

其二，學(xué)會批改作業(yè)。學(xué)生在課堂上所存在的問題都反

應(yīng)在作業(yè)上，通過批改作業(yè)，我們才能更多、更準確地掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在作業(yè)上或下一課堂上指出，讓學(xué)生

真正完全掌握所學(xué)的內(nèi)容。

其三，課堂查驗學(xué)生掌握情況。從作業(yè)上反應(yīng)的不一定

都是真實的，因為部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，所以我們除了作

業(yè)查驗之外，還應(yīng)該在課堂上查驗，課堂查驗可以通過草稿

紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和提問等方式進行。

2、課堂教學(xué)工作

通過兩個周的教學(xué)準備，我已經(jīng)對“上課”有了初步了

解，也相信自己能上好一堂課。第三周我開始正式擔(dān)任八

(21)的數(shù)學(xué)課程。

這是我的第一件課，我仔細閱讀教材，認真編寫教案，

再通過指導(dǎo)老師的審批和指導(dǎo)，我站上了講臺。我并不緊張,

但是課堂氛圍并不如意，學(xué)生面面相覷，茫然無語。通過第

一堂課，讓我感受到要上好一堂課并不容易，也意識到自己

還曾在很多問題。

其一，聲音太小。由于八(21)班是一個由96人組成

的大班級，聲音太小使坐在后面的學(xué)生聽不到我講的內(nèi)容，

造成學(xué)生情緒，使得課堂紀律不加，學(xué)生對知識只停留在自

己的理解上，我在課堂上的講解也如同無聲播報，沒有取得

任何效果。

其二，太過于注重自我思維，而忽視了學(xué)生的思維。在

一個問題上，應(yīng)該啟導(dǎo)學(xué)生思考，而不是只顧自己講解，沒

有把握好我們上課的目的是讓學(xué)生聽懂、理解、掌握。不能

用自己的知識層次來衡量學(xué)生的知識層次，要把握好我們授

課的主體所處的知識層段，對于一個我們認為很好理解的問

題，對于一個初中生來講，不一定是容易的。所以，在以后

的課堂上，一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題，以學(xué)生考

慮問題的方式來授課，不能太過于自我認知或想當然。

其三，語言表達不夠流暢，授課內(nèi)容凌亂。在與學(xué)生的

課堂互動中，不能很好處理學(xué)生的問題，使得語言表示模糊,

語言之間的銜接不夠流暢，進而使得我不知所措，對知識的

講解也造成了一些錯誤，對知識點的講解順序產(chǎn)生了顛覆，

從而使學(xué)生不能很好理解所授內(nèi)容。

其四，沒有突出重、難點，板書存在一點問題，時間把

握不當。講解沒有突出重、難點，沒有總結(jié)出知識點，沒有

將重要概念、公式板書出來，在處理學(xué)生的問題上不夠果斷

和在講解知識點時表達不夠清晰，使得不能準確安排時間，

不能完成授課內(nèi)容。

通過對這件課的反思，我開始不斷地聽課，在各老師身

上學(xué)經(jīng)驗，來改正和補足我的缺點，同時，我還買了擴音器,

解決了我在課堂上聲音太小的障礙，在無言表達上，我查看

了許多課堂上的銜接語，在后來的課堂中，我更加注重學(xué)生

的思維和感受，板書也取得了不少進步，學(xué)生也基本能夠理

解我所授的知識，使得我與學(xué)生們的相處也更加融洽。

三、實習(xí)感受

實習(xí)是我們師范生必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，是一個從

理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，雖然只是短短的兩個多月，

卻引領(lǐng)著我從認知到實干，成為一個真正能服務(wù)于教育行

業(yè)、能擔(dān)任教育工作的教育者，它讓我的人生成長了一大步,

同時，它也留給我很多感受和體會。

首先，我很感謝我的指導(dǎo)老師和在同一辦公室的老師，

在他們的指導(dǎo)和幫組下，我學(xué)會了作為一名老師的基本規(guī)

范，樹立良好師德，處處為人師表，學(xué)會了很多課堂教學(xué)技

巧，體會到不同的教學(xué)風(fēng)格，提高了與他人交際的能力，體

會到了教師的神圣，感受到做教師的趣味，同時，也體會到

作為一名老師的辛苦，了解到老師的付出和汗水。

其次，進入育人中學(xué)，讓我遇見了這群可愛的學(xué)生，他

們的調(diào)皮，他們的天真，他們獨有的純真，帶給我無窮的快

樂，他們讓我不感到孤獨，在遇到困難，缺少信心的時候，

他們給了我堅持的勇氣，也是他們讓我愛上了教育行業(yè)，因

為看著他們成長，我感到很幸福。

最后，最為一名實習(xí)教師，我嚴格遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章

制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,

認真完成實習(xí)學(xué)校布置給我的任務(wù)，贏得了老師們對我的教

學(xué)認可；止匕外，我以教師身份嚴格要求自己，為人師表，注

重自己的言行和儀表，關(guān)心每一位學(xué)生，本著對學(xué)生負責(zé)的

態(tài)度盡全力做好教學(xué)的每一項工作，贏得了學(xué)生的愛戴。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇5

我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他

們的氣質(zhì)，他們的數(shù)學(xué)水平都在那個位置之上，所以在教學(xué)

之初，確實有很多困難。好在在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和教研組長的

指導(dǎo)下，我在不斷的成長。

首先我得了解他們，這樣才能根據(jù)孩子的特點來設(shè)計教

學(xué)內(nèi)容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間

操的時候和他們聊天；第二節(jié)課，和他們一起練習(xí)隊形；掃

地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的

行為，了解他們的內(nèi)心世界，也讓孩子們更加了解我，師生

關(guān)系日益融洽。

其次，課堂教學(xué)的設(shè)計要符合孩子自身的特點。我知道

高一的孩子們活潑好動。在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種能引起學(xué)

