對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法教學(xué)研究

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法

作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)

鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)

絡(luò)，游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本

文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勅舾上敕ā?/p>

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧

知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)

生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可

能性。

相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，

而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在

短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)，越全，越

廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來(lái)

越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)這三門(mén)工具性學(xué)科。

我們?cè)鯓硬拍茏顑?yōu)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)

代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？對(duì)

各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析，篩選，綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從

而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法

作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)

鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)

絡(luò)，游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本

文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勅舾上敕ā?/p>

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧

知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)

生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可

能性。

相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，

而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在

短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)，越全，越

廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來(lái)

越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)這三門(mén)工具性學(xué)科。

我們?cè)鯓硬拍茏顑?yōu)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)

代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？對(duì)

各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析，篩選，綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從

而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法

作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)

鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)

絡(luò)，游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本

文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勅舾上敕ā?/p>

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧

知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)

生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可

能性。

相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，

而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在

短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)，越全，越

廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來(lái)

越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)這三門(mén)工具性學(xué)科。

我們?cè)鯓硬拍茏顑?yōu)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)

代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？對(duì)

各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析，篩選，綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從

而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法

作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)

鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)

絡(luò)，游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本

文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勅舾上敕ā?/p>

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧

知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)

生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可

能性。

相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，

而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在

短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)，越全，越

廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來(lái)

越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)這三門(mén)工具性學(xué)科。

我們?cè)鯓硬拍茏顑?yōu)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)

代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？對(duì)

各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析，篩選，綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從

而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。

也即今所說(shuō)的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要

素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)

調(diào)，通過(guò)相互的兼容，滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大，最

優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整

合兩種方式。

I,本學(xué)科內(nèi)部的兼容

將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到本學(xué)科中去，從而在

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又對(duì)信息技術(shù)有較深一部的認(rèn)識(shí)。

借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教學(xué)。這種情況多

為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)

行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)

生通過(guò)課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教

學(xué)任務(wù)。如在四年級(jí)上冊(cè)《名片DIY?教學(xué)生制作名片時(shí)，我

先利用課件向?qū)W生展示各種各樣的能夠吸引小學(xué)生心里的名

片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過(guò)程，再教授

制作名片的技能，技巧，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又

能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程更感興趣，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也能夠

很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第一

種方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本

節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解，輔

導(dǎo)，更多的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫(huà)圖中的

一些簡(jiǎn)單工具時(shí)，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來(lái)制作

教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針?lè)旁谝粋€(gè)工具上或在這個(gè)工具上

單擊鼠標(biāo)時(shí)，工具的旁邊就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)工具的作用及用法等相

關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)看資料來(lái)自學(xué)這些工具。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。

第二種方法是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以把事先準(zhǔn)

備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形勢(shì)放在internet網(wǎng)上（也可以是局

域網(wǎng)上）由學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是

文字，動(dòng)畫(huà)，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件（flash就可以實(shí)

現(xiàn)）。

2,信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容

課程整合是使各學(xué)科分化了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一

個(gè)整體的過(guò)程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)

的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段，知識(shí)和能

力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)

學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培

養(yǎng)了學(xué)生多思路，多方面解決問(wèn)題的綜合能力。

信息技術(shù)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算

機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息，處理信息，其最終目的還

是要回到"用"這個(gè)字上來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過(guò)程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方

法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出

來(lái)，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，歸納，

總結(jié)，審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求

學(xué)生一題多解，多方法解決問(wèn)題，同樣，信息技術(shù)也可以要求

學(xué)生多方法，多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓

學(xué)生利用繪圖工具欄來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入一

圖片一藝術(shù)字，來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片

的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)多途徑來(lái)嘗試，如在大綱視圖中單

擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入一新幻燈片，等

等。

信息技術(shù)課上的畫(huà)圖程序，金山畫(huà)王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科

息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的畫(huà)圖有關(guān)內(nèi)容，在我們

教學(xué)完畫(huà)圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們

可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過(guò)來(lái)。比如《繽紛花布》

這是低年級(jí)美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計(jì)算機(jī)畫(huà)圖課

程中。而且通過(guò)畫(huà)花布的過(guò)程中，把畫(huà)圖中的所有工具都綜合

了起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用畫(huà)圖進(jìn)行創(chuàng)作的能力。又如在金

山畫(huà)王中，縮放圖片時(shí)要根據(jù)遠(yuǎn)小近大的透視原理來(lái)進(jìn)行創(chuàng)

作。

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)鍵盤(pán)指法時(shí)，可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的有關(guān)知

識(shí)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿?/p>

級(jí)的他們是剛接觸，而且小學(xué)的英語(yǔ)對(duì)他們要求并不高，相對(duì)

而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素

材，再添加一些他們熟悉的一些小動(dòng)物的英文名稱(chēng)，讓他們?cè)?/p>

快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每

個(gè)鍵所在的位置。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。什么是教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是高

明的教學(xué)方式，方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)，使知識(shí)得以掌握，

能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓

學(xué)生能有所得O

教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教

材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)

有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)

確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)最基本的要求，也是

教學(xué)活動(dòng)的核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出

重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，其實(shí)就是把教

材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會(huì)應(yīng)用了。盡管

教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)需要，學(xué)生實(shí)際等

方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教

學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是教師

應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)

是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本

了解的，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。要做

到這一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做呢？

首先要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過(guò)對(duì)課

程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上確

定出每一章節(jié)，每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。

其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材的深入分

析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)，課時(shí)的能力要求，知識(shí)要求，應(yīng)

用要求，從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析

出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。

以上的兩個(gè)個(gè)方面主要是指在備課過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的

方法，要想使每一節(jié)課都做到知識(shí)點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識(shí)

點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，積

累知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。

如我們?cè)诮虒W(xué)六年級(jí)上冊(cè)幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運(yùn)

用時(shí)，其實(shí)學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)接觸WORD時(shí)，大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)

To所以我們沒(méi)必要講解得太透徹，否則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)新

知識(shí)的興趣，假如我們讓學(xué)生自己去摸索，在記憶的海洋中找

尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們"用"信息技術(shù)的興趣。

三，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中可以滲透情感教育

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需

要之間的關(guān)系。人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)界的

多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)事

物的特點(diǎn)及其與人的關(guān)系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以

帶有某種特殊色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

心理學(xué)家把學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面：認(rèn)知領(lǐng)域與情感

領(lǐng)域。前者包括感覺(jué)，

知覺(jué)和分析信息，以便理解。后者包括感覺(jué)，知覺(jué)和駕馭情

緒，以便獲得感受與評(píng)價(jià)。只有當(dāng)這兩個(gè)過(guò)程相互聯(lián)合又相互

促進(jìn)時(shí)學(xué)習(xí)才臻于完善，因此情感教育涉及到一個(gè)人的心理存

在的各個(gè)方面，包括他的感覺(jué)，知覺(jué)以及對(duì)自己與他人的感

情，他的價(jià)值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過(guò)情

感教育調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個(gè)健康

的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體一一學(xué)生的積極

情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會(huì)在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出

