期末試卷分析10篇

期末試卷分析10篇

期末試卷分析（一）：

一年級語文期末考試已經(jīng)結(jié)束，仔細翻閱孩子們的試卷,

有令我欣喜的地方，也有讓我著急的不足之處。把本期的平

時成績、期末成績分別與上學(xué)期進行比較，發(fā)現(xiàn)有的孩子在

提高，有的孩子卻落后了。最大的感受是一部分孩子較浮躁，

不細心，很多明明明白如何做的題，卻馬虎大意寫錯，在良

好的做題及檢查習(xí)慣的培養(yǎng)方面，還需狠下功夫！

現(xiàn)就本次期末考試情景做如下分析：

本次測試共有十一個大題，能夠概括為語文基礎(chǔ)知識，

積累與運用。大類是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度

與價值觀全面進行檢測，體現(xiàn)了新課程標準的理念。從學(xué)生

答題情景來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，但第一、十題失

分較多。

第一題：寫大寫字母相對應(yīng)的小寫字母。對于這些字母，

孩子們認識情景良好，但一旦要打亂順序?qū)?，就有一些人?/p>

不出來了。這是一個一向存在的問題。

第二題:看拼音寫詞語。

得分率較高，全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書

寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心，一略而過，沒有

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仔細辨認拼音，導(dǎo)致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生

字字形掌握不牢，寫錯字而被扣分。

第三題辨字，并組詞。難易適中，解答效果好。

第四題是連線題，僅有極個別人連錯，能夠肯定是粗心

大意造成的。這說明孩子們在識字方面還是掌握得較好。

第五題:考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不明白“假”

的反義詞是什么。積累應(yīng)加強。

第六題:給出偏旁寫字。難易適中，解答效果好。

第七題:選字填空。對于這些字，孩子們認識情景較好。

第八題:把句子補充完整。整體效果較好，說明教師平

時重視學(xué)生的用詞造句練習(xí)。

第九題:連詞成句。答題情景很好，僅有極個別同學(xué)忘

了標點符號。

第十題:開心閱讀。有些難度，是失分最嚴重的一道題。

第十一題:看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達本事。從學(xué)生

作文試卷來看，學(xué)生能很好地把握圖意。但學(xué)生還沒有養(yǎng)成

修改文章的習(xí)慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。

與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距，低段寫話

教學(xué)有待加強

經(jīng)過這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學(xué)生語文知識、語

文本事的基本情景，并且對今后的教學(xué)有所啟迪。

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1、針對一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積

累為主。教師要為學(xué)生供給更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生

在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

同時，在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中

應(yīng)用詞句的本事。

2、學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師

應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱

讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課

外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認

真書寫，做事細心的習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不

讀書”的習(xí)慣。

4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生寫話本事的

培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，注重

培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，發(fā)展思維，努力為學(xué)生供給廣闊的交

流空間，不斷提高學(xué)生的寫話本事。

5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不一樣程度的

發(fā)展。每個學(xué)生都是不一樣的個體，年齡特征、性格特點、

知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生

展現(xiàn)個性。異常是學(xué)困生，教師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能

“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。

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7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復(fù)檢查的

好習(xí)慣。

8、繼續(xù)強化對拼音的運用，鞏固對平翹舌音、前后鼻

音、邊音鼻音的區(qū)分。

期末試卷分析（二）：

一、命題的指導(dǎo)思想與原則

“夯實雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語文課程

標準中明確指出：語文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)，這是

學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而

易見，鑒于此，命題時，我立足于學(xué)生的長期發(fā)展，著眼于

三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀，

以夯實雙基為本，把扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，努力提高基本技能

放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操

有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文

并茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個體

差異，注重語文素養(yǎng)的整體提高

二、檢測資料分析

本次檢測的資料依托于人教版教材的資料。依據(jù)語文課

程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設(shè)計了四大板塊,

分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯(lián)系站”“閱讀

小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個

題目，有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語、選擇字音、形近字和音

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近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子

實驗室”有兩個題目：仿寫“一就”的句子和

句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文資料填空和選擇正確

的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；”寫作展示臺”設(shè)

