英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進(jìn)步。信任很多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是我整理的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會1

作為一名年輕的英語老師，工作剛剛?cè)?，回顧自己平常的工作，一次次詢問和請教老老師，一次次被學(xué)生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參與新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新奇的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教化教學(xué)水平，在溝通、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會。

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，主動更新教學(xué)觀念

新課程下老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)結(jié)束后，我會結(jié)合這次學(xué)習(xí)的珍貴閱歷，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué)，以及綜合語言運(yùn)用實力方面培育。這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的實力提高必將發(fā)揮主動作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。通過創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生通過參加這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)建綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會。

三、主動探究有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

我們重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在測試學(xué)生運(yùn)用英語的實力，而不是詳細(xì)的語法學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合實力提高上，而不是某一單項的訓(xùn)練上。評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)覺每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為老師供應(yīng)反饋。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)多種學(xué)習(xí)英語的平臺

在教學(xué)中依據(jù)課程內(nèi)容的須要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。課后激勵學(xué)生收看cctv—9英語頻道節(jié)目，通過看新聞、閱讀網(wǎng)站、收聽廣播，在老師的指導(dǎo)和幫助下開展學(xué)問的有效輸出訓(xùn)練活動。

新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對新課程的學(xué)習(xí)和探討才剛剛起先，它對我的影響是深遠(yuǎn)的我要學(xué)習(xí)的東西還許多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教化教學(xué)實力。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會2

一、初上中學(xué)學(xué)英語的感覺

有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，根據(jù)他們自己的話說：“中學(xué)英語難度相對增大，成果下降?！薄翱碱}敏捷，很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)中學(xué)，初中時念念書就會有進(jìn)步，而在中學(xué)多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二、初中和中學(xué)兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差

初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教化的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最終一年只要拼點(diǎn)命，聽老師的話，成果也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語實力不高，駕馭的詞匯也有限，但只要懂得怎樣運(yùn)用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試簡單得高分。然而高分并不等于高實力，分?jǐn)?shù)與實力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在中學(xué)就被揭開了。

語言學(xué)問向語言實力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會留意到中學(xué)的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言改變很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)學(xué)問向語言實力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言學(xué)問與實力的運(yùn)用。如；基礎(chǔ)語法題量相對削減，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)實力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必需建立在扎實的語言學(xué)問與實力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的看法，考試前臨陣磨槍的做法都是不行取的，假如說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，須要投入（一）聽

1、能聽懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶*號的詞匯和短語。

2、能聽懂課堂用語和老師用學(xué)生所學(xué)過的簡潔英語對新詞語意義的說明。

3、能聽懂老師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

4、能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時須要對方重復(fù)。

5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟識、內(nèi)容簡潔的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%。

（二）說

1、能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡潔的問答。

2、能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡潔的談話。

3、經(jīng)過打算，能夠用簡潔的語句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本狀況。能基本表達(dá)主要意思。

（三）讀

1、除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右。

2、能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。

3、能以每分鐘40—50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史學(xué)問、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達(dá)到70%。

4、能讀懂簡潔的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)記等。

5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的依次。

（四）寫

1、具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體嫻熟而清晰地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

2、能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡潔的問題。

3、能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡潔的語段，語速為每分鐘101—110個詞。第一遍只聽不寫，其次遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

4、能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、習(xí)慣用語和句型造簡潔的句子，無嚴(yán)峻的拼法和語法錯誤。

5、能依據(jù)提示，仿照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60—80個詞的簡潔書信和短文等。意思表達(dá)清晰，基本語法和常用句型無嚴(yán)峻錯誤。

（五）語音

1、能較嫻熟地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。

2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。

3、在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語音、語調(diào)基本正確。

（六）詞匯

1、在初中駕馭600個詞的基礎(chǔ)上，再駕馭500個詞和肯定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運(yùn)用。此外，還要學(xué)習(xí)500個左右單詞和肯定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2、能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼法和記憶單詞。

3、能依據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會3

國家新一輪基礎(chǔ)刻育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)培訓(xùn)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)我得知：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與其它17種課程標(biāo)準(zhǔn)大體一樣，由“前言”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它依據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際狀況，提出了六條基本理念。它們是：①面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化；②整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放；③突出學(xué)生主體，敬重個體差異；④采納活動途徑，提倡體驗參加；⑤注意過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。

詳細(xì)來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中，使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念：

一、以學(xué)生的發(fā)展為基本動身點(diǎn)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面對全體中、小學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運(yùn)用實力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用實力的形成，而這一實力的'形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注學(xué)問與技能的培育提高到對學(xué)生整體素養(yǎng)的培育，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的實力，又有自主學(xué)習(xí)實力和良好的特性品行，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、敏捷性和開放性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至中學(xué)畢業(yè)整體設(shè)計英語課程，將英語課程的目標(biāo)按實力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有肯定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國各地區(qū)教化的條件和發(fā)展的不平衡，依據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教化行政部門可以依據(jù)本地區(qū)的實際狀況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。分級的設(shè)定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教材編寫供應(yīng)了指導(dǎo)，也為課程的敏捷性和開放性供應(yīng)了依據(jù)和條件。

三、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言實力、思維實力以及溝通與合作的實力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感；在老師的引導(dǎo)下，通過視察、發(fā)覺和歸納等方式，駕馭語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作發(fā)展溝通與合作的實力。

四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用實力的培育落實在教學(xué)過程中

為落實各項實力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在課堂教學(xué)中采納實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思索、調(diào)查、探討、溝通和合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言實力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)愛好，形成學(xué)習(xí)策略，培育合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象實力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考

慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的須要，主動和有創(chuàng)建性地探究能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

五、注意評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生相識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注意體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)