來(lái)。學(xué)生在教育活動(dòng)中對(duì)教育內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意

力分散，坐立不安，睡覺(jué)等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出

怪聲，扮鬼臉或做其他調(diào)皮動(dòng)作。教師如果不從學(xué)生的情感需

要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽(tīng)話，簡(jiǎn)單草率地認(rèn)

為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，他們樂(lè)此

不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服

困難，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該

激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《精彩照片剪輯》時(shí)，我給了學(xué)生好多張

校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾，有

些地方被小朋友畫(huà)上了畫(huà)等）讓學(xué)生自己觀察照片，需要裁剪哪

些部位，然后提問(wèn)為什么要裁掉這些地方，引起學(xué)生的思考，

最后希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生要好好保護(hù)自己的

校園，讓校園每一個(gè)角落都變得非常的美麗。這就對(duì)學(xué)生起到

了愛(ài)護(hù)公物的情感教育。

又如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《身邊的禮儀》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)禮儀是什么，為什么要學(xué)習(xí)禮儀，我們小學(xué)生要懂得哪些

禮儀，然后讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找尋一些日常生活中的禮

儀。這樣子學(xué)生在上課的過(guò)程中，都得到一次禮儀的大洗滌。

把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)，

使用過(guò)程中要注意什么，如不能隨便移動(dòng)顯示器，不能非法關(guān)

機(jī)等等；為了讓計(jì)算機(jī)教室看上去整潔，離開(kāi)之后要記得做什么

事，如把鍵盤(pán)，鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)課程的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生使

用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在blog很流行，學(xué)生

也對(duì)此非常感興趣，我們可以利用這點(diǎn)教學(xué)學(xué)生如何申請(qǐng)博

客，如何利用博客來(lái)記錄平時(shí)的一些生活感悟，同時(shí)可以通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽別人的博客，并進(jìn)行發(fā)表評(píng)論或留言。這時(shí)我們要

對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一

個(gè)有道德的小網(wǎng)民。

四，教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后應(yīng)做到以評(píng)促學(xué)

新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)和落實(shí)"以學(xué)論教"的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)

業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來(lái)衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績(jī)。按照

這種思路，我也實(shí)踐了"以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)思路，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生

的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我

把學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率，作業(yè)質(zhì)量

和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級(jí)量化的辦法給每位學(xué)

生評(píng)定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)

變化及其進(jìn)步情況。我還發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生參與到這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中

來(lái)，使他們逐漸認(rèn)同并在乎自己每節(jié)課上的評(píng)價(jià)表現(xiàn)，并把進(jìn)

入典范水平，獎(jiǎng)勵(lì)加分當(dāng)作努力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)

單元，階段復(fù)習(xí)，期末統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了若干次測(cè)驗(yàn)和考核。平時(shí)則

根據(jù)每個(gè)單元的基本要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的重于了解的上機(jī)測(cè)試，期

末則側(cè)重綜合各種操作技能進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的上機(jī)測(cè)試。并

根據(jù)學(xué)校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）,出

勤情況（10%）,平時(shí)成績(jī)（10%）,努力程度（10%）期末考試成績(jī)

（60%）的評(píng)分方法，綜合評(píng)定學(xué)生的模塊學(xué)業(yè)成績(jī)，用作學(xué)生的

模塊學(xué)分認(rèn)定。平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分也就成為評(píng)定學(xué)

生綜合成績(jī)的重要依據(jù)。

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)與操作的熟練程度以及技術(shù)應(yīng)用思

想方法的滲透，著力于學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課

堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，策略性思維以及良好品質(zhì)行為

的關(guān)注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新

課程推進(jìn)期間，師生發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到高度重視，在各種操作層面

上應(yīng)予以充分關(guān)注。只有借助豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)施

的課堂教學(xué)和高效和諧的研修活動(dòng)，才能更好地幫助師生獲得

最大程度的發(fā)展。

班主任班級(jí)管理策略

一、班主任的語(yǔ)言要充滿愛(ài)

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師的語(yǔ)言要充滿真情實(shí)感，這樣才容

易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說(shuō)更有效

果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要用真情去溫暖學(xué)生，讓

學(xué)生在教師的語(yǔ)言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成

長(zhǎng)。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不要直接的對(duì)學(xué)生

的成績(jī)或錯(cuò)誤做出判斷，而要給與學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)危瑢?duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表?yè)P(yáng)，指出

學(xué)生錯(cuò)誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時(shí)間、有

機(jī)會(huì)去改正自己的缺點(diǎn)，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注

學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康

發(fā)展。例如，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于到了新的班級(jí)，且

學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的

心理。這時(shí)就需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵(lì)的

語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級(jí)黑板展

覽寫(xiě)上班訓(xùn)“自強(qiáng)不息，努力拼搏”

等警醒語(yǔ)。班主任要對(duì)上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生

的態(tài)度，減少學(xué)生對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授

良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面

的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。

二、班主任語(yǔ)言要恰當(dāng)

教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性。學(xué)生較

敏感，即使班主任語(yǔ)言是無(wú)意的，可能會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，

從而對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生考慮比較片面，同時(shí)具有一定的叛逆心理，難免會(huì)犯錯(cuò)。

班主任學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意批評(píng)的語(yǔ)言額方式，注意不要傷

害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這

回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師教授的課程

失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)

候，要就事論事，不能因一次錯(cuò)誤就上升到學(xué)生的品德問(wèn)題，

這對(duì)學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生

的角度去思考問(wèn)題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動(dòng)之以情曉之

以理才能使批評(píng)教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個(gè)

學(xué)生沒(méi)有做語(yǔ)文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行

嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生是班級(jí)里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找

學(xué)生了解原因。通過(guò)了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意

去做語(yǔ)文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意

的提醒，希望學(xué)生以后不要在犯類(lèi)似的錯(cuò)誤就可以了。相反的

如果教師一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了非常嚴(yán)厲的批評(píng)，在不了解情

況的前提下就對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生受到傷害，反而不利

于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、班主任需要真誠(chéng)的贊揚(yáng)學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，部分班主任對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于看重,

只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)與成績(jī)較差的學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為這些

學(xué)生脫了班級(jí)的后腿，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述

做法都是不正確的，班主任在管理班級(jí)時(shí)要能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生

的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的贊揚(yáng)可以使學(xué)

生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的希望，從而讓這些學(xué)生取得一定

的進(jìn)步。例如，班級(jí)里有一位同學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)都非常的

好，而數(shù)學(xué)成績(jī)較差，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生，

教師不可以一味的批評(píng)學(xué)生的弱勢(shì)，而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教

師要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先教師要肯定學(xué)生的優(yōu)

點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出只要學(xué)