計的是請學(xué)生寫一寫自我的“六一”兒童節(jié)是怎樣過的，最

有意思的是什么事。

三、測查情景分析

總體情景：本次測試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀

率為72.8%,達標人數(shù)56人，達標率為94.9%,平均成績?yōu)?/p>

85.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們

必須立足于教學(xué)這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并

進行科學(xué)理性的反思，不斷改善自我的教學(xué)方法與策略。

具體分析

1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%,正確率

為79.5%0

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖?/p>

學(xué)生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學(xué)生能認真抄

寫，并且書寫工整。

第二題：讀音節(jié)、寫詞語。考查的是學(xué)生認讀音節(jié)，書

寫詞語的基礎(chǔ)知識與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書寫較

為規(guī)范，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形

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式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。

第四題：選擇正確的字填空?？疾榈氖菍W(xué)生對形近字和

音近字的掌握情景，存在的主要問題是學(xué)生選錯字的現(xiàn)象比

較普遍。

第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學(xué)生詞語積累，

并準確運用的本事。問題主要集中在數(shù)量詞的運用上。由此

可見，學(xué)生在對此類詞語的區(qū)別應(yīng)用中存在困難，需要在平

日的教學(xué)過程中，經(jīng)過不一樣形式的練習(xí)幫忙學(xué)生品讀、辨

析。

2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。

占卷面總分的6%。經(jīng)過率為62%。

仿寫考查的是學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞“一.就......”的

運用本事。句型變換采用照樣貌，變一變的形式，引導(dǎo)學(xué)生

練習(xí)運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學(xué)生的寫

作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。

這兩道題目，從學(xué)生的答題情景來看，主要是不熟悉此

種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型

題目的練習(xí)。經(jīng)過與教師們交流了解到出現(xiàn)這一情景的原因

在于教材沒有安排此類練習(xí)，所以教學(xué)過程中也就忽略了。

這又從一個側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個問題：教教材和用

教材教的問題。大家明白新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不

是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間，我們

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應(yīng)當在語文課程標準的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想

依托于教材，但又不拘泥于教材進行自我的教學(xué)實踐。應(yīng)對

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作片斷的實際，需要練習(xí)使用各種不一樣的句型

來表達自我的思想，此時教師的任務(wù)又是什么？所以，提議

教師們研讀課標，明確方向，創(chuàng)造性的使用教材。

3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和

課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內(nèi)閱讀來看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)

生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點符號。

但由于沒有認真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

提議教師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標準中的要求

為目標，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造性，以教材為依托，設(shè)計靈活

多樣的練習(xí)，力求到達舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進行

觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外

還應(yīng)幫忙學(xué)生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，

引導(dǎo)他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

4、寫作展示臺

本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點，依據(jù)課標要求旨在

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方

面分析本次習(xí)作：

1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細審題，聯(lián)系實際寫出資料

比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學(xué)生的習(xí)

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作水平還能夠，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的日常積累是分

不開的。同時，也存在相當一部分學(xué)生審題不清，甚至不會

審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫實文章寫成了想象文章。

2）資料：從學(xué)生的習(xí)作來看，多數(shù)學(xué)生書寫比較認真、

規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實際，比較具體的描述自我覺得

最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、

動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：

（1）標點。習(xí)作中相當一部分學(xué)生不能正確運用標點

符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用

格式上也存在不少問題，如有部分學(xué)生把逗號、句號、寫在

了一行的開頭位置，有的學(xué)生不明白標點符號應(yīng)占一個格。

在作文教學(xué)中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學(xué)生

對于每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在

何時、何處應(yīng)當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有

語文教師進行思考的。

（2）書寫。本次考試的習(xí)作能夠看出學(xué)生的書寫存在

很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質(zhì)量兩極分

化比較嚴重，有的學(xué)生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體

的痕跡；而有的學(xué)生書寫極其潦草，讓人感覺態(tài)度極為不端

正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復(fù)揣摩才能讀明

白。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實實地落實到教學(xué)的每個環(huán)

節(jié)中，才能出成績。

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四、改善教學(xué)的幾點提議：

1、面向全體，關(guān)注差異。我們允許差異，但我們更要

關(guān)注差異。我們要經(jīng)過檢測及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生，課上課下