生興趣的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)過程中，我總結(jié)了一些創(chuàng)設(shè)場景的經(jīng)驗，我認為

非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)造有趣的情境

對于一年級學(xué)生來說，首先要對數(shù)學(xué)感興趣。如果他們

只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學(xué)習(xí)的

興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力，沒有興趣是不

可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，為他

們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用小

學(xué)生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結(jié)合數(shù)

學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，

從而促進學(xué)生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài)，從好奇

走向強烈的求知欲，產(chǎn)生熱切的主觀探索意識，從而實現(xiàn)課

堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物

特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小

動物為主角，讓學(xué)生置身于一個擬人化的世界，”做自己喜

歡的事”。這樣，既增強了課堂教學(xué)的趣味性，又有效地調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中。比如我在教北師大小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《習(xí)題3》的時候，就

把整個習(xí)題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，

他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號

碼牌。只要這兩個號碼牌上的數(shù)字加起來是10,這兩只動物

就可以一起回家?；氐郊野l(fā)現(xiàn)沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。

我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，

正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進

房子，我們應(yīng)該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問

小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑

棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。

小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了P47圖1三

種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水

果的時候，他們發(fā)現(xiàn)小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果,

兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋

果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩

得很開心。小蜜蜂建議他們?nèi)ズ舆呁孀矫圆亍Ｒ^河，他們

必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術(shù)題。你必須

正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節(jié)課，學(xué)生們都很

積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過

去的習(xí)題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復(fù)習(xí)了

10以內(nèi)的加減法，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性和趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該

立足于生活，應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有

意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與相關(guān)數(shù)學(xué)問題的

關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,

運用所學(xué)分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導(dǎo)

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

將問題情境生活化，就是將問題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)

系起來，讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。

這不僅有助于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初

步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學(xué)生體驗到生活中

的數(shù)學(xué)無處不在，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如在教“整理書

包”這一課的時候，先讓學(xué)生體驗整理書包的必要性，然后

讓他們認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以給我們的生活帶來便利，讓我們

的生活干凈、舒適、美好。

三、創(chuàng)設(shè)開放性、探索性的問題情境。

教學(xué)中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具

有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的

動力，又能增強學(xué)生解決這些問題后的自信心，大大提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境

對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

基于以上認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)

需要的各種情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過動手實踐、

自主探索、合作交流，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)

知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，從而提高學(xué)生的能力，使學(xué)

生全面發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇6

為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根

據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實際情況，組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到

富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗培訓(xùn)活動。我非常重視

這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求，按時完成培訓(xùn)

任務(wù)，與結(jié)對老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，收

獲很多，具體有以下體會：

一、注重扎牢基礎(chǔ)知識：

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個共

同的特點：就是在新知識的傳授中，對知識點講得非常仔細。

即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解。對知識點的補

充也很全面，力求讓學(xué)生對每一個知識全面完整地掌握。給

學(xué)生很多的時間練習(xí)和鞏固，很重視知識的基本運用。

二、重視對課后作業(yè)的評講：

在培訓(xùn)聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作

業(yè)，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業(yè)評講中體

現(xiàn)出來，這樣就避免專門安排補充知識點的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)

學(xué)科，只有學(xué)生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了

知識。通過作業(yè)處理，可以及時糾正學(xué)生存在的問題，提高

學(xué)生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一

節(jié)課用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一

中的老師平時上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時

間，很值得借鑒。

四、一中課程安排的合理

對于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒，因此在下午學(xué)習(xí)的

積極性不是很高，而一中同年級的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差

不多，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課，這樣就能夠較好

的統(tǒng)一教學(xué)進度，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。下午的數(shù)

學(xué)課安排的較少，而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評講

作業(yè)或者是練習(xí)提高，我覺得這一點是需要我們改進的，所

以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時候能夠多費一點

心。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇7

數(shù)學(xué)是技工學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，是技工學(xué)校學(xué)生

知識框架的核心基礎(chǔ)。它的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識

對學(xué)生的思維素質(zhì)起著重要的作用。在實施數(shù)學(xué)教學(xué)過程

中，發(fā)覺傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無法滿足專業(yè)課程

對數(shù)學(xué)教學(xué)提出越來越高的要求。因此，有必要對數(shù)學(xué)課的

課堂教學(xué)進行改革和調(diào)整，以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實效性。

下面就數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)改革和調(diào)整談?wù)勛约旱捏w會。

結(jié)合專業(yè)課講解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的實用性

“老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我們所學(xué)的專業(yè)有什么關(guān)系？"我

常碰到學(xué)生問這樣的問題。我一直注重課堂教學(xué)思維的嚴密

性、邏輯的嚴謹性，而忽視數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。學(xué)生雖然

能夠比較熟練地解題，卻不明白數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)之間的

聯(lián)系，也不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，更不能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識去解決專業(yè)課中的實際問題，就造成學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣

甚至不學(xué)。因此，有必要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，

提高數(shù)學(xué)的實用性。

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的途徑就是盡可能結(jié)合專業(yè)課講

解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)習(xí)題，要多采用與專業(yè)課有關(guān)的例子。

比如，在講函數(shù)的概念時，可以結(jié)合具體專業(yè)多介紹一些與

函數(shù)概念有關(guān)的問題，如在三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)班級授課時介紹產(chǎn)

品總銷售量與利潤就可建立函數(shù)關(guān)系，在電儀類專業(yè)班級授

課時介紹電壓與時間、電流與時間等問題;在機械類專業(yè)授

課時，介紹產(chǎn)品