生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生能學(xué)好

語(yǔ)文和英語(yǔ)就可以證明學(xué)生是比較聰明的。通過(guò)教師的鼓勵(lì)與

贊揚(yáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理降低，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸

的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)取得一定的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言、行

為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學(xué)生時(shí)要盡量的

給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生在教師

的鼓勵(lì)下取得一定的進(jìn)步。

【結(jié)語(yǔ)】

班主任在管理班級(jí)、教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，即使是不經(jīng)意間的行為、

粗暴的語(yǔ)言、不屑的眼神，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，

造成教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，繼

而討厭教師教授的課程。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一

定要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言，用真誠(chéng)的話語(yǔ)與學(xué)生建立起和諧的

關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激

發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使初中

教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

建立文明禮儀養(yǎng)成教育機(jī)制在對(duì)學(xué)校生源組成情況進(jìn)行認(rèn)

真分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)示范和教

師們?nèi)翰呷毫?，落?shí)師資、制度、資源等。使全體學(xué)生提高

對(duì)禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。養(yǎng)成良好的禮貌行

為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其從關(guān)心自己的人品、學(xué)

業(yè)、健康、前途到自愛(ài)、自尊、自立、自強(qiáng)。二、構(gòu)建文明

禮儀養(yǎng)成教育大課堂1、為人師表作示范。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)

道路上的指路人，其自身的行為規(guī)范和道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)

成文明禮貌習(xí)慣，起著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)注重榜樣的示范作

用。正面誘導(dǎo)，使典型示范和整體提高相結(jié)合，在平時(shí)的教

學(xué)、生活中。全體教師以莊重大方的儀表。和藹可親的儀

容。規(guī)范的語(yǔ)言給學(xué)生作出示范，使學(xué)生在師生交往中受到

潛移默化的影響。2、學(xué)校教育和家庭指導(dǎo)相結(jié)合。家長(zhǎng)良好

的禮儀形象，文明的家庭氣氛。會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影

響。為提高學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)效，學(xué)校發(fā)揮家長(zhǎng)的作

用，聘請(qǐng)教育名師傳授家教知識(shí)，把文明禮儀教育的情況向

學(xué)生家長(zhǎng)通報(bào)，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。使家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校

的情況，同時(shí)也了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。學(xué)校家庭互相配合、

共同努力。3、文明禮儀教育融入社會(huì)。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生

開(kāi)展“文明禮儀活動(dòng)”

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

新的學(xué)期不知不覺(jué)中又來(lái)了，對(duì)于我們2020年又是一個(gè)充

滿動(dòng)力和壓力的一年。面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位，我除了倍

加珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身

素能，腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱

進(jìn)的合格教師。

基于此，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思

上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成

教學(xué)目標(biāo)。

一、存在的問(wèn)題及今后努力方向

存在的問(wèn)題：

(1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積

累還較少。

(2)知識(shí)面不夠廣泛。

(3)教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

努力方向：

(1)自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、

文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。

(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的了解。

(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自己的

教學(xué)基本功

(4)積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。

二、具體措施

1、對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)

論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫(xiě)一篇論文。

2、堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人博客，深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育思想。

3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專(zhuān)業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和

教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。積極參加新教材的培訓(xùn)。

4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。

5、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念

6、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，

力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中

工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作

7、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水

平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成

為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分

應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)

會(huì)懷疑和創(chuàng)新。

工作要勤勤懇懇，始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，永葆健

康的、陽(yáng)光的心態(tài)，給學(xué)生及家長(zhǎng)一個(gè)良好的形象，關(guān)愛(ài)每一

個(gè)學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂(lè)！只要勤于耕耘，會(huì)有收獲的一

天！

班主任管理班級(jí)策略

要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、文明向上的好班級(jí)，要教育出一批

有個(gè)性特長(zhǎng)的好學(xué)生，班主任既要時(shí)時(shí)處處注意營(yíng)造寬松愉悅

的環(huán)境，又要像著名的教育家陶行知所說(shuō)的那樣"創(chuàng)造力最能發(fā)

揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并

且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"無(wú)論要教好書(shū)或育

好人都離不開(kāi)"寬松.民主.友善."六字真諦。

一、要認(rèn)識(shí)到教師的才干不僅在于學(xué)識(shí)廣博，更重要的是有為學(xué)

生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境的能力。

寬松的環(huán)境對(duì)任何生物的生長(zhǎng).發(fā)育都是很重要的。之于人

更應(yīng)是如此。對(duì)青少年學(xué)生而言，他們正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更重要

的是他們還是孩子，更需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望

班主任、課任老師寬容厚道。這點(diǎn)體會(huì)，做老師的人普遍有

之。某生考試成績(jī)59分，老師給打60分，學(xué)生那感激的目光

兼有內(nèi)疚的心理溢于言表，這就是對(duì)學(xué)生的寬松；某生上課打

瞌睡，做小動(dòng)作，老師走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀；某生一

下課就來(lái)問(wèn)課堂上才講過(guò)的問(wèn)題，老師不厭其煩地為他重講一

遍，學(xué)生總會(huì)說(shuō)句"謝謝老師！對(duì)于那些反應(yīng)比較遲頓，學(xué)

業(yè)成績(jī)比較低下的不思長(zhǎng)進(jìn)、不修邊幅、不拘小節(jié)、小毛病不

斷的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)來(lái)。"人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大

焉。"不要鄙視、冷落他們，更不能奚落或冷嘲熱諷制造緊張氣

氛，應(yīng)真誠(chéng)地幫助教育他們：方法上采用分別對(duì)待，分類(lèi)推

進(jìn)，共同提高。在評(píng)價(jià)上更要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定

他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以資鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任更應(yīng)

及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。比如，有的學(xué)生為出黑板報(bào)廢寢忘食，

有的學(xué)生每天開(kāi)、鎖班門(mén)要早到晚走，班干部、小組長(zhǎng)、科代

表在各盡其責(zé)為班級(jí)服務(wù)等等，班主任要常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一

次大掃除，一次文體活動(dòng)，一次公益勞動(dòng)，班主任到場(chǎng)與學(xué)生

一起干，及時(shí)地總結(jié)好人好事，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，減壓減

負(fù)，這都是正面營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素

的主導(dǎo)作用，在寬松的環(huán)境里，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才

智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂上，要常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討

論，發(fā)表自己的看法，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，講不清楚，讓他再講

一遍，耐心的聽(tīng)，給以點(diǎn)拔。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路超過(guò)自

己，可從中得到啟發(fā)。一個(gè)班集體，一個(gè)課堂，都要成為“海闊

憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由天地。班主任、課任老師把握得

好，教育教學(xué)效果便事半功倍。

二、教育重在師生間相互信賴(lài)，信賴(lài)首先取決于教師的民主、

平等意識(shí)，愿意以與學(xué)生溝通。

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒(méi)有尊重就不可能有真正意義

的教育。學(xué)生作為班級(jí)的一個(gè)成員，在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的