適當?shù)募右浴捌珢邸?，力求幫忙他們盡快找到適合自我的學(xué)

習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不然,

長期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r，必將難以彌補。

2、要把語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。

尤其要加強識字教學(xué)，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要

在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。

3、加強書寫訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅僅要把字寫正確，還

要寫整潔、美觀。

4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)

化為求知欲。提倡語文學(xué)習(xí)活動化，讓學(xué)生在動手動腦的語

文語言實踐活動中學(xué)習(xí)語文。

5、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)

范、端正、整潔。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字

的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視

個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，可是必須努

力培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、專心致志讀

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書的習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆

記的習(xí)慣。勤于使用工具書、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。

勇于質(zhì)疑問難、進取參與討論和爭辯的習(xí)慣。善于傾聽別人

發(fā)言的習(xí)慣。努力解決自我在閱讀過程中遇到的問題的習(xí)慣。

關(guān)于本次檢測，我們應(yīng)重視、強化檢測評價促進發(fā)展的

功能，而應(yīng)弱化其甄別功能。愿經(jīng)過本次檢測的評價幫忙每

位語文教師找到自我教學(xué)中的優(yōu)點，將其發(fā)揚光大，同時找

到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學(xué)

生找準努力的方向，最大程度的促進每個學(xué)生語文素養(yǎng)的提

高。

期末試卷分析（三）：

本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的

目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了

檢驗和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，

完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態(tài)度、

價值觀三個維度設(shè)計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積

累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷。如：

每道題都以“我會”、“我能”表述，增強了試卷表述的親和

力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷

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既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。

3、由于本學(xué)期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以

至孩子感覺有點陌生。

二、學(xué)生答題情景分析：

在本次測驗中大部分學(xué)生都能完成試卷，書寫也比較工

整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現(xiàn)將一些試題

分析如下：

第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10

個生字，完全正確的占28.57%,這樣看來對于基礎(chǔ)知識學(xué)

生掌握還不是十分扎實。

第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分,

寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”

的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學(xué)生沒有寫正

確，這兩個字在這學(xué)期中是沒有作為要求寫的，所以僅有一

些優(yōu)等生能正確完成。

第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個

詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要

求會認，可是卻拿來測驗，以至于有36個學(xué)生都不能準確

完成。所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當把要

求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也

根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。

第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現(xiàn)

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18個部首或字，要求學(xué)生組出10個字，有很多學(xué)生都不能

準確地完成，只些里幾個，沒能寫出10個。也許是由于出

現(xiàn)的部首或字太多，或是有些學(xué)生對生字掌握不夠，導(dǎo)致這

樣的結(jié)果。

第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學(xué)生都能完

成，可是全部正確的就較少，有些學(xué)生不能發(fā)揮自我的想象,

把句子寫正確。

第十題：我能讀懂下頭的文章。此題中有兩部分：一部

分是課文閱讀，在這部分中第二小題”第二自然段是寫人們

在慶祝申辦奧運會成功?！卞e誤率到達76o2%,許多學(xué)生沒

有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，

有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分

完成的不是很好，也許是有些學(xué)生根本沒有認真閱讀短文,

也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或

相反的詞。

第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現(xiàn)三幅圖，資

料較復(fù)雜，但有大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫

清楚，有的學(xué)生還能展開想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味

的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些

后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規(guī)范。

三、對今后教學(xué)的提議：

1、切實加強基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步

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階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識不僅僅讓學(xué)生扎實掌

握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，以便能觸

類旁通，舉一反三，構(gòu)成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅

僅會背，還應(yīng)讓學(xué)生會寫。

3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。

期末試卷分析（四）：

一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識點融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基

本涵蓋本冊的教育資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

主要有“分數(shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的

作圖和周長計算、力口、減、乘、除法運算以及與這此部分知

識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。并且在試卷中，

各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當?shù)捏w現(xiàn)。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的資料，

在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意

貼近學(xué)生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命

題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”

資料，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展供給可靠保證；

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注重對重點知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析本事”、

“計算本事”、“應(yīng)用知識”的構(gòu)成。

4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得

是學(xué)生研究問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第

三題（1）題考查學(xué)生的空間想像本事，利用立體的圖形連

線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作

圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題

型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學(xué)科

整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析本事以

及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機

會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

二、取得的成績

1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。

從批卷情景來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；?/p>

礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)

