小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)ppt

小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)

一、怎樣寫人

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不

可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為

事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記

敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫

人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而

且要貫穿文章始終。我談?wù)勎业目捶ǎ阂詫懭藶橹鞯挠洈⑽闹饕?/p>

通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述

來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點。要寫好寫人為主的

記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人

物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等

等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物

的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨

白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心

世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、

年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符

合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描

寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么

做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活

動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因

敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語

言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語

言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點

是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那

些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動

作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、

寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方

面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動

作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是

選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情

的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想

的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生

來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義

的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的

凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的

“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是

用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事

可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件

（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著

重于某幾點進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的

事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通

過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理

的描寫。

（三）學(xué)會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性

格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)

會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、

語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外

貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的

形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的

身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌

描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配

合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到

腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是

人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有

個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要

注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能

表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二

是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身

份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：

說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在

后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗

號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活

事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。

一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的

外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂

“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示

人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物

的動作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多

動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出

來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那

些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位

作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中

寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物

內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫

人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突?/p>

中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據(jù)；人物的心理變

化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫

人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用

這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因

為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式一

一在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，

使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、

人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要

素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么

事。

同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。

在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)

過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。

寫誰（作文對象）：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。

寫什么（作文目的）：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語言、心

理、動作、細(xì)節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與

所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問

題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。

記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層

地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)

致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、

“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什

么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清

楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人

物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個

人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活

動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就

是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的

內(nèi)容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘

下來，采用點面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表

寫進(jìn)去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的

感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。

寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時

間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。

（三）寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的

順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才

能使文章條理清楚呢？

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可

以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清

楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過

程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空

間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事

物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進(jìn)行敘述時，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的

時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)

展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這

一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的

四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然

后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖

點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些

地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述

的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意

與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情

的條理非常清楚。

三、怎樣寫景

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山

河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有

什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)

景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身

會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑

物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位

置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記

敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們

在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，

為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但

都是為寫景服務(wù)的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒

發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸

臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描

寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須

為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、

無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有

各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香

閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；

香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨具特

色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；?/p>

煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特

有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能

給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學(xué)會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。

觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景

物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇

軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬

山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到

的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出

景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象

和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出

所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越

時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓

景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特

征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落

九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，

既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是

外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)

生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是

要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)

心，而不是無病呻吟。

淺談小學(xué)四年級作文指導(dǎo)

小學(xué)四年級，可以說是一個階梯，是學(xué)生在接管小學(xué)教育傍邊一

個承上啟下的階段。作文對四年級學(xué)生來講，是既愛又恨，既不陌

生而又不甚理解的東東。若何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個

令很多語文師長教師頭痛的問題，也是一個遍及存在的教授教化難

點。一提到作文，很多學(xué)生都邑面露難色，有的還叫苦不迭。部分

學(xué)生乃至想回避作文。因此，作為指導(dǎo)師長教師，找準(zhǔn)必然的指導(dǎo)

切入點就顯得異常首要和需要。

一：勤練筆，激起樂趣，不拘于情勢，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的平

臺

比如：把今天產(chǎn)生的某一件事寫下來，把師長教師贊譽(yù)我時的表

情寫下來等等。生活生計傍邊練筆的題材數(shù)不堪數(shù)。在練筆中培養(yǎng)

栽種提拔寫作樂趣，在短文中積聚寫作經(jīng)驗。只要開動思惟的機(jī)