權(quán)利。班主任的民主作風(fēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班集體的積極性

的好方法。選班干部、選三好生，一次活動(dòng)怎么組織，一個(gè)主

題班會(huì)如何開(kāi)，甚至于排座位都先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再

集中，這就是"蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話"和學(xué)生平等相處的表現(xiàn)。陶

行知先生說(shuō)得好："我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先

生。"在課堂教學(xué)時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)民主。教師的民主作風(fēng)表現(xiàn)在一

個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的話或承認(rèn)學(xué)生的方法比老師好，不

怕丟面子，都是給學(xué)生鼓勵(lì)的表現(xiàn)。那種壓制學(xué)生的批評(píng)，不

讓學(xué)生說(shuō)話，一味地我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，沒(méi)有微笑，沒(méi)有信

賴(lài)的"師道尊嚴(yán)"是很難得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴的，而不能贏得

學(xué)生愛(ài)戴和信賴(lài)的老師是不合格的老師。

師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)是平等。在學(xué)生心目中，

民主平等是好教師的最重要特征。

三、老師要做學(xué)生的朋友，師生之間的親近和睦、友善相處，

班主任工作便能心想事成，立竿見(jiàn)影。

寬松、民主的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供了廣闊的空

間。學(xué)生可以按自己的特點(diǎn)和愛(ài)好去發(fā)展，老師做學(xué)生的朋

友，與學(xué)生做忘年之交的朋友，沒(méi)有代溝，沒(méi)有成見(jiàn)，與學(xué)生

共歡樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到溫暖，有悄悄話可向你講，其情融融，

其樂(lè)陶陶。我們的教育就成功了，學(xué)生的高素質(zhì)也就有著落

To

師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談，能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站

在同一條起跑線上，在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。而老師真正的從

心里想到學(xué)生所關(guān)注的就是老師所關(guān)注的。學(xué)生的困難中最大

的是學(xué)習(xí)上的困難，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)

力，整日無(wú)所事事，經(jīng)常違反班規(guī)，這是老師最要給以幫助和

解決的。

總之，班主任、課任老師都應(yīng)從思想上樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都

能學(xué)好的信念，真心實(shí)意的做他們的朋友。江澤民同志講以德

治國(guó)，班主任則是以德治班。以良好的心態(tài)和微笑去面對(duì)我們

的學(xué)生，善用贊美，投其所好，愛(ài)字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生平等、寬

容、誠(chéng)信、禮貌，用肯定成績(jī)表達(dá)期望，溝通感情的話語(yǔ)表示

愛(ài)心，讓每個(gè)學(xué)生的心靈上灑滿希望的陽(yáng)光，從而極大地激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生的一種自覺(jué)

的行動(dòng)，這就是做好班主任的基本功。

一、合理編排座位

學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往和

追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張

揚(yáng)，學(xué)生對(duì)人生的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，

這樣，學(xué)生與班主任之間的距離就會(huì)拉近，教育效果就會(huì)更好

些。平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做

到優(yōu)生、問(wèn)題學(xué)生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座

位時(shí)，有的老師會(huì)按成績(jī)編位，讓所有的同學(xué)都到教室外面，

按分?jǐn)?shù)冊(cè)點(diǎn)名，前十名的先進(jìn)教室，任意選自己的座位，接著

是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生

的自尊，挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是，先將視力、聽(tīng)力有

問(wèn)題的學(xué)生挑選出來(lái)，讓聽(tīng)力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問(wèn)

題的同學(xué)從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的

位置坐下；然后按個(gè)子大小編排，不偏愛(ài)任何一個(gè)同學(xué)，在班

級(jí)營(yíng)造一種平等的觀念。

當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編

排座位前，我向?qū)W生申明，座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，為了有利于

班級(jí)管理，隨時(shí)可以進(jìn)行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)

備，也給其他授課教師行個(gè)方便，同時(shí)也給自己今后工作留有

余地。

二、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入

了大量的智慧和精力，這種行為對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平

的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。中學(xué)生還處于

長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普

遍較差，思考問(wèn)題難免幼稚，生活和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)在是再

正常不過(guò)的事情了?？匆?jiàn)問(wèn)題學(xué)生成績(jī)不好、表現(xiàn)也差，就歧

視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的

是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子

看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的過(guò)失，少給學(xué)

生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用自己博大的愛(ài)

心去溫暖學(xué)生的心靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生僅有愛(ài)和寬容是不夠的，客

觀上還得有嚴(yán)的一面。我剛接手的兩個(gè)班，第一次開(kāi)班會(huì)時(shí)，

幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生就有意違反課堂紀(jì)律，試探班主任對(duì)他們的態(tài)

度，在以后的一個(gè)星期里，可以說(shuō)所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤他們都犯

下了并且是一犯再犯，每一次突發(fā)事件后，我都是找一個(gè)小辦

公室首先請(qǐng)他們坐下然后開(kāi)始談話。在批評(píng)他的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的

這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么做更

好。學(xué)生接受處理后我又開(kāi)始我的善后處理，那就是贊揚(yáng)他有

承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。我給這幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一

個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，要求他們每天寫(xiě)500字左右的日記，記錄自己

一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯(cuò)誤但要減少錯(cuò)

誤，誰(shuí)減得多誰(shuí)就是好學(xué)生，并把這一條規(guī)定拿到班委會(huì)上去

討論，成為一條特別的班規(guī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這幾位同學(xué)逐漸

地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會(huì)上對(duì)他們大加贊賞，期

末還評(píng)他們?yōu)橛酗@著進(jìn)步的學(xué)生，我不以犯錯(cuò)誤多少而是以改

正錯(cuò)誤的多少來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、共同管理班級(jí)

著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，

同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧

著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”

如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織

核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體

同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學(xué)

們從思想上樹(shù)立起集體意識(shí)，樹(shù)立“我與班級(jí)共榮辱”的觀

念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭(zhēng)光。我認(rèn)為這是搞

好班級(jí)的先決條件。我有意識(shí)地讓大家共同來(lái)管理班級(jí)，著重

培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)和自我管理能力。在平時(shí)的觀察，同學(xué)

的推薦中，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，

這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負(fù)擔(dān)，而且增進(jìn)了同學(xué)

之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，鍛煉了每個(gè)人的工作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他

們自我管理能力，自然而然地進(jìn)行集體主義教育。但這樣做，

并不等于撒手不管，一切由學(xué)生作主，相反班主任一定要扮演

好自己的角色，讓自己既成為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又

成為班集體中的普遍一員，與全體學(xué)生融為一體，同喜怒，共

榮辱。

四、取得家長(zhǎng)支持

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生

除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)

常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以

及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育

和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。

學(xué)生報(bào)到注冊(cè)后，我就收集學(xué)生信息，特別是學(xué)生家的電話或

家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，便于與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。我班有位女同學(xué)長(zhǎng)期