生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高,

可是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中

的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的

基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。

在考試時，學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的情景下完成

-14-

試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的情景比

較令人滿意，說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的本事有了很

大的提高。

3、學(xué)生的動手本事比較強

學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱

圖形、小船平移位置畫的準確，說明學(xué)生的動手本事較強，

這是平時嚴格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和

圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從

中看出學(xué)生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是

幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主

要是學(xué)生沒有仔細審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,

讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和

17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和

18.0o說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認識和理解

還不夠。

-15-

4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問

題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排

法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不夢想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夢想。如，有的在計算題中

出錯，缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)

錯誤，測量不準確。

四、改善意見

1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題，在今后的

教育中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，

在今后的教育中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和

辨析，幫忙學(xué)生建立表象。

3、針對一些學(xué)生不會估算，估算本事弱的問題，在今

后的教育中要注意加強對學(xué)生估算本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教育中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教

育活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)

學(xué)知識靈活解決實際問題本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈

活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本事。。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)

生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

-16-

期末試卷分析（五）：

一、試卷結(jié)構(gòu)

本學(xué)期三年級語文試卷，考試時間為90分鐘，卷面分

值為100分。由四大塊組成，第一部分為聽力；第二部分為

語文知識積累和運用；第三部分為課內(nèi)外閱讀；第四部分作

文。

二、試卷特點

1、從試卷編排特點來看，考查的資料較全面，有書寫

的檢查，成語的積累和運用，聯(lián)系課文資料填空，個性化閱

讀的表達，編故事進行習(xí)作等等，突出了試卷的綜合性和針

對性。

2、整張試卷比較容易，日常積累填空雖都是平時經(jīng)常

要求會默寫的。但部分同學(xué)還是沒掌握好。有必須難度。

三、考試成績統(tǒng)計

優(yōu)秀率48.65%

合格率94.59%

四、學(xué)生答題分析

1、第一大題聽力測試。本題應(yīng)當是比較簡單的題。對

于大部分成績好的學(xué)生來說，得分率超高。而部分學(xué)生因不

會寫字而導(dǎo)致題不會做。

2、第二大題語文知識積累和運用，都是平時要求和練

習(xí)的資料，是學(xué)生比較順手的題，是得分率較高的題。本部

-17-

分學(xué)生掌握的較好！

3、第三大題試聯(lián)系課文資料，完成下頭試題。本機分

兩大部分，一部分是課內(nèi)閱讀，第二部分是課外閱讀，本題

是失分較多的一道題。在以后教學(xué)中還應(yīng)當學(xué)生閱讀答題本

事的培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

1、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠

從學(xué)生答題來看，部分同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷

認真，字跡工整，卷面整潔，但也有部分:學(xué)生在這些方面

還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲試卷有明顯的

差異，從學(xué)生的字體到卷面的整潔程度，說明平時的要求和

指導(dǎo)不夠。作為教師必須深入鉆研，吃透教材，不僅僅要教

給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更重要的是教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)本事。

2、活學(xué)活用和遷移的本事較差，學(xué)生知識面比較狹窄，

做題時靈活性不夠。這也需要我在教學(xué)中注意多增加一些本

事訓(xùn)練的題目，組織語文綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，從聽、說、

讀、寫方面提高學(xué)生的綜合本事。

3、從習(xí)作來看，學(xué)生的語言還不夠豐富，積累運用本

事有待進一步提高。寫字也需要加強指導(dǎo)，異常需要我們的

孩子能用通順的語句表達自我的意思，并且都能寫出整潔、

工整、漂亮的字體。

-18-

期末試卷分析(六)：

一、試卷特點：

1、這份試題充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，所考資料

覆蓋了教材中的全部知識點，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)

學(xué)本事。如：在考查”余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”這一知識點上，

不是直接以文字形式呈現(xiàn)，而是把它放在具體題目中

(507=6....8),讓學(xué)生確定其中的對錯。

2、注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗，重基礎(chǔ)且覆蓋面

加大。異常是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數(shù)、數(shù)