械，應(yīng)用賅博的社會資本，循循善誘，由淺入深。用一些學(xué)生膾炙

人口的鮮活的人物和真實的事宜來提起學(xué)生的創(chuàng)作豪情。

開導(dǎo)學(xué)生積極地體驗和感觸感染生活生計，細(xì)心地不雅察大年夜

天然的一草一木。鼓勵學(xué)生自立表達(dá)實際生活生計和天然景遇中的

人和事，特別是學(xué)生本身身邊的、本身參與的事。以真實生活生計

為寫作背景。只有如許，學(xué)生的話匣子才會被打開，他們才有話可

說。如其要肄業(yè)生寫命題為《將來的地球》的文章，到不如讓他們

寫一篇《我的同窗XXX》。后者更切近實際生活生計，學(xué)生更有談

話權(quán)?！秾淼牡厍颉穼λ哪昙墝W(xué)生來講，他們還沒有達(dá)到相對的

洞察力和感知力，也沒法用他們稚嫩思惟去預(yù)感識球?qū)頃绾?/p>

樣，他們在這方面的常識，僅局限于平常平凡在片子里或電視中略

知的一些科幻概念。學(xué)生的想象力和思惟空間遭到了必然的局限。

那么，這篇文章里便可能不會出現(xiàn)甚么活潑畫面和動人的場景。而

《我的同窗XXX》這一題材，學(xué)生要說的和想說的話就多了，或許

他們從一年級一向同窗到四年級，他們之間總會有很多如許或那樣

的故事。這是他們真實生活生計的還原。那么，他們創(chuàng)作的素材和

資料就會加倍雄厚多彩。

二：培養(yǎng)栽種提拔學(xué)生的不雅察能力，積聚和整合詞語，奇妙地

穿插應(yīng)用

例如：“季春的凌晨，一群黃黑相間的蜜蜂，在花叢中飛來飛

去，有一只輕巧地落在西府海棠的花蕊上，透明的同黨震動著，發(fā)

出像管風(fēng)琴在吹奏和弦的聲音。跟著蜜蜂的舞動，花瓣中的露水一

顆一顆的滾落下來，在碧綠的葉子上畫出幾道艷麗的弧線，又靜靜

地鉆入泥土中去。”（摘自本人散文《春華》）。這段文字，是我

經(jīng)由過程對產(chǎn)生在身邊事物，進(jìn)行細(xì)心入微地不雅察。奇妙地應(yīng)用

了有形、有聲、有色的描述手法，短短幾句，就勾畫出了一幅形象

活潑的場景來。所以，培養(yǎng)栽種提拔學(xué)生的不雅察能力對他們的文

學(xué)創(chuàng)作一樣起到舉足輕

詞匯的積聚也是要遍及的行使社會資本、人文資本和天然資本。

好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以潤飾，那么

就會顯得干干巴巴，慘白無力。正確指導(dǎo)學(xué)生在公道的位置，合適

的場景和必然的景遇變量傍邊，靈便地應(yīng)用潤飾詞語來對語句進(jìn)行

雕飾，使所描述的情、景血肉更加飽滿，更加真實動人。一篇好的

文章，有時能促人奮進(jìn)，有時可以催人淚下。一樣的故事，常常因

為作者的襯著體式式子不合，就會獲得不一樣的傳染力。一樣的產(chǎn)

品，告白詞誣捏的不一樣，聲張的結(jié)果也就會不一樣。有些學(xué)生，

特別是小學(xué)生，常常會忽視中文詞語的廣義性，在一詞多義的妙用

方面尚不克不及輕松駕馭。用詞欠妥的問題仍有待進(jìn)一步改良。師

長教師要首倡學(xué)生平常平凡多讀書看報。重視說話表達(dá)能力的教

養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只要說話表達(dá)能力提高了，寫

出文章才可以或許錦上添花。

三：文章豈厭千回改，精雕細(xì)琢石成金

奇妙地構(gòu)思，精辟的說話，精干的文筆，緊湊的構(gòu)造，是小學(xué)生

作文演習(xí)的幾大年夜要素。但是，學(xué)生終歸是學(xué)生。是以，師長教

師不克不及以學(xué)者的目光來核閱學(xué)生的作品，也不克不及以賞識作

家文章的角度來衡量學(xué)生作品。小學(xué)生作文可以說只是粗成品，還

需要進(jìn)一步的深加工和精提煉。文章的增、減、冊h接就比如片子

的后期建造，只有通之前偽存真，層層遴選，方能把最精華的一面

顯現(xiàn)出來。師長教師必須督導(dǎo)學(xué)生把本身的作品多讀多誦，“書讀

百遍，其義自見”，在讀誦中點竄，在點竄中讀誦。讓學(xué)生在文章

點竄傍邊錘煉文字的和再措置懲罰的能力。除去添油加醋的，刪減

無病呻吟的，寧缺毋濫。但求作品短小而精壯，不求文章侃侃而沉

長。作文又如鑄劍，只有經(jīng)過千錘百煉的打造，才可使其鋒芒畢

現(xiàn)，光彩照人。

總之，小學(xué)生的作文指導(dǎo)，是一個一向困擾著語文師長教師的講

課困難。若何創(chuàng)新思路，坦蕩視野，就需要師長教師在教授教化實

踐中一向的去索求，絡(luò)續(xù)地總結(jié)經(jīng)驗。去發(fā)掘各類不合的指導(dǎo)切入

點，以達(dá)到最好的的指導(dǎo)結(jié)