放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上“小黃毛”

混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況

后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接她回家，以杜絕

她與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒她，稍有進(jìn)步就給

于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很

大的進(jìn)步。當(dāng)然，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系還有個(gè)策略問(wèn)題，特別是有

問(wèn)題的學(xué)生，不要讓他們自己回家去找家長(zhǎng)，這樣很容易出偏

差。上學(xué)期期中考試，我班和張霞與（7）班的趙瑞兩個(gè)同學(xué)沒(méi)

參加考試，趙瑞同學(xué)寫(xiě)了請(qǐng)假條，說(shuō)是回家請(qǐng)家長(zhǎng)，結(jié)果是家

長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)要人，說(shuō)是他的孩子從學(xué)校出走。引出許多不必要

的麻煩。對(duì)于這樣的學(xué)生，我的做法是，先電話聯(lián)系家長(zhǎng)，由

家長(zhǎng)到學(xué)校將自己的孩子領(lǐng)回家，教育一周再送回學(xué)校。班級(jí)

管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變

萬(wàn)化，我將在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班

級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

簡(jiǎn)談班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一

簡(jiǎn)談班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”班主任是班級(jí)

管理的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班集體在學(xué)校整體工作中的

好與壞，班主任是負(fù)有非常重要的責(zé)任的。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾?/p>

思路與方法及日常的舉止言行等對(duì)班集體建設(shè)與發(fā)展起著決定

性作用。一個(gè)管理科學(xué)、思路清楚、方法合理、目標(biāo)明確的班

主任代表著一個(gè)好的優(yōu)秀的班集體。班主任不僅是班集體的管

理者和第一責(zé)任人，同時(shí)也是學(xué)校整體工作計(jì)劃全面貫徹與落

實(shí)的執(zhí)行者。那么怎樣才能做好班主任工作呢？首先，作為班

主任要不斷加強(qiáng)自身的道德、品質(zhì)修養(yǎng)與提高。樹(shù)立良好的人

格魅力和具有敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)精神。其次要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工

作，認(rèn)真落實(shí)好班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”。

四jing（敬、靜、凈、競(jìng)）

敬：在班集體的管理中，班主任首要責(zé)任是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎

樣做人；在學(xué)校怎樣做一個(gè)守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、學(xué)文化

的好學(xué)生；在家庭怎樣做一個(gè)好孩子，父母的好幫手；尊敬長(zhǎng)

輩，孝敬父母的好子女；在社會(huì)怎樣做一個(gè)有道德、有文化、

遵紀(jì)守法，有社會(huì)公德的人。這就需要班主任始終如一地堅(jiān)持

一個(gè)正確的導(dǎo)向。在班內(nèi)樹(shù)立起各種典型；如父母的好幫手，

禮貌、尊規(guī)守紀(jì)、助人為樂(lè)標(biāo)兵，團(tuán)結(jié)友愛(ài)模范等。并定期結(jié)

合家長(zhǎng)進(jìn)行感恩與情感教育，及各種形式的主題班會(huì)等。向?qū)W

生講明要想成才首先要成人，成人必須學(xué)會(huì)做人，并結(jié)合央視

頻道播出的道德模范典型人與事例，引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立自己心

中的偶像和追求的目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)?？傊?/p>

過(guò)一系列的敬業(yè)、品質(zhì)、道德、法制等教育，使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)

家庭、集體、社會(huì)具有較強(qiáng)責(zé)任心的高尚的人。從而形成一個(gè)

團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、全面發(fā)展的班集體。

2.靜：就其字本身的含義而言，靜即為靜止，安靜等。但是班

主任在班級(jí)管理中卻不能簡(jiǎn)單的這樣理解。班主任要做到能夠

正確地引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是做事還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能排除

一切外來(lái)干擾及自身的一些煩惱、雜念、真正做到心靜。靜心

的學(xué)，靜心的做，學(xué)就要學(xué)進(jìn)去，在課堂上就要與課堂溶為一

體，與科任教師的思路溶為一體，聽(tīng)進(jìn)去，看書(shū)是要與書(shū)溶為

一體，看進(jìn)去。對(duì)所學(xué)知識(shí)要真正理解和掌握，不斷提高學(xué)習(xí)

效率，這樣才能做到書(shū)越看越薄，知識(shí)越學(xué)越豐富。所以班主

任應(yīng)努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到學(xué)而心靜，心靜而學(xué)，要使一個(gè)

班集體人人都能做到這一點(diǎn)。

首先要有一個(gè)良好的班風(fēng)班紀(jì)做保證，其次是班主任對(duì)每位學(xué)

生做有針對(duì)性的思想工作。如平時(shí)師生間的情感溝通，精神鼓

勵(lì)，適時(shí)、適度地指出不足，使師生思想產(chǎn)生共鳴。從而形成

靜與動(dòng)、團(tuán)結(jié)與向上、求知與理想相結(jié)合的統(tǒng)一體。

3.凈：對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教室、宿舍，還是每位學(xué)生

的個(gè)人衛(wèi)生的好與壞，都直接反映了班主任在班級(jí)管理中的能

力、水平。同時(shí)也反映了班集體的整體精神風(fēng)貌，因?yàn)榘鄡?nèi)整

體衛(wèi)生的好壞是班集體向外展示的第一窗口，所以搞好教室、

宿舍及每位學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，在班級(jí)的整體管理中顯得十分重

要。同時(shí)班主任也要注重強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)教育。使每位學(xué)

生都能做到文明用語(yǔ)；不講粗話、臟話；不做有損于班集體榮

譽(yù)的事，凈化學(xué)生的心靈。從而形成一個(gè)文明、和諧、進(jìn)步的

班集體。

4.競(jìng)：要使一個(gè)班集體，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上、刻苦學(xué)

習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、有競(jìng)爭(zhēng)能力的班集體。班主任應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)

中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性，展示他們的特長(zhǎng)。提高學(xué)生

在班集體建設(shè)中的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到增強(qiáng)班集體的凝

聚力。同時(shí)在班內(nèi)還應(yīng)努力開(kāi)創(chuàng)一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、拋的局

面。比維護(hù)班集體榮譽(yù)的責(zé)任精神，比遵規(guī)守紀(jì)、規(guī)范行為的

表現(xiàn)，比學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及綜合素質(zhì)的提高等。當(dāng)今社會(huì)是

競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、效率的時(shí)代，適者生存，不適者淘汰。學(xué)生時(shí)期

的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)的提高會(huì)為將來(lái)事業(yè)

的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以班主任就應(yīng)努力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他

人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。拋棄一

切不良的東西和習(xí)慣。形成你追我趕百舸爭(zhēng)流的良好班風(fēng)。

三勤：班主任要堅(jiān)持做到“三勤”，也就是腿勤、腦勤、嘴

勤。

班主任在班級(jí)的日常管理中，要做到這“三勤”是非常重要

的，尤其是有住宿生的學(xué)校就顯得更為重要。因?yàn)檫@不僅需要

班主任具有一種肯于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的精神，更應(yīng)具備對(duì)班集