的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不一樣程度

的測試考查。

3、同時，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，但從從試卷的得

分情景看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，僅有養(yǎng)成認真、仔

細的習(xí)慣，學(xué)生才不容易丟分。

4、止匕外，計算類題分值較重，應(yīng)用題注重訓(xùn)練學(xué)生的

綜合思維本事。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題

中涉及的計算，比重較大。

二、試卷分析：

1、學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握較好。第二大題確定、第

三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8%左右。出

錯的題目也較為集中，如確定題第1題，選擇題的1題-最

-19-

接近6000的數(shù)是，第2題-297+206的和大約是，說明學(xué)生

對近似數(shù)的概念理解不深，并不能靈活運用。

2、計算題的考試成績不太夢想，失分率較高。主要因

為部分學(xué)困生失分太多，多則10分以上，導(dǎo)致每人均減到4

分左右。出錯的情景集中在以下幾方面：橫式上忘記寫得數(shù)

三位數(shù)加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導(dǎo)致最終的

結(jié)果不對有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是

太馬虎了，不認真，沒有構(gòu)成一個良好的計算習(xí)慣?？谒泐}

掌握的較好，但筆算類的題目很不夢想。這與教學(xué)中扎實做

好計算題教學(xué)是分不開的，平時口算練習(xí)(課課練習(xí)口算)

側(cè)重的較多了，而筆算為重點的訓(xùn)練則放到了課后，課上專

項訓(xùn)練的較少。

3、統(tǒng)計題目得分率不是很高，全班也就一半的學(xué)生能

夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數(shù)數(shù)的問題，只要

細心、認真就能夠了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意

料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大

約失到2到3分，這部分資料應(yīng)當是我們認真反思、高度重

視的知識。

4、應(yīng)用題掌握基本能夠，出錯較為集中，是第5題，

本來用籃球的個數(shù)減掉排球賣出以后的個數(shù),436-(384-28),

用到了小擴括號的知識，而學(xué)生卻列成了連減436-384-28。

主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學(xué)中，學(xué)

-20-

生靈活運用知識、分析問題的本事還有培養(yǎng)。。

三、經(jīng)過對此次考試質(zhì)量分析，我們對以后的教學(xué)有以

下想法：

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力

爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過操作、實踐、探索等活動中充

分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，

獲取知識，構(gòu)成本事。僅有這樣，他們才真正獲得屬于自我

的“活用”知識，到達舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、

綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分

析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

方法和習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好學(xué)困生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待

