教師二級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)

教師二級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)【篇一：教師二級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)】教師二級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。如果教師沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人，而教師更應(yīng)全面提升自己的精神層面的素養(yǎng)，從而起到引領(lǐng)作用。學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)。目前，教育改革取得了突破性進(jìn)展，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，教師不僅要具有高尚的師德，而且要有專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更重要的要具有教師專業(yè)技能，所有這一切，都要求我要加快自身學(xué)習(xí)的速度，緊握時(shí)代脈搏，緊跟改革步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思維、新理念。用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)和反思中提升自己，努力使自己真正成為知識(shí)與能力水平同步的研究型教師。學(xué)生求知快樂(lè)，便是我教學(xué)的追求。教育的目的，就是要讓學(xué)生懂得生命至高無(wú)上的美的價(jià)值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。只有這樣，我們的學(xué)生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會(huì)輕易放棄；不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂(lè)趣。教師傳授知識(shí)，是給學(xué)生進(jìn)行智力體操的訓(xùn)練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并具備持久的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)情感、快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，為他們今后終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們勤奮、快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命中存在的必須，這對(duì)教師就提出了更高的要求，所以在教學(xué)中逐步培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的快樂(lè)欲望，無(wú)疑我們教師首先要有努力求知的積極態(tài)度，讓我們不斷學(xué)習(xí)，積極投身課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取每天在教學(xué)中都有點(diǎn)滴收獲。工作中要時(shí)常心存感激，做一個(gè)快樂(lè)的人，美國(guó)教育家威廉菲爾曾說(shuō)過(guò)：“真正的快樂(lè)，不依附于外在的事物”。任何目標(biāo)都是實(shí)際的，可衡量的，不可能只停留在思想上的口號(hào)或空話。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中肯定是艱難的，曲折的。當(dāng)你在奮斗的時(shí)候，一邊是你付出的艱辛，但另一邊可能就是你所收獲的快樂(lè)。亞里士多德有一句名言：“幸福意味著自我滿足?！痹谧非笞晕野l(fā)展的道路上，面對(duì)那么多關(guān)心愛(ài)護(hù)我的領(lǐng)導(dǎo)和同事、朋友，我還有什么理由不去以一顆感恩的心去面對(duì)一切，感受幸福呢？我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，最后才可以為民族、為人類作出自己微薄而獨(dú)特的貢獻(xiàn)。我們教師不在于我們教了多少年書(shū)，而在于我們用心教了多少年書(shū)。教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會(huì)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。這是成功者的最基本的信念。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。要以身示范，情感育人，搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。我精心地準(zhǔn)備了每一堂課，課堂上，先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)語(yǔ)文有了新的認(rèn)識(shí)，如果說(shuō)受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是我從不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問(wèn)題。雖然自己有一些教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新課程改革，我得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生--------是我一生的教育追求?！酒航處熍嘤?xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】在這個(gè)科技不斷的高速發(fā)展，人才不斷的涌現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代，時(shí)刻須要科技和人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)參加縣骨干教師的培訓(xùn)，讓我感受深觸的是：作為教師的我們，特別是農(nóng)村教師，時(shí)代賦予我們的使命是多么的神圣與艱巨。下面就以我的學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間:2008-03-2311:46:27來(lái)源:作者:楊全燕瀏覽:2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向。我市課改已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)展了四年，下面談?wù)勎以谶@幾年教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對(duì)滯后。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決”。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、練習(xí)、作業(yè)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過(guò)程，而數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過(guò)程，是學(xué)生掌握概念兩個(gè)階段。通過(guò)運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。因此，在教學(xué)中善于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，是概念教學(xué)的一種有效手段。三、日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的。如讓學(xué)生寫(xiě)日常生活中的數(shù)學(xué)記錄并進(jìn)行解答。下面是一些學(xué)生的記錄：1、今天我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物。買了8瓶酸奶，每瓶3元；2條毛巾，每條3元；1瓶花生油69元。一共用了多少元？2、星期六我去市場(chǎng)買魚(yú)，魚(yú)每千克5元，共2千克?！酒航處熍嘤?xùn)心得體會(huì)】教師培訓(xùn)心得體會(huì)一個(gè)學(xué)校，管理者執(zhí)行力至關(guān)重要，教師的執(zhí)行力也非常重要。如何才能真正做到執(zhí)行力徹底執(zhí)行？還需要我們自身能力的提高。參加了學(xué)校的培訓(xùn)，其中的觀點(diǎn)讓我倍受啟發(fā)，受益頗豐寫(xiě)下了這篇執(zhí)行力培訓(xùn)心得報(bào)告。執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。而結(jié)果=沒(méi)有借口+100%的自我責(zé)任。作為一名教師來(lái)說(shuō)，對(duì)待工作，千萬(wàn)別找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。教育一切的成效靠執(zhí)行來(lái)支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問(wèn)題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。下面，結(jié)合自身我淺談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。摒棄惰性，培養(yǎng)自己的自覺(jué)習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗。在工作中常有的狀況就是：面對(duì)某項(xiàng)工作，反正也不著急要，我先拖著再說(shuō)，等到了非做不可的地步再做就可以了。在日常的繁雜工作中，誠(chéng)然，我們要學(xué)會(huì)分清楚各項(xiàng)工作的輕重緩急：既對(duì)“重要和緊急”的事投入更多精力，作一個(gè)計(jì)劃更要注重一次策劃。然后再做那些“緊急但不重要”、“重要不緊急”和“不緊急也不重要”的事情。但是我們不可以讓自己養(yǎng)護(hù)成拖拉辦事的工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者，在工作中面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)，那么我相信自己總有一天會(huì)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可。培訓(xùn)老師講了幾方面的因素，我認(rèn)為個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱主要有兩個(gè)因素：①個(gè)人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，我們要提升個(gè)人執(zhí)行力，②通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)自身素質(zhì)，而更重要的是要端正工作態(tài)度。對(duì)于端正工作態(tài)度，我理解是學(xué)校對(duì)執(zhí)行力文化的構(gòu)建。學(xué)校文化是基于共同價(jià)值觀之上，學(xué)校教