體、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

腿勤就是要求班主任要在工作時(shí)間內(nèi)和工作之余勤到教室、宿

舍等轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正看到

學(xué)生真實(shí)的一面。并掌握第一手資料。同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一

種無(wú)形的約束。腦勤，就是要求班主任根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在校的

行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況和所掌握的家庭情況，多分析研究每位學(xué)

生的性格、品質(zhì)及思想活動(dòng)情況，做到因人而異，因人施教。

嘴勤就是要求班主任根據(jù)所看到的或了解到的學(xué)生表現(xiàn)，勤進(jìn)

行有針對(duì)性的交談式的情感溝通與交流，正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)相

結(jié)合，指出不足與典型事例來(lái)促進(jìn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生也可以采取定

期思想?yún)R報(bào)式的情感教育。

總之，堅(jiān)持三勤是一個(gè)優(yōu)秀班主任所應(yīng)做到的，也是班主任的

責(zé)任和職責(zé)。班主任還應(yīng)養(yǎng)成善于思考，遇事不急不燥，能冷

靜處理各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。兩清楚

兩清楚就是說(shuō)作為班主任，除了首先要有一個(gè)根據(jù)學(xué)校整體工

作思路，而制定的較全面的班級(jí)管理計(jì)劃外，還要隨時(shí)掌握每

位學(xué)生每天在校的基本情況，個(gè)別學(xué)生的思想活動(dòng)、言行、學(xué)

習(xí)等情況。這對(duì)班主任在班級(jí)管理中是十分重要的，也是應(yīng)努

力做到的，當(dāng)然班主任要掌握本班每位學(xué)生在校的全面情況，

這就要求班主任不僅要做到“三勤”，還要經(jīng)常與各科任教師

及有關(guān)處室人員溝通，多聽(tīng)取他們的反饋建議。此外，還要充

分調(diào)動(dòng)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中應(yīng)有的作用，使他們成為班主

任的得力助手。通過(guò)他們隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。班主任

除清楚掌握每位學(xué)生在校各方面表現(xiàn)和情況外，對(duì)他們每個(gè)家

庭情況也要有一個(gè)比較清楚的了解。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的不

同、父母職業(yè)的不同、家庭成員組成的不同，對(duì)他們?cè)诟鞣矫?/p>

的影響差異是非常大的。尤其是對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度

就更為突出了。

所以在班主任基本做到“兩清楚”的基礎(chǔ)上，還要善于分析歸

納，從中找出在各方面好的東西和存在的共性問(wèn)題與個(gè)別問(wèn)

題。對(duì)共性的問(wèn)題要通過(guò)明確的主題班會(huì)來(lái)解決，與予正確的

引導(dǎo)和指導(dǎo)。個(gè)別問(wèn)題要根據(jù)個(gè)別情況有針對(duì)性的給予思想

上、心理上的正確疏導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際有的放矢的交談式的思想工

作，激發(fā)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)和樹(shù)立自身的理想與奮斗目

標(biāo)。一關(guān)助關(guān)助就是需要班主任在日常管理中對(duì)每一位學(xué)生的

生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)要盡其所能地給予關(guān)心與幫助，并加以正確

的引導(dǎo)，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，將情感教育貫穿于班級(jí)管

理的始終。

學(xué)習(xí)上，在了解掌握全面情況的基礎(chǔ)上，對(duì)后進(jìn)生和有缺腿學(xué)

科的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)與關(guān)懷，主動(dòng)幫助他們找出差距與原

因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)與各科任教師溝通，做好耐

心、細(xì)致的指導(dǎo)與解答，盡可能多地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，以

便盡快地使他們趕上來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，也不讓一個(gè)學(xué)生

出現(xiàn)卻腿學(xué)科。生活上要多一點(diǎn)關(guān)心、體貼、幫助、多注重觀

察他們的思想變化和言行的變化，要適時(shí)的給予正確的引導(dǎo)。

幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，使之身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)還要

盡可能多地與家長(zhǎng)溝通，并做好家長(zhǎng)的思想工作和得到家長(zhǎng)的

理解與支持，克服和防止同學(xué)之間的比吃、比穿等現(xiàn)象的出

現(xiàn)。養(yǎng)成勤儉、樸素、樂(lè)于助人的品質(zhì)。合理安排好每周的課

余時(shí)間，使學(xué)生的課余生活即充實(shí)，又豐富多彩，即滿足學(xué)生

的心理需求，也最大限度的避免和防止了各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象的

發(fā)生，既促進(jìn)了同學(xué)間的友愛(ài)，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

班主任的工作方法和策略，管理過(guò)程的適時(shí)、適度等問(wèn)題對(duì)

班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)日常管理工作的同

時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題的效應(yīng)適時(shí)、適度的給予關(guān)注和妥善

的利用，對(duì)班級(jí)管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就

此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、班主任自身的語(yǔ)言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生

的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言

之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)

言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打

扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生

暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善

良沒(méi)有民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)常

衣冠不整，而倍受本國(guó)學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，

它對(duì)教師魅力的作用，由此可見(jiàn)一斑了。語(yǔ)言形象：作為交流

的工具，班主任的語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特

別是文明禮貌用語(yǔ)（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不

起、再見(jiàn)）、批評(píng)用語(yǔ)（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)

誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)

到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成

知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年

齡，班主任儀表和語(yǔ)言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而

喻的。

二、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手

段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺

課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說(shuō)服教育的信心，

在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等

“剛性”的政策來(lái)約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行

分、罰款、開(kāi)除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，

它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手

段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見(jiàn)多不

怪”的感覺(jué)。十五六歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是

很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我

們的班主任一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接

受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵

觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類(lèi)學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用

“柔性”的方式來(lái)教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放

其一碼，適當(dāng)使用“視而不見(jiàn)”，“聽(tīng)而不答”，不當(dāng)眾處

罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示

的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服

和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得

多。

三、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累。可見(jiàn)，由于性別差異，無(wú)

論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其

不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學(xué)之

間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學(xué)面前展示自

己的才華，有的希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而相當(dāng)一部分同學(xué)雖然

沒(méi)有多少才華來(lái)展示自己，但是他們?cè)诋愋酝瑢W(xué)面前總是能盡

量克服自己的許多不良行為，主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，努力做好

各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)

程中，若能有意識(shí)的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地

將男女同學(xué)適當(dāng)搭配來(lái)安排班內(nèi)的各種管理工作，班級(jí)管理將

收到意想不到的效果。

四、個(gè)別學(xué)生以“點(diǎn)”帶“面”的負(fù)效應(yīng)

每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有這樣一個(gè)或那樣幾個(gè)表現(xiàn)特別突出的個(gè)