解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好

以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，

消除他們的心理障礙；幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強

方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生

差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最

大限度的發(fā)展。

4、重點加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算本事。再

-21-

抓好口算的基礎(chǔ)上側(cè)重筆算的訓(xùn)練，要求學(xué)生認真仔細筆算,

養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

期末試卷分析(七)：

一、基本情景分析

此次語文考試卷的命題資料為“二大塊”：一是字詞句

樂園;二是看讀寫天地;其題型較新穎，能貼進學(xué)生生活，覆

蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用

的情景，又檢測了學(xué)生閱讀的本事，貼合年段要求，體現(xiàn)了

《語文課程標準》的精神和要求。

二、考試結(jié)果及分析

1、情景分析

樣本分析：本次抽測共抽取一年級1班，名學(xué)生，占全

校一年級人數(shù)的12o基本數(shù)據(jù)分析：語文學(xué)科優(yōu)秀人，及格

人，不及格人。

從以上數(shù)據(jù)看出整體不是很夢想。分析對象一⑴班名

學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計與計算，此

班平均分，優(yōu)秀率為％,及格率為%。

2、板塊分析

(1)字詞句樂園答題分析

第二題：認真看圖，相信你能把音節(jié)補充完整。這一題

比較難，錯的最多。其主要原因：一是前后鼻音不分；二是

忘記標聲調(diào)。

-22-

第三題：認真讀每組拼音，你必須能寫出詞語來。比較

會做錯的詞的是：“用力東方”，其主要原因平時對拼音的運

用不夠扎實，所以做錯。

第四題：讀一讀，上下哪兩個字能變成好朋友，請你連

一連。正確率為92%,基本上能正確連線。錯題原因是因為

學(xué)生不看清題目，其次就是同一個字構(gòu)成了兩個詞，而把另

一個沒有連線。

第五題：請你先仔細看，然后組詞。這道題較簡單，基

本都能夠準確組詞。

第六題：請你給正確的字打上“二學(xué)生主要對量詞“坐

座”“顆棵”不能夠準確區(qū)分。

第七題：一筆一畫寫寫下頭的字吧。錯得最多的是“水”。

第八題：你必須能正確地連起來的。正確率99%。

第九題：讀一讀例句，你就能把句子補充完整。有一部

分同學(xué)能夠看懂例句，而沒做上的原因是不能正確書寫部分

字詞。

(2)看讀寫天地答題分析

第十題：你必須能按要求填空。第2小題錯得最多，主

要原因是“有、又”不分。

第十一題：看圖填空。錯誤原因有：1、不認真看圖，

認不清楚小動物;2、會寫的字還太少。

3、問題剖析

-23-

(1)寫錯別字的問題還比較嚴重，每一道題都有錯別字

出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當把所教的字放在必須的語

言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在

語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，

采用多種趣味的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動識字、認字的興趣，

并且鼓勵學(xué)生多進行寫句子練習(xí)。

(2)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠。比如在第10題。

在平時的教學(xué)中，我們要進一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)

慣，學(xué)會不動筆墨不讀書，教給學(xué)生如何動筆，教給學(xué)生必

須的讀書方法，并讓學(xué)生在很多的閱讀實踐中加以運用。

(3)這次“閱讀”主要是檢測學(xué)生對文章理解的水平。

從卷面情景看：學(xué)生的理解本事應(yīng)著重培養(yǎng)。

三、學(xué)生反響

對于試卷的檢測資料，優(yōu)生比較容易掌握。學(xué)困生答了

一些基礎(chǔ)題，也覺得很有成就感。

四、反思與提議

本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，經(jīng)過本次質(zhì)量分析，我

們一年級組的語文教師經(jīng)過反思認為，在今后的教學(xué)中，我

們還應(yīng)當做好以下幾方面的工作：

(一)、在今后的教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。

尤其在閱讀短文中，要教給學(xué)生讀懂短文的方法。拿到一篇

短文，先要讀幾遍，結(jié)合短文的題目，了解短文的大意。然

-24-

后讀懂短文后面的題目，做什么，怎樣做，再一題一題認真

解答。

（二）、平時要加強寫話這一方面的練習(xí)。學(xué)會觀察畫面,

看懂圖意，然后寫句子。

（三）、要繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)本事方面的訓(xùn)練。尤

其是形近字，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會正確地區(qū)分運用。

（四）、平時的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握

的本事，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由

讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大

有語氣到讀出語氣，讀出作者表達的思想感情。與此同時,

要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品

味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法。

總而言之，測試中出現(xiàn)的許多情景為我們一年級組語文

教師進一步開展教學(xué)的指導(dǎo)和教研工作，供給了很好的研究

素材。我們將以進取的態(tài)度，將質(zhì)量分析工作與實施新課程、

開展發(fā)展性評價以及促進教師專業(yè)發(fā)展等工作進行有機的

綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的

方向，努力使我校的小學(xué)語文課改朝著穩(wěn)妥、有序、健康的

方向發(fā)展！

期末試卷分析（八）：

本次期末測試按照《數(shù)學(xué)新課程標準》的學(xué)段標準，重

在考查學(xué)生對本冊各單元基本概念、基本資料、基本方法的

-25-

掌握情景。對無年級學(xué)生進行了檢測，根據(jù)檢測情景，進行

了全面分析。

一、試題分析

本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元資料和《數(shù)學(xué)

新課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編制而成。具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有資料，比較

全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)

知識和基本本事的同時，適當考查了教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)