果。春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，

如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撐揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭

炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象

深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來

與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介

紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗

的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要

介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、

千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要

介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過

完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多

彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非

凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、

千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還

是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜

慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老

的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆

如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)

送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”……幅幅春聯(lián)讓千家萬戶

喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框

對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼

在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。

八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上

了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏

色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛

花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨

著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的

臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華

民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓

我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日一一春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮

的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的

睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來

不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸

媽媽一起去走街串巷一一拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健

康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街

上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手

里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦

跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面

去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸

爸，快點！我要回去放炮玩呢！"。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球

的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說說

笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時

候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小

紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新

年”。

一進(jìn)菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不

見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的

小花在太陽的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鯉魚，青

魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年

有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真

是要什么有什么呀?！鞍眩】烧鎵驍D的。"我嘀咕了一句。跟著

媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺

前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們

把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過

年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去

了。吃完團(tuán)圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲?/p>

來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒

花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩

子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣

陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑

瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。

大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在

父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包

圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了

或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的

孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐一一

春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新

年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們

“討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花

更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個

平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗

的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也

是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜

個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上

去買自己喜愛的東西一一玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個

人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的

感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一

起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把

一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非

凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻

一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏?/p>

比?。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好

了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條

條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村

村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變

化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新

的！

有關(guān)場面描寫的作文指導(dǎo)及例文

在同學(xué)們的作文中，常?？吹竭@樣的情況：記一次比賽，只寫幾

個運動員怎么賽，而整個比賽場上的情況及場外觀眾的表現(xiàn)卻反映

不出來。記一次登山活動，只寫自己和一兩個同學(xué)怎樣向山上爬，

而整個班集體登山的熱烈氣氛卻很少描寫。這樣的作文顯得干癟、

單調(diào)，缺乏生活氣息。產(chǎn)生這種毛病的原因是由于不會進(jìn)行場面描

寫的緣故。那么，怎樣描寫場面呢？

一、要有面上的概括，又要有點上的描寫。

在小學(xué)多彩的生活中，我們往往會參加許多活動：足球比賽，郊

外野餐，科技表演，作業(yè)展覽等等。這些活動往往是有準(zhǔn)備，有目

的，有許多人參加的。在作文中，要想把全部活動的過程敘述出

來，不可能對所有參加活動的人一一進(jìn)行描寫，這就需要“面”上

的概括?！懊妗?，是指參加活動的人整體情況；概括，就是用言簡

意明的語言，勾勒出參加活動人的表現(xiàn)、環(huán)境氣氛等等。但是在一

篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳

寫。“點”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活

動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什

么。描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結(jié)合起來寫，才能如實

地再現(xiàn)出活動的全部過程。

請看下面的片段作文：

放風(fēng)箏

風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏爭先恐后地飛上瓦藍(lán)的天空。

嘿！風(fēng)箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、

“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”？?它們在空中各顯神通，使人目

不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地

說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。"你看那猴王“孫

悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，

王衛(wèi)民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后

退，時而使勁向后拉。風(fēng)箏好像領(lǐng)會了主人參加比賽的心情，越飛

越帶勁。

這篇片段作文描繪了放風(fēng)箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣

闊，觀察到許許多多風(fēng)箏，也觀察到放風(fēng)箏的人。先對五顏六色、

各式各樣的風(fēng)箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴

蝶”、“孫悟空”進(jìn)行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅

寫了風(fēng)箏，也寫了放風(fēng)箏的人。寫風(fēng)箏寫人，都偏重于動態(tài)描寫。

這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風(fēng)箏的場面，也把整個場面

撐起來，有力地突出了“比賽”二字。

要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體

情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進(jìn)行描寫，才

能把場面寫真切，寫生動。

二、要有內(nèi)外的呼應(yīng)，又要有感情地表達(dá)。

描寫一個場面，既要寫出參加活動人的心情、神態(tài)表現(xiàn)，又要寫

出圍觀人的反映，把場內(nèi)外交織在一起寫，才能更好地烘托環(huán)境氣

氛。在描寫的過程中，還要恰到好處地寫出人物的感想、體會。這

樣有面上的概括，有點上的詳寫，有內(nèi)外的呼應(yīng)，有感情地表露，

就能把一個場面描寫得活靈活現(xiàn)。

拍皮球

一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學(xué)。參

加比賽的同學(xué)，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準(zhǔn)備計數(shù)，一個準(zhǔn)