別學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)的管理有時(shí)往往產(chǎn)生較大的影響力，其效

果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時(shí)候這種影

響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比

賽會(huì)上，我看到這樣一件事。當(dāng)某個(gè)班的全體同學(xué)整齊列隊(duì)上

到舞臺(tái)上時(shí)，其中的一兩個(gè)學(xué)生上場(chǎng)后總是左顧右盼，還不斷

地向臺(tái)下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起

來(lái)，一時(shí)間全班在下面辛辛苦苦排練的入場(chǎng)效果就這樣全盤(pán)失

效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工

作中一定不能忽視個(gè)別學(xué)生的這種“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”的負(fù)效應(yīng)

影響力，對(duì)特別場(chǎng)合時(shí)可能產(chǎn)生的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為一定要

充分估計(jì)，想好對(duì)策，認(rèn)真加以防范。以免在關(guān)健時(shí)候出大亂

子，使整個(gè)班集體的榮譽(yù)受損。

五、個(gè)別教育與整體教育的適效、適時(shí)效應(yīng)

個(gè)別教育的對(duì)象是個(gè)別和少數(shù)學(xué)生，整體教育對(duì)象一般是

針對(duì)大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對(duì)象不同，時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，教育

的效果是不相同的。一個(gè)好的事件，好的風(fēng)氣，好的成績(jī)，班

主任在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)大張旗鼓的宣傳、及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。但若

對(duì)一個(gè)不好的事件班主任不能把握好對(duì)“個(gè)別”和“全體”學(xué)

生教育的時(shí)機(jī)和對(duì)象。其教育的效果就可能是適得其反。如：

有一次我班的五、六個(gè)同學(xué)，因?yàn)榇罅亢染迫闭n在宿舍睡覺(jué)，

任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這

種缺課行為大加批評(píng)，大發(fā)脾氣。當(dāng)我“演講”完畢后再看看

在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽(tīng)我“演講”，可臉上都表

現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識(shí)到我這次“演講”的失

效。后來(lái)學(xué)生下來(lái)跟我說(shuō)：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要

對(duì)我們來(lái)發(fā)脾氣嘛！聽(tīng)了就話我難堪極了。通過(guò)這件事我深深

體會(huì)到，班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要考慮其實(shí)效性，要特別注

意教育的對(duì)象和時(shí)機(jī)的選擇。不可把所有一切問(wèn)題全部加在每

個(gè)人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結(jié)構(gòu)班級(jí)的特殊效應(yīng)

在職業(yè)學(xué)校中，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)使得學(xué)校在組建班級(jí)的過(guò)程中出

現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)。如：純男生或純女生班。這種單一性別

結(jié)構(gòu)的班級(jí)與男女生混合的班級(jí)有著其不同的特點(diǎn)。首先，由

于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動(dòng)時(shí)無(wú)太多

的顧慮，所以許多同學(xué)對(duì)自己的行為都很放肆。其二，由于無(wú)

性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不

多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利

益相爭(zhēng)的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級(jí)中，把握其特殊

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)和樹(shù)立起學(xué)生的集體觀念、增強(qiáng)班集體的凝

聚力成了這種班級(jí)的班主任首先必須考慮的問(wèn)題之一。

我的做法是：

1、加強(qiáng)班內(nèi)的制度化管理，使之從強(qiáng)化逐步過(guò)渡到自律。

2、加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系，相互開(kāi)展活動(dòng)，使有才能的學(xué)生

能有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)其自信心。

3、突出特殊班級(jí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在特殊的場(chǎng)合樹(shù)立

起勇?tīng)?zhēng)先進(jìn)的信心。

4、在班內(nèi)引入各種適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使大家感覺(jué)有

奔頭、有壓力、有動(dòng)力。增強(qiáng)各個(gè)小組，團(tuán)體的凝聚力，在全

班形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

七、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交

流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教

育步伐和教育手段。以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不

過(guò)周記的回流效應(yīng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在周記里有很多學(xué)生

會(huì)向班主任打開(kāi)自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的

秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這

一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每

一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生

將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛(ài)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教

育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法比擬的。在班級(jí)管理的過(guò)程中班

主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題也遠(yuǎn)不

止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時(shí)，能適

時(shí)、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，其管理的效果

將會(huì)事半功倍。

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

新的學(xué)期不知不覺(jué)中又來(lái)了，對(duì)于我們2020年又是一個(gè)充

滿動(dòng)力和壓力的一年。面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位，我除了倍

加珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身

素能，腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱

進(jìn)的合格教師。

基于此，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思

上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成

教學(xué)目標(biāo)。

一、存在的問(wèn)題及今后努力方向

存在的問(wèn)題：

(1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積

累還較少。

(2)知識(shí)面不夠廣泛。

(3)教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

努力方向：

(1)自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、

文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。

(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的了解。

(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自己的

教學(xué)基本功

(4)積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。

二、具體措施

1、對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)

論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫(xiě)一篇論文。

2、堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人博客，深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育思想。

3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專(zhuān)業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和

教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。積極參加新教材的培訓(xùn)。

4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。

5、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念

6、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，

力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中

工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作

7、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水

平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成

為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分

應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)

會(huì)懷疑和創(chuàng)新。

工作要勤勤懇懇，始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，永葆健

康的、陽(yáng)光的心態(tài)，給學(xué)生及家長(zhǎng)一個(gè)良好的形象，關(guān)愛(ài)每一

個(gè)學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂(lè)！只要勤于耕耘，會(huì)有收獲的一

天！

班主任管理班級(jí)策略

要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、文明向上的好班級(jí)，要教育出一批

有個(gè)性特長(zhǎng)的好學(xué)生，班主任既要時(shí)時(shí)處處注意營(yíng)造寬松愉悅

的環(huán)境，又要像著名的教育家陶行知所說(shuō)的那樣"創(chuàng)造力最能發(fā)

揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并

且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"無(wú)論要教好書(shū)或育

好人都離不開(kāi)"寬松.民主.友善."六字真諦。

一、要認(rèn)識(shí)到教師的才干不僅在于學(xué)識(shí)廣博，更重要的是有為學(xué)

生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境的能力。

寬松的環(huán)境對(duì)任何生物的生長(zhǎng).發(fā)育都是很重要的。之于人

更應(yīng)是如此。對(duì)青少年學(xué)生而言，他們正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更重要

的是他們還是孩子，更需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望

班主任、課任老師寬容厚道。這點(diǎn)體會(huì)，做老師的人普遍有

之。某生考試成績(jī)59分，老師給打60分，學(xué)生那感激的目光

兼有內(nèi)疚的心理溢于言表，這就是對(duì)學(xué)生的寬松；某生上課打

瞌睡，做小動(dòng)作，老師走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀；某生一

下課就來(lái)問(wèn)課堂上才講過(guò)的問(wèn)題，老師不厭其煩地為他重講一

遍，學(xué)生總會(huì)說(shuō)句"謝謝老師！對(duì)于那些反應(yīng)比較遲頓，學(xué)