了新課程的目標體系。試題資料全面，覆蓋了教材的所有知

識資料。其中觀察物體和圖形的面積計算17%,計算題和運

算定律與簡便運算約占17%,解方程占12%,運用所學(xué)知

識解決實際問題約占35%。其他占19%。試題又較好地體

現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%,稍難題約占15%。

2、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值。

《課程標準》認為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社

會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！笨荚囋囶}更應(yīng)是這一

觀念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗

出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，能

夠直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,

感受數(shù)學(xué)的生活價值。

二、質(zhì)量分析

-26-

對本次檢測所抽取的39份試卷看學(xué)生的及格率為

84.6%,80以上的9人約占23.1%。

現(xiàn)將試卷情景具體分析如下：

（一）填空（16分）

該題資料的正確率為65%0

差的方面及成因分析

1.三個連續(xù)奇數(shù)，最大的一個是a,那么三個數(shù)的和是，

學(xué)生把其他的兩個數(shù)寫錯了，導(dǎo)致答案錯誤，正確為3a-6

2.一個三角形的底是24cm,面積是24nl）則高是，與

它等底等高的平行四邊形的面積是。學(xué)生由于沒看清單位

（單位不統(tǒng)一），導(dǎo)致算錯。

（二）確定（5分）

正確率為80%。

差的方面及成因分析：

y比x少，則x=y-b（x）學(xué)生錯在沒弄清y與x之間的關(guān)

系。

（三）選擇（10分）

差的方面及成因分析：

一個因數(shù)a（0）乘以純小數(shù)，則積必須

A.大于B.等于ac.小于a學(xué)生對純小數(shù)理解不透。這相

當于考的知識點是：一個數(shù)（0除外）乘以比1小的數(shù)，則

積就比原數(shù)小。對于這一知識點本試卷考得比較多，這也是

-27-

我平時著重復(fù)習(xí)的資料。

（四）計算（17分）

正確率為70%,

錯的較多是直接寫出得數(shù)里面的1.25322.5學(xué)生沒有將

32分成84.然后將1.258和2.54乘在一齊。

脫式計算里面的9.95+0.053.2,學(xué)生錯誤地先算了

9.95+0.05,應(yīng)當是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除

再算加減。還有27.546+2755.4這能夠用簡便方法，但在用

簡便方法時學(xué)生沒有處理好27.5與275,46與5.4,之間的

轉(zhuǎn)換關(guān)系。正確為：2754.6+2755.4=275（4.6+5.4）或者是

27.546+27.554=27.5（46+54）

解方程（12分）

里面錯的較多是2x+3x2=16,學(xué)生沒有先算3x2,而是

先算2x+3x導(dǎo)致解錯了。

計算圖形的面積是學(xué)生錯誤的認為其中的7cm或者6cm

就是其中的一個高，應(yīng)當先經(jīng)過平行四邊形的面積和底求出

高，而這個高就是三角形的高。

（五）解決問題。（26分）

失分較多的是3題和4題，第3題是稍復(fù)雜方程3的典

型題目，由于學(xué)生習(xí)慣于以前的算術(shù)方法，導(dǎo)致解錯了，其

實這道題目只要想到運用稍復(fù)雜方程3就能夠很好解決的。

第4題由于學(xué)生不仔細，問題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千

-28-

克，學(xué)生沒有將算出的平方米轉(zhuǎn)化為公頃，還有的是在計算

337.920.0256時算錯了。

生活中的數(shù)學(xué)（9分）

本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學(xué)生對于

追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學(xué)時該加強的地

方，應(yīng)當講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。

三、對今后教學(xué)工作的提議：

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。從這次

試卷看，很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，異常寫極不規(guī)

范。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識構(gòu)成過

程與本事發(fā)展并重。

3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)

生實踐本事的培養(yǎng)。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，能夠窺見到學(xué)生的

學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算

本事，教學(xué)的表達本事等方面存在很大差距，所以教師在教

學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)

計的提問和練習(xí)要滿足不一樣層次學(xué)生的求知欲望。

5、教學(xué)中重視知識理解與構(gòu)成過程，重視動手操作培

養(yǎng)學(xué)生會量、會畫等動手本事。

四、反思

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從學(xué)生做題中失分情景來看，我們教師今后要從以下幾

個方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項本事。

1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、計算馬虎，準確率偏低，要培養(yǎng)學(xué)生的計算本事，

每一天堅持10--15分鐘的計算訓(xùn)練。

3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變本事差。要注重引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會分析問題的本事，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)

生說說自我的思路。

期末試卷分析（九）：

打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到

試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實

際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范

圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語

文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語

文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試

卷，對教師的教學(xué)提出提議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注

重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求

經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出

自我夢想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文

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性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還