備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開

始！”只見參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上

發(fā)出“啪啪”的響聲?！凹佑?！力口油！”圍觀的同學(xué)助威聲此起彼

伏。

比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神

把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲

著拍，把球拍得矮矮的?！耙?、二、三、四？？”隨著計數(shù)員大聲報

數(shù)，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突

然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當(dāng)同學(xué)

們?yōu)樗罅艘话押沟臅r候，她猛得又站起身來，用手繼續(xù)拍球。

“71、72、73??”計數(shù)員的報數(shù)聲越來越響亮，圍觀的同學(xué)不時地

發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的

比賽結(jié)束了。

裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數(shù)多，獲得第一名！”小伙伴

們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那緊張、熱鬧的拍皮球的場

面。這篇片段作文所以能產(chǎn)生感人的效果，是由于小作者不只是描

寫參賽的同學(xué)“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學(xué)“怎么

看”。把場內(nèi)外呼應(yīng)起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變

化，把比賽的過程栩栩如生地表現(xiàn)出來了。

場內(nèi)外呼應(yīng)著寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍

觀的同學(xué)助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當(dāng)

有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑

聲?！眻鰞?nèi)場外巧妙地呼應(yīng)起來寫，使我們看到了整個比賽是多么

熱烈，多么緊張。當(dāng)參加比賽的小芳同學(xué)不小心坐在地上的時候，

“同學(xué)們又為她捏了一把汗?！眻鰞?nèi)的變化，引起圍觀同學(xué)感情變

化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！

描寫場面，一般地說要詳寫場內(nèi)的情況，略寫場外的反映，場外

的反映只是起到“畫龍點睛”的作用，這一點，“睛”就會發(fā)光,

整個片段也會發(fā)出奪目的光輝。寫好場面還應(yīng)注意：

1.觀察視野要廣泛描寫一個場面，首先要仔細(xì)觀察。在一個活

動的場面里，有許多事情是同時發(fā)生的，因此要觀察全面、細(xì)致。

既要觀察整體，看到參加活動人的表現(xiàn)，環(huán)境氣氛，也要看到典型

的人和事。這樣觀察視野廣泛，才能獲得更多的作文材料。

2.描寫典型要細(xì)致場面描寫，重在寫好典型的人，典型的事，

典型的果，典型的物。抓住典型要細(xì)致描寫，精心刻畫，不能用一

兩句話帶過去。描寫細(xì)致，就是要詳細(xì)刻畫人物的神態(tài)、動作、語

言和心理活動。只有詳細(xì)描寫典型，才能突出場面的重點，給人留

下深刻的印象。

3.敘述條理要清楚描寫一個場面，要注意考慮好先說什么，后

說什么，再說什么，句與句之間，層與層之間要清楚。根據(jù)文章的

需要，可以先總的說，再分著說；也可以先分著說，

再總的說。無論怎樣安排材料，都要做到條理清楚。

（例文〕

愉快的課間

清脆的下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上

參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學(xué)們最喜愛的活動。你

看，球臺的四周圍滿了同學(xué)。一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，

直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍

子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉(zhuǎn)著飛到對方的案邊?！昂们颉?/p>

小觀眾席上爆發(fā)出一陣掌聲。

“丟沙包”是同學(xué)們十分愛做的游戲。操場上這一組，那一組，

玩得多帶勁！你看，兩邊丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動

猛攻。那是誰呢？躲閃沙包的動作是那樣敏捷！噢，原來是小梅同

學(xué)。她左躲右閃，蹦來蹦去。突然，沙包從背后飛來了，只見她轉(zhuǎn)

過身來個“海底撈月”抓住了沙包。“勝利了！勝利了！”同學(xué)們

高興地嚷著，蹦著跳著，心里是多么歡暢！

“晴空霹靂！”打排球的同學(xué)猛一發(fā)球嘴里還喊著，一場排球激

戰(zhàn)也在課間開始了！

我們的課問活動，是多么豐富多彩??！

（評語〕短文共寫了三種活動內(nèi)容，有詳有略。但有兩點應(yīng)該注

一缶一

息:

（1）除了這三樣活動外，一定還有其他活動，應(yīng)該在文章前邊

概括一下。

（2）這三樣活動在操場什么方位進(jìn)行應(yīng)該交待。

拔河比賽

“加油，加油！”操場上響起了一片助威聲，這是四（1）班和

四（2）班的同學(xué)正在緊張地進(jìn)行拔河比賽。

前兩局雙方戰(zhàn)成一比一平，第三局剛開始，四（1）班就先發(fā)制

人，只見他們一個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子

后傾，雙腿使勁地蹬著地。四（2）班的同學(xué)沒有防備，那大繩子一

寸一寸地拽了過去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”場地上

爆發(fā)出一片呼喊聲。頓時，不知從哪來了一股勁，四（2）班同學(xué)有

的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。只

見那大繩一點一點向四（2）班方向挪。突然，繩子不動了，比賽進(jìn)

入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。鼓勁的同學(xué)揮著小紅

旗，有節(jié)奏地喊著：“四（2）!一二！四（2）!一二！"雙方大

約相持了七八秒之后，四（2）班同學(xué)齊心協(xié)必，迸發(fā)出一股巨大的

力量，猛地一拉大繩，紅標(biāo)志一下子過了河界?！倍鄤倮?！二

班勝利了！”同學(xué)們唱呀，跳呀，心里十分歡暢。

（評語〕本文重點寫了第三局比賽的精彩場面，寫了比賽雙方的

表現(xiàn)，也寫了場外的觀眾。四（1）班把“大繩子一寸一寸地拽了過

去”，接著，“大繩子一點一點向四（2）班方向挪”，最后“繩子

不動了，比賽進(jìn)入了僵局”，整個過程交待得很清楚。這樣拔河比

賽的整個場面就寫出來了。

對兩班拔河時用力拉繩的情景做了不同的描寫。四（1）班“雙

手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬地"，四（2）班“有的咬著

牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼”。這樣一來用詞不

重復(fù)。

作文中的場景描寫

作文中的場景一般離不了對實物的描寫，先由環(huán)境的描述，再到

實物發(fā)揮聯(lián)想。場景作文是作文整體中一個重要的組成部分，為了

全面提高同學(xué)們的寫作水平，學(xué)生必須要掌握好它的寫作技巧。那

么怎樣才能寫好作文中的場景呢？這里我就談?wù)勛约旱囊稽c看法：

1.多觀察。做個生活的有心人，多觀察身邊和周圍的事物，眼目

中所見的盡是一幕幕場景。場景大到整個人生的速寫，整個世界的

變化；小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的特寫，甚至更小更大。而

我們作文時只能選擇其中一兩個場景作為重點描述。有好多學(xué)生不

知道選擇什么來寫，或者選擇了卻又不知怎樣表達(dá)。只所以出現(xiàn)這

樣的問題，那是因為他沒有留心，沒有用一顆敏感的頭腦，在所劃

定的場景界面上留神駐足。如果你對待身邊的事物，“視而不見，

充耳不聞”，粗心大意、走馬觀花，那就永遠(yuǎn)也寫不出好作文。

2.實話實說。劃定一個界面，抱定實話實說的態(tài)度，來描述場

景，就像畫畫一樣，事實求是地把實物給“畫”出來。這是初學(xué)寫

作，也是我們從小學(xué)做“人”的基礎(chǔ)。例如“全家在一起吃飯”是

一個場景，畫家要用線條和顏色把它“復(fù)制”在紙上。而我們寫作

文的，則要用文字把它描述出來，怎樣讓別人看得真切形像呢，那

惟一的辦法，只有用生動的文字，恰當(dāng)?shù)脑~句來把它“實說”形容

出來。譬如：吃飯時全家人流露的表情：爺爺?shù)拇仍敚棠痰暮?/p>

藹，爸爸的風(fēng)趣，媽媽的親切，“我”的頑皮，還有那只在飯桌

下，瞪大著眼睛等雞骨頭的小獅子狗等等。

3.發(fā)揮想像。選定一個場景，它基本的樣子已被我們“素描”寫

在紙上了。下一步該如何讓它有趣？畫家可以調(diào)動顏色的變幻，來

讓“素描”生動，而我們寫作文，則要開啟大腦，發(fā)揮聯(lián)想，就算

是超想像，只要合理地讓自己寫的文章在別人眼中變成一道