業(yè)成績(jī)比較低下的不思長(zhǎng)進(jìn)、不修邊幅、不拘小節(jié)、小毛病不

斷的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)來(lái)。"人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大

焉。"不要鄙視、冷落他們，更不能奚落或冷嘲熱諷制造緊張氣

氛，應(yīng)真誠(chéng)地幫助教育他們：方法上采用分別對(duì)待，分類(lèi)推

進(jìn)，共同提高。在評(píng)價(jià)上更要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定

他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以資鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任更應(yīng)

及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。比如，有的學(xué)生為出黑板報(bào)廢寢忘食，

有的學(xué)生每天開(kāi)、鎖班門(mén)要早到晚走，班干部、小組長(zhǎng)、科代

表在各盡其責(zé)為班級(jí)服務(wù)等等，班主任要常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一

次大掃除，一次文體活動(dòng)，一次公益勞動(dòng)，班主任到場(chǎng)與學(xué)生

一起干，及時(shí)地總結(jié)好人好事，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，減壓減

負(fù)，這都是正面營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素

的主導(dǎo)作用，在寬松的環(huán)境里，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才

智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂上，要常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討

論，發(fā)表自己的看法，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，講不清楚，讓他再講

一遍，耐心的聽(tīng)，給以點(diǎn)拔。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路超過(guò)自

己，可從中得到啟發(fā)。一個(gè)班集體，一個(gè)課堂，都要成為“海闊

憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由天地。班主任、課任老師把握得

好，教育教學(xué)效果便事半功倍。

二、教育重在師生間相互信賴(lài)，信賴(lài)首先取決于教師的民主、

平等意識(shí)，愿意以與學(xué)生溝通。

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒(méi)有尊重就不可能有真正意義

的教育。學(xué)生作為班級(jí)的一個(gè)成員，在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的

權(quán)利。班主任的民主作風(fēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班集體的積極性

的好方法。選班干部、選三好生，一次活動(dòng)怎么組織，一個(gè)主

題班會(huì)如何開(kāi)，甚至于排座位都先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再

集中，這就是"蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話"和學(xué)生平等相處的表現(xiàn)。陶

行知先生說(shuō)得好："我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先

生。"在課堂教學(xué)時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)民主。教師的民主作風(fēng)表現(xiàn)在一

個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的話或承認(rèn)學(xué)生的方法比老師好，不

怕丟面子，都是給學(xué)生鼓勵(lì)的表現(xiàn)。那種壓制學(xué)生的批評(píng)，不

讓學(xué)生說(shuō)話，一味地我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，沒(méi)有微笑，沒(méi)有信

賴(lài)的"師道尊嚴(yán)"是很難得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴的，而不能贏得

學(xué)生愛(ài)戴和信賴(lài)的老師是不合格的老師。

師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)是平等。在學(xué)生心目中，

民主平等是好教師的最重要特征。

三、老師要做學(xué)生的朋友，師生之間的親近和睦、友善相處，

班主任工作便能心想事成，立竿見(jiàn)影。

寬松、民主的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供了廣闊的空

間。學(xué)生可以按自己的特點(diǎn)和愛(ài)好去發(fā)展，老師做學(xué)生的朋

友，與學(xué)生做忘年之交的朋友，沒(méi)有代溝，沒(méi)有成見(jiàn)，與學(xué)生

共歡樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到溫暖，有悄悄話可向你講，其情融融，

其樂(lè)陶陶。我們的教育就成功了，學(xué)生的高素質(zhì)也就有著落

To

師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談，能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站

在同一條起跑線上，在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。而老師真正的從

心里想到學(xué)生所關(guān)注的就是老師所關(guān)注的。學(xué)生的困難中最大

的是學(xué)習(xí)上的困難，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)

力，整日無(wú)所事事，經(jīng)常違反班規(guī)，這是老師最要給以幫助和

解決的。

總之，班主任、課任老師都應(yīng)從思想上樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都

能學(xué)好的信念，真心實(shí)意的做他們的朋友。江澤民同志講以德

治國(guó)，班主任則是以德治班。以良好的心態(tài)和微笑去面對(duì)我們

的學(xué)生，善用贊美，投其所好，愛(ài)字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生平等、寬

容、誠(chéng)信、禮貌，用肯定成績(jī)表達(dá)期望，溝通感情的話語(yǔ)表示

愛(ài)心，讓每個(gè)學(xué)生的心靈上灑滿希望的陽(yáng)光，從而極大地激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生的一種自覺(jué)

的行動(dòng)，這就是做好班主任的基本功。

一、合理編排座位

學(xué)生的一切人身權(quán)利不受侵害，學(xué)生對(duì)各種美好事物的向往和

追求應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重，學(xué)生的求知欲應(yīng)該得到保護(hù)和張

揚(yáng)，學(xué)生對(duì)人生的理解和對(duì)人生的選擇應(yīng)該得到包容和認(rèn)可，

這樣，學(xué)生與班主任之間的距離就會(huì)拉近，教育效果就會(huì)更好

些。平等的觀念要求班主任平等地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，做

到優(yōu)生、問(wèn)題學(xué)生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座

位時(shí)，有的老師會(huì)按成績(jī)編位，讓所有的同學(xué)都到教室外面，

按分?jǐn)?shù)冊(cè)點(diǎn)名，前十名的先進(jìn)教室，任意選自己的座位，接著

是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學(xué)生

的自尊，挫傷學(xué)生的積極性。我的做法是，先將視力、聽(tīng)力有

問(wèn)題的學(xué)生挑選出來(lái)，讓聽(tīng)力不佳的同學(xué)坐中間；讓視力有問(wèn)

題的同學(xué)從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的

位置坐下；然后按個(gè)子大小編排，不偏愛(ài)任何一個(gè)同學(xué)，在班

級(jí)營(yíng)造一種平等的觀念。

當(dāng)然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編

排座位前，我向?qū)W生申明，座位只是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，為了有利于

班級(jí)管理，隨時(shí)可以進(jìn)行部分調(diào)整。這樣讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)

備，也給其他授課教師行個(gè)方便，同時(shí)也給自己今后工作留有

余地。

二、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，老師們無(wú)一例外地都在優(yōu)生身上投入

了大量的智慧和精力，這種行為對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平

的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生造成的傷害也是深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)的。中學(xué)生還處于

長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束能力普

遍較差，思考問(wèn)題難免幼稚，生活和學(xué)習(xí)中犯點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)在是再

正常不過(guò)的事情了?？匆?jiàn)問(wèn)題學(xué)生成績(jī)不好、表現(xiàn)也差，就歧

視他們甚至放棄他們。我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的

是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。班主任要把學(xué)生當(dāng)孩子

看，冷靜地辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生的