Lesson1 How Are You2023-2024學年四年級（三起）下冊英語教學設計（冀教版）

/Lesson1:HowAreYou?教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、會讀"Howareyou?"及其應答語"I'mfine,thankyou."。學生能夠聽懂、會說、會讀"What'syourname?"及其應答語"Mynameis"。學生能夠聽懂、會說、會讀"I'mten."。能力目標學生能夠在真實情境中運用所學句型進行問候和自我介紹。學生能夠通過聽、說、讀、寫的活動，提高自己的語言運用能力。情感目標學生能夠培養(yǎng)對英語學習的興趣，增強自信心。學生能夠積極參與課堂活動，與同伴合作交流。教學內容教材內容冀教版四年級（三起）下冊英語第一單元Lesson1的課文內容。教學資源冀教版四年級（三起）下冊英語教材。課文插圖。教學課件。教學卡片。教學重點與難點重點學生能夠聽懂、會說、會讀"Howareyou?"及其應答語"I'mfine,thankyou."。學生能夠聽懂、會說、會讀"What'syourname?"及其應答語"Mynameis"。學生能夠聽懂、會說、會讀"I'mten."。難點學生能夠正確運用"Howareyou?"及其應答語進行問候和自我介紹。學生能夠正確運用"What'syourname?"及其應答語進行自我介紹。學生能夠正確運用"I'mten."進行年齡的表達。教具與學具準備教具教學課件。課文插圖。教學卡片。學具學生課本。練習冊。鉛筆。教學過程導入（5分鐘）利用課件展示一幅圖片，圖片中的人物正在問候對方。引導學生觀察圖片，并提問："Whataretheydoing?"。引導學生回答："Theyaresayinghello."。呈現（10分鐘）利用課件展示課文插圖，插圖中的人物正在問候對方。引導學生觀察插圖，并提問："Whataretheysaying?"。引導學生回答："Theyaresaying'Howareyou?'and'I'mfine,thankyou.'".練習（10分鐘）分組活動，每組學生輪流扮演問候者和應答者的角色，進行對話練習。學生A問："Howareyou?"，學生B答："I'mfine,thankyou."。學生A問："What'syourname?"，學生B答："Mynameis"。鞏固（5分鐘）利用教學卡片，進行卡片游戲。教師出示卡片，學生能正確說出卡片上的內容。作業(yè)設計（5分鐘）家庭作業(yè)：學生模仿課文對話，與家人或朋友進行英語對話。板書設計Howareyou?I'mfine,thankyou.What'syourname?MynameisI'mten.課后反思本次教學設計以學生為主體，注重學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在教學過程中，通過圖片、卡片等教具，引導學生觀察、模仿和練習，使學生能夠正確運用所學句型進行問候和自我介紹。在作業(yè)設計中，要求學生與家人或朋友進行英語對話，將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的語言運用能力。在今后的教學中，需要注重學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能得到充分的練習和提高。同時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握英語知識。教學過程教學過程是教學設計中最為關鍵的部分，它直接影響著教學效果的好壞。在教學過程中，教師需要引導學生逐步掌握知識點，提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的學習能力。下面詳細說明教學過程的各個環(huán)節(jié)：導入（5分鐘）導入是教學過程的起始環(huán)節(jié)，教師需要通過導入激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在本節(jié)課中，教師可以利用課件展示一幅圖片，圖片中的人物正在問候對方。這樣的圖片能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更容易投入到課堂學習中。呈現（10分鐘）呈現是教學過程的核心環(huán)節(jié)，教師需要在這一環(huán)節(jié)中展示新知識，幫助學生理解和掌握。在本節(jié)課中，教師可以利用課件展示課文插圖，插圖中的人物正在問候對方。教師引導學生觀察插圖，并提問：“Whataretheysaying?”，引導學生回答：“Theyaresaying'Howareyou?'and'I'mfine,thankyou.'”。通過這樣的提問，教師可以幫助學生理解并掌握新知識。教師還可以通過展示其他插圖，讓學生模仿并練習對話。例如，教師可以展示一幅插圖，插圖中的人物正在詢問對方的名字。教師提問：“What'syourname?”，引導學生回答：“Mynameis”。通過這樣的練習，學生能夠更好地理解和掌握新知識。練習（10分鐘）練習是幫助學生鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學生進行分組活動，每組學生輪流扮演問候者和應答者的角色，進行對話練習。教師可以給出一些情景，讓學生根據情景進行對話。例如，教師可以設定一個情景：在學校的操場上，兩個同學相遇并問候對方。學生A問：“Howareyou?”，學生B答：“I'mfine,thankyou.”。學生A再問：“What'syourname?”，學生B答：“Mynameis”。通過這樣的練習，學生能夠更好地運用所學知識進行實際對話。鞏固（5分鐘）鞏固環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步鞏固所學知識，提高他們的學習能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用教學卡片，進行卡片游戲。教師出示卡片，學生能正確說出卡片上的內容。例如，教師出示一張卡片，卡片上寫著：“Howareyou?”，學生需要回答：“I'mfine,thankyou.”。通過這樣的游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。作業(yè)設計（5分鐘）作業(yè)是學生鞏固所學知識的重要途徑。在本節(jié)課的作業(yè)設計中，教師可以要求學生模仿課文對話，與家人或朋友進行英語對話。這樣的作業(yè)能夠讓學生在實際生活中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。同時，通過與家人或朋友的交流，學生能夠更好地鞏固所學知識，提高自己的英語水平。在教學過程中，教師需要關注學生的學習狀況，及時發(fā)現并解決他們在學習過程中遇到的問題。教師還需要注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握英語知識。教學過程的實施與調整1.導入環(huán)節(jié)的調整如果學生在導入環(huán)節(jié)表現出不感興趣或困惑，教師可以嘗試使用其他方式引起學生的興趣，比如通過播放一段英語歌曲，或者講述一個與課程內容相關的簡短故事。這樣的調整可以幫助學生更快地進入學習狀態(tài)。2.呈現環(huán)節(jié)的互動在呈現新知識時，教師可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到新知識的發(fā)現和構建中來。例如，教師可以邀請學生幫忙展示課文插圖中的動作，或者讓學生用自己的話復述課文內容。這種互動可以提高學生的參與度，增強他們的記憶。3.練習環(huán)節(jié)的分層活動4.鞏固環(huán)節(jié)的游戲化為了讓學生在鞏固環(huán)節(jié)更加積極參與，教師可以將活動游戲化。例如，教師可以設計一個“問答接力”游戲，讓學生分成小組，通過問答的方式進行接力，最快完成的小組獲勝。這樣的游戲不僅能夠鞏固知識，還能增強學生的團隊合作精神。5.作業(yè)設計的個性化在作業(yè)設計中，教師可以考慮學生的個性化需求，布置不同類型的作業(yè)。對于視覺學習者，教師可以要求他們繪制一幅關于課程內容的插圖；對于聽覺學習者，則可以要求他們錄制一段對話。這樣的作業(yè)能夠幫助每個學生以自己的方式鞏固知識。教學過程中的觀察與反饋在整個教學過程中，教師需要密切關注學生的學習情況，觀察他們的反應和參與度。在每一個環(huán)節(jié)結束后，教師應給予及時的反饋，表揚學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。反饋不僅可以幫助學生了解自己的學習狀態(tài)，還能激勵他們繼續(xù)努力。教師可以通過個別談話、小組討論或者整體評價的方式進行反饋。教學過程中的評估教學過程中的評估是不可或缺的一環(huán)。教師可以通過觀察、口頭提問、小測驗等方式評估學生對新知識的理解和掌握程度。這