體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重本事

（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本

事），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人,

總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：

81.8%,優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%,不及格：14人，最高

分：90分，最低分：17分。

三、學(xué)生答題情景。

1、答卷情景。

過學(xué)生答卷情景來看，學(xué)生掌握及運用知識的情景大致

可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、2

小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分:

如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著

眼睛”幾個字下加上著重號，學(xué)生認為是仿寫句子必須加上

這幾個字；（5）、“詩”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部

分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可

能找出適宜的關(guān)聯(lián)詞：“如果（只要）---就"；第2小題中

的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認為是除去部首外，剩下

的筆畫，學(xué)生沒有分清。第3—5小題中，第5小題"用'-一'

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劃出文中直接描述小草頑強的句子“，能準確劃出的人太少。

靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平

均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。

學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情景還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如(1)“詞”部分：

如第2—4題讀題失誤,誤認為是從第1小題中選各類成語，

且成語分類失誤大，得分率僅有55%；(2)“句子”部分：如

第2小題本應(yīng)寫動物、植物,但有的是寫人,得分率僅有60%,

第3小題得分率僅有50%,第4小題歇后語掌握太少，且不

能在句子中準確運用，得分率僅有45%；(3)、“詩”部分：

如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句

“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的

詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；(4)

“根據(jù)課文資料填空”部分:得分率僅有60%；(5)、“閱讀”

部分：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率

僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.

對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如(1)、“寫話”部分：

雖然學(xué)生人人了解自我的家鄉(xiāng)，但真正能到達以導(dǎo)游的身份

和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有活力、生動、優(yōu)美的人太，得分

率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于

生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。(2)、“作文”部分：

《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不

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出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學(xué)生的知

識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求

提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終

身學(xué)習(xí)”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許

多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語

文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀、積累、

欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合本事薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理,

故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯

思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文資料準確理解本事及平時積累

詞語的本事。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)

生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少

些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較

多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收

效不明顯，以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，

有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維本事欠佳。

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本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實

踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫

作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太

多，童真、童趣則廖廖無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是

較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維本事

的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不

夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,

以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從,

沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，

憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué):

教師捧著教科書、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽,

似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標落實不

夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，

收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)當徹底

加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題

形式不新穎。等級：Co

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（二）漢字。1小題”給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)

生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字

的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用本事增強。等級：

Bo

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字

開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。2--4小題要求分別寫出“描述歌聲

好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的

成語”，這既考察了學(xué)生平時詞語的積累，又考察了學(xué)生對

詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：

Ao

（四）、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上,

反復(fù)揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強的

確定本事。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原

句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫。這既給學(xué)生指明了

方向，但又給學(xué)生留下了必須自由空間，且答案多元。3小

題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考

察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)

系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多

元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)

生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-o

（五）、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時

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只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這

些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。等級：Bo

（六）、寫話。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能

寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的

熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形

象，又要求富于活力。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要異常注意觀注

身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師

和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：Ao

（七）、根據(jù)課文資料填空。是考察學(xué)生對課文的準確

理解。等級：Bo

（八）、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，

從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自我的理解提出

相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學(xué)生靈活運

用語文知識的本事、分析本事、確定本事，同時也是為了進

一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標志。

等級：Ao

（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文

題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生

個體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自我的平時日記，學(xué)生立

刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的

語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚

了。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受,

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拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特

有感受，突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好

作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生能夠起到

必須的幫忙。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技

能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。

這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可

寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還能夠克服學(xué)生寫些

無病呻吟的作文。等級：A-o

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太

少。整份試卷的等級：A-o

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌

握較好，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)本事。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌

握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作

的效能。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問

題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的

重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。

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3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,

在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進取主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨

立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，

充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的

教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，

勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對于開

放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)

外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅

自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多

對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生

平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了

語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大

語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不

斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

期末試卷分析（十）：

一、學(xué)生考試情景分析

本次素質(zhì)檢測全鄉(xiāng)四年級共有人參加考試，總分分，平

均分分，及格率為％,優(yōu)秀率為%。四年級語文試卷，無論是

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學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，

切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

二、試題結(jié)構(gòu)特點

試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識閱讀習(xí)作。

試卷難